《〈诗经〉两首》教学设计推荐
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 初步了解诗经在文学史上的地位。
⑵ 初步了解赋、比、兴的手法。
⑶ 了解朗读《诗经》四言诗的节奏,体会作品所表达的思想情感。
2、能力目标:
通过对诗歌意境的再加工,培养学生一定的想象能力。
3、情感目标:
⑴ 通过诗歌的诵读,培养提高对语言美的感知能力。
⑵ 通过品味诗歌的意境美、韵律美,提高审美情趣和创造美的'能力。
【教学重点】
学习古诗的重点是诵读,难点是对每句诗含义的理解和对整首诗表达思想感情的准确把握。
【教法指导】
经过近三年的学习,学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力,也养成了学习古代诗歌的一些习惯。这两首诗歌内容不同,风格相近,难度都不太大,学生基本能够读懂,只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。在教学时,可以引导学生反复朗读这两首诗歌,感知诗歌大意,然后采用提问、质疑、共同讨论等方法,分析关键语句,理解诗歌意境,进而把握全诗的主旨。注意朗读背诵,积累其中的名言警句。
【课时安排】
2课时。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、创设情境,导入新课
二、整体阅读,初步感知诗歌内容
1、教师范读后,正音:
要求注意以下字词的读音:雎 鸠 窈窕 参差 伊人
2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思:
注意,诗歌重在体会,对于字词意义不必落实到每一个字词上,可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。
三、探究理解
1、学生自由朗读这两首诗,然后说说:这两首诗所要表达的主题是什么?
2、思考讨论以下问题:
⑴ 《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
⑵ 在《蒹葭》运用了景物描写,请思考:这景物描写在诗中各起到了什么作用?
3、学生自由朗读这两首诗,进一步体会诗歌的内容和感情。
四、布置作业
第二课时
一、改写
选取后两首诗歌中的任意一首,仿照课后练习两的形式,将它改写为现代诗歌,或者一个散文片段,意境要优美,描写要生动,字数不限。注意肯定学生作品中的优点,指出其中不足,引导学生进一步体会诗歌内容。
二、指导学生朗读并背诵这两首诗
1、指导学生朗读这两首诗。
⑴ 《关雎》朗读指导:
首章是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘,因此语句中流露出一种向往的味道;而第三章写了君子的相思之苦,要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近,都是运用了反复的手法,刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情,其中有一种兴奋和轻快的语调。
⑵ 《蒹葭》朗读指导:
就整首诗而言,几个章节结构相同,只是其中换了几个词语而已,增强了诗歌的韵味。就每章而言,前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色,这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求,却又寻而不见,这当中既有诗人的怅惘之情,又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化,读出其中之味。
2、指导学生背诵这两首诗。
三、拓展延伸
请阅读下面这首诗,并完成文后的题目:
采薇
采薇采薇,薇亦作止。日归日归,岁亦莫止。糜家糜室,猿狁之故。不遑启居,猿狁之故。采薇采薇,薇亦柔止。日归日归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,糜使归聘。采薇采薇,薇亦刚止。日归日归,岁亦阳止。王事靡蓝,不遑启处。忧心孔疚,我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾,四牲业业。岂敢定居,一月两捷。驾彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒,玁狁孔棘。昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。
思考:
1、为什么说这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?
2、请找出这首诗中的景物描写,说一说:末章“昔我”四句,以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐,你是如何理解的?
四、课文学习小结
学习了这一课你有什么收获?
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