《荷叶圆圆》第一课时的教学设计
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
【教学重点】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。
(学生继续欣赏荷花池的美景。)
2、(画面定格，荷叶特写。)
师指荷叶：
这满湖的.是什么?
学生回答。
教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶?(生：圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。
(生齐读课题。)
二、初读课文，认识生字
1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁?
2、老师范读。
3、你听出来都有谁了吗?
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。
(学生自由读，教师巡视，个别指导。)
4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢!瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗?
同桌一起读一读。
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。
(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)
5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!
(师指齐读。)
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现?
(音、形)
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说。
小组交流。
8、谁来说说自己的好办法?
9、你能帮助宝宝找到朋友吗?
三、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。
(学生自由练读课文。)
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?
(指名分节读。)
3、学生评议。
(教师及时给予肯定和表扬。)
4、齐读课文。
四、细读课文，感悟体会
1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!
(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
2、瞧，他们都来了!
(播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)
师：他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?
⑴ 生自由读2～5自然段：
看看你知道了什么?
(学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)
⑵ 你还有哪些不明白的问题?
(让学生充分质疑。)
⑶ 小组先讨论解疑，再汇报交流：
教师参与小组讨论，例：
① 教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。
② 用生活实践，说一句话理解“透明”，如：
生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。
③ 用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
⑷ 在解疑中穿插朗读，如：
小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?
⑸ 指导朗读：
形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
五、拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢?
(先小组讨论说，再个别自由说。)
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢?
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢?
(我们要保护它。)
六、总结课文，回味欣赏
(播放课件)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!
(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)
【《荷叶圆圆》第一课时的教学设计】相关文章：
《荷叶圆圆》教学设计范文07-18
《荷叶圆圆》教学设计模板05-22
《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇）06-19
《荷叶圆圆》教学设计（精选8篇）05-31
《荷叶圆圆》教学设计范文（通用5篇）05-29
《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选8篇）05-29
人教版一年级语文《荷叶圆圆》的教学设计05-31
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计范文05-29
《怀素写字》第一课时教学设计06-12
雨点儿第一课时教学设计03-04