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小学语文教师减负的工作总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它是增长才干的一种好办法,不如静下心来好好写写总结吧。总结一般是怎么写的呢?下面是小编收集整理的小学语文教师减负的工作总结,欢迎大家分享。
小学语文教师减负的工作总结1
“减负”即减轻小学生过重课业负担、减轻学生过重的课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量、通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长、但学习是一项艰苦的劳动,学习需要付出艰辛的汗水、我们鼓励学生勤奋学习,刻苦钻研、减负的同时要提质,要通过教师改变教学方式,学生改变学习方式,养成良好的学习习惯和学习方法,提高教学质量和学习效率、学习总要有一定的负载、负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。
那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少、“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革、否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去、教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求、作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?
语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:
1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;
2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;
3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。
要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:
(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一、所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学、老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性、其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导、与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通常是:教师讲得头头是道、条条有理,左右逢源、滴水不漏,层次分明、逻辑清晰,清清楚楚、明明白白,重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍,作个小结,以给学生一个清晰、完整的印象、总之,一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识,尽量不给学生留下什么疑难问题,做到当堂“消化”、这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样,用教师对教学内容的'“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”、其实,教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程,而是有区别的两个过程、这就是“教内容”与“教方法”的区别,让学生学会自己“咀嚼”食物,将能令他们真正爱上“咀嚼”,爱上学习。
(二)在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负提质的目的。
从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果、例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次、有些作业中,有基本题,附加题,自选题、比如在对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感、对于能力较弱的同学则只要求摘录、这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果、何乐而不为呢!
(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
“减负”不能“减质”,应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力,更好地推进素质教育的深入开展、减负的根本目的是减轻学生的负担,但教育孩子的任务并没有减,这就意味着给老师提出更高的要求,必须在有限的时间内提高教学效率,让学生积极主动地探索规律,掌握知识,使学生能生动活泼地、主动地得到发展,从而真正地体现新课程理念,做到“老师教得开心,学生学得愉快;课业负担减轻,学习质量提高”,达到“减负提质”的目的。
小学语文教师减负的工作总结2
一、兴趣是减负的第一法宝、
学生为什么会有负担?如何才能让学生享受适度的压力?这恐怕是教育不可回避的一个问题、我们可以先做一个形象的比喻:当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时,你会觉得是愉快的享受;反之,让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟,就会成为沉重的负担、所以,学生有没有兴趣,很大程度上决定了负担的轻与重、学生在学校除了读书,还应该有更为丰富的体育活动、艺术活动、多种活动的有机结合,才能还给孩子快乐的童年,减轻他们的负担。
二、向四十分钟要质量、
学生要发展,教师就要先行发展、教师广泛涉取以求一个“博”字;钻研业务以求一个“专”字;加强教研以求一个“新”字、要上好课,课前准备是关键、教师要充分研读教材,明确每册教材在整个小学阶段的'地位和任务,从而更好地开展课堂教学。
三、让学生把作业当做一种快乐、
减负令严格控制学生的作业量、做到一、二年级不布置课外作业,三到五年级的课外作业不超过30分钟,六年级的作业不超过1小时、因此,人们一提到减负,第一反应就是减少作业量、有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习,多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间、其实,这种规定是很难操作的、试问,一、二年级的孩子回到家什么作业也不做,家长会答应吗?一定量的作业还是要布置的,因为学习本身就客观存在一定的负担的压力,任何人学业上的成功都无法逾越“刻苦努力”这一环节、如果我们随意减去学习中应有的负担,就彻底偏离了减负的精神。
在作业的要求上,首先要精心设计作业,认真筛选,控制作业数量、选择有代表性的作业,使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的、笔头作业一定要做到少而精,避免机械重复、
双休日、节假日要控制笔头作业的量,可布置一些“软作业”、所谓“软作业”,就是比较灵活、自由的、需要学生动手动脑,以及参加社会实践来完成的作业、如:阅读书籍、参加劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等、这些作业学生乐意做、喜欢做、对自己感兴趣的东西做起来是不会感到是一种负担的、而这些作业的完成,对于增进学生的综合素质无疑是很有帮助的、
减负并不是一道简单的减法算式,它需要教育者站在孩子的角度,设身处地想到孩子的未来,让孩子能够在快乐中成长;减负也是一项长期的工程,它需要教育者站在发展的角度,为培养更优秀的人才而不懈努力、减负虽然路漫漫,但“减负”是大势所趋,人心所向,作为教育工作者,面对减负浪潮,责无旁贷 。
小学语文教师减负的工作总结3
一、通过学习“减负”精神,我解放思想,更新观念,充分明确“减负”的重大意义,不断提高自身从教素质,以素质教育指导自己的思想,指导自己的教育教学。
二、“减负增效”、我在业务上认真钻研,自觉增负,勇挑重担,不负重托,在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作、我在努力实践新的行之有效的教学方法,提高教学效益。
三、“减负增乐”、学期末通过组织开展各种兴趣小组活动,活跃课余生活,促进学生个性特长的发展,我班同学在竞赛活动中,各显身手,画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画作品、在学校举行的科技作品评选活动中,同学们积极参加,参赛作品受到学校领导和师生的.一致好评,同学们参加各种兴趣活动,发展自己的个性特长,增强了学生的乐趣。
在深入推进素质教育中,“减负”是实现这种转变的突破口之一,我们应当更深入贯彻“减负”,切实做到减转学生负担,真正做到减负增效是任重道远的。
第一、课堂教学的方式方法要改变。
课堂教学经验告诉我们:课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思、要做到这几点,也不是容易的事、需要我们课前精心备课,既要有丰富的知识储备,又要钻研教材、了解学生、对每节课都要精心设计。
第二、要减轻学生负担,提高课堂教学效率。
如果学生在校期间能很好的完成学习任务,而没有家庭作业,那么学生课余时间就可以自主活动,对学习的厌倦感自然也会消失、这就需要我们提高课堂教学效率。
学习了一些优秀的的教学经验,我觉得自己的教学差距还是挺大的。
第三、教学观念要更新。
我体会到了“合作与细节,学习与反思、”对一个学校一个人的发展的重要性、作为一名现代教师,必须要更新观念与时俱进、只有思想转变,行为才能转变、只有改革,才能创新、“学习与反思”对我们每个人都很重要,通过学习,可以丰富我们的知识储备,通过才能有所改进,才能发展、进步。
差距一、观念及教学行为改变不彻底、我们已经走入了新课改,但我觉得在实际操作中我做的还很不够、头脑中总觉得小学生小,不敢放手让学生完全自主学习、经常是讲的多,而练的少。
差距二、课堂效率还不够高,学生课业负担重、有时课堂上练习完不成,只好布置家庭作业、不留作业就不放心、家庭作业,我们都能做到有留必收,有收必批,有批必评,有评必补、但是,通过学习,我相信如果能提高课堂教学效率,取消家庭作业,学生一定拥护。
差距三、课堂没有真正还给学生、多数靠学生认真听讲,而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间、每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。
在今后的教学中,我准备从以下几个方面去改进、
1、精讲、精练,以训练为主、课堂上尽量缩短教师的讲授时间,给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间,连续授课时间不超过5分钟,以学促讲、调动学生的参与热情。
2、减轻学生课业负担,向40分钟要质量、课前精心设计,课上精心组织,精选习题,合理布置作业、让学生视学习为乐趣。
3、每天给学生一个微笑,每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话、让每一位学生都能体会到来自老师的关怀,感受到学校的温暖。
4、加强学习与反思、借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。
小学语文教师减负的工作总结4
一、减负提质的方法
那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少、“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革、否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去、教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求、 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?
语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:
1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;
2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;
3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。
要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:
(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一、所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学、
老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性、其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导、与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通常是:教师讲得头头是道、条条有理,左右逢源、滴水不漏,层次分明、逻辑清晰,清清楚楚、明明白白,重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍,作个小结,以给学生一个清晰、完整的印象、总之,一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识,尽量不给学生留下什么疑难问题,做到当堂“消化”、这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样,用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”、其实,教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程,而是有区别的两个过程、这就是“教内容”与“教方法”的.区别,让学生学会自己“咀嚼”食物,将能令他们真正爱上“咀嚼”,爱上学习。
(二)在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负提质的目的。
从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果、例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次、有些作业中,有基本题,附加题,自选题、比如在对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感、对于能力较弱的同学则只要求摘录、
这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果、何乐而不为呢!
(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
“减负”不能“减质”,应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力,更好地推进素质教育的深入开展、
减负的根本目的是减轻学生的负担,但教育孩子的任务并没有减,这就意味着给老师提出更高的要求,必须在有限的时间内提高教学效率,让学生积极主动地探索规律,掌握知识,使学生能生动活泼地、主动地得到发展,从而真正地体现新课程理念,做到“老师教得开心,学生学得愉快;课业负担减轻,学习质量提高”,达到“减负提质”的目的。
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