《鲸》第一课时的教学设计
一、教学目标:
1、学会本课10个生字,能正确读写词语:上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程,学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点:
1、 理解鲸的形体特点,学习作者的说明方法。
2、 理解鲸的进化过程。
三、教学准备:
教师准备:多媒体课件,鲸的图片。
学生准备:搜集有关鲸的资料。
四、教学过程:
一、 谜语导入,激发兴趣
在美丽的海洋里,生活着各种各样的生物,其中有一种被称为“海中之王“的动物,大家知道这是一种什么动物吗?(板书课题:鲸)
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料,下面请同学们分享一下你的成果。 老师也收集了一些鲸的图片,想跟大家分享一下,同学们想不想看呢?
二、检查预习情况
师:老师要检查同学们的预习情况,这些词语你们都会读了吗?
(1) 课件出示词语,指名读,若读正确,其他学生跟读。若错误,其他学生纠正后再跟读,最后齐读两遍。
(2)教师重点指导难写的字“肺”,师范写,提醒学生注意“肺”的右边不是“市”,告诉学生肺是用来呼吸的,可以用“上下通气,呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文,理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、请同学们快速地默读课文,看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容?请用自己的话简单概括。
(1)学生思考,师巡视。
(2)全班交流,师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。
(3)教师归纳板书:形体、进化过程、种类、生活习性(吃食、呼吸、睡觉、生长)。
四、精读课文,品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么?如果用一个词形容呢? 学生自由发言。(大,庞大)
2、说到鲸的大,你们是从课文的哪一段体会到的呢?(第一段)请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子,并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号,养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段,全班交流讨论。
预设:
生汇报:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
师:这里作者把鲸和什么动物做了比较?作者为什么不把鲸和猫、狗作比较,而是要和象作比较?(因为象是陆地上最大的动物。)这种说明方法是:作比较。
师:同学们曾经学过哪些说明方法?引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子,并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法:列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读,读出“鲸”的大。
小结说明方法:第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?作者是采用怎样的说明方法来介绍的?师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程,体会时间漫长
1、鲸是什么动物?你们知道什么是哺乳动物吗?
①哺乳动物都是胎生的,靠吃奶长大,就像人一样。
②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移,你们知道鲸的进化过程吗?请快速默读课文,找出相关的句子。
课件出示:在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,它们的`前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语,去掉这些词语后,读一读与原句有什么不同?
(从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。)
4、指导学生有感情地朗读,读出“漫长”。师范读,生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗?为什么?(引导学生体会说明文语言的准确性。)
6、课件演示鲸的进化过程,让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程,师随机引导,以便学生加强记忆,同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片,同学们猜猜那一只是须鲸?那一只是虎鲸?(可以根据水柱的形状来判断。)
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容,尤其是板书上的内容。
同学们,这节课我们学习了鲸的这些内容,下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书:
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性 呼吸
语言准确 种类 说明方法 列数字 举例子 作比较 作假设 睡觉
生长
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