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自主学习总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，为此要我们写一份总结。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家收集的自主学习总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
自主学习总结1
为贯彻落实教体局《关于加强学生自主学习的意见》精神和历山中学关于落实教体局《关于加强学生自主学习的意见》的实施方案要求，结合我校教育教学实际，充分发挥家、校一体化的优势，制定了假期学生自主学习要求，下面就我校暑假自主合作学习做一总结，以利于今后的教学工作：
一、总体情况
学校根据上级文件精神，制定方案，通过召开教师会、学生会，认真学习开展此次活动的重要意义，层层进行思想发动，统一全校师生对此项活动的认识，教务处按方案要求进行操作，任课教师、学生积极参与，取得了较好的.效果。
二、具体工作
1、学校成立以刘校长为组长，教务处牵头，各备课组长、班主任、任课教师为成员的指导小组，全面指导学生的自主合作学习工作。
2、召开备课组长、班主任、全体教师会，认真学习学校《关于加强学生自主学习的意见》的实施方案要求，明确目的任务及要求。
3、各年级、各班根据学生居住情况划分假期学习小组，一般以5-7人为宜，每组确定学习小组长1人，根据家庭居住情况确定学习地点。班主任召开班会对学习小组提出具体要求，并统计公布学生联系方式。
4、各备课组根据教体局及学校要求精癣布置适当的假期自主学习作业，并留好备案交教务处备查。
5、各班主任每隔两周对学习小组进行抽查，及时调控学习小组的学习情况。
6、假期开学各班进行暑期作业展评，每班评出优秀暑期日志10篇，优秀自主学习作业5篇，年级评比表彰。
7、各班指导学生撰写假期活动总结。
三、存在问题
1、班主任与学生联系上不及时，个别班级小组合作没有落实到位，个别班级监管不力。单打独斗现象多。
2、有学生借小组学习之机，外出游玩（打游戏、逛街、爬山等）。
3、由于有些小组成员参加校外辅导班导致小组合作学习破产。
四、今后努力方向
学生自主合作学习是一项长期的任务，我们以科学发展观为指导，以深入实施素质教育、全面提高教育教学质量为目标，以培养学生自主学习的能力为重点，以学案为载体，以互助合作学习为基本模式，以构建自主学习机制为保障，按照自主学习与合作学习相结合、课内与课外相统一的原则，加强指导，深化研究，努力增强自主学习效果，不断提高教育教学质量。要不断开展自主学习模式的研究，努力构建科学高效、切实可行、适应课内课外学习要求的自主学习模式。加强自主学习管理。加强制度建设，制定学习常规和管理常规，努力构建科学的管理评价机制，为自主学习的高效开展提供有力保障。
自主学习总结2
【内容摘要】：作业是课堂教学的延续，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考问题能力的重要途径；同时也是运用知识，提高能力的重要手段。这就要求我们在教学实践中设置作业，让学生自主选择，充分激发学生学习的兴趣和自主学习精神，从而使学生各方面的能力获得可持续发展。
【关键词】：激发兴趣合作交流
我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节。而自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己的主观努力去获取新知识和增加自己学习能力的一种行为变化过程。无论是学校教学还是最近接触到的一些教学改革方面的信息，都是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神。教师在教学过程中应想方设法去激发学生的学习兴趣和创造性，并在教学设计、备课、个别指导、巡回辅导、小组讨论、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面狠下功夫，应教会学生自主学习的方法，让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，提高能力。下面我就自己在初中语文教学中学生自主学习和课后总结性作业的布置与处理谈几点做法：
一、激发学生对作业的兴趣和合作兴趣
以往在布置作业时例题仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；单纯求解的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，使大部分学习困难的学生对作业产生恐惧心理。如何能让学生对作业相对而言感兴趣，起码第一步做到不恐惧，不反感。兴趣能激发学生的.学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。要向学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能。变独立完成的作业为合作性的作业，让学生以小组的形式完成作业。如：在学生学完朱自清的《春》这一课时，我让学生自主展开想象，如果是我们去写春天，我们会怎么去写，同学们可以自己一个人或者和朋友一起走出家门、校门，融入大自然中去用心感受春天，再把它写下来，然后用一节课在全班内交流，这样一来极大地激发了学生对这次作业的兴趣。我们教师布置作业，并不仅仅让学生完成作业而已，而是让学生在课堂之外去交流，在交流中获取更多的信息，使学生的表达能力、思维能力均得到大幅度的提高。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，“小组合作”和共同承担“责任”，既是一种策略，也是一种有效手段。例如：每组中只要有一位学生没完成作业或者做错了，那么这一组的同学就有责任帮助这位同学完成作业。“小组合作”和共同承担“责任”不仅培养了学生的合作精神，还强化了学生的责任意识。
二、挖掘学生的内在潜能和培养学生的自主写作能力
在作文教作文教学中，我常常发现学生都怕写作文，究其原因：一没兴趣，无话可写；二有素材但无从下手；三没有组织材料布局谋篇的能力。在教学过程中我主要从以下方面入手：1、紧抓课堂用词说话练习，先让学生自主的说说好词好句的意思，然后让学生进行说话练习。2、多做片段练习，可以不拘形式，比如以成语接龙游戏方式每人写一段话，最后连成一片文章，也可以以某个老师或同学为模特，用文字给他“画像”，或者学生自己交换批改……3、指导学生自主讲评作文，可以选择全篇也可选择一个片段，让学生先读一读，再谈一谈，这篇作文好在哪里，你喜欢文章的什么地方，问什么？我也参加其中启发，引导，点拨，让学生谈得更深更透，让学生都从自己的习作中能寻找到值得欣赏的地方。4、规范书写，也许有人认为书写与提高作文能力无关，其实这是谬论，对于一些学生来说书写时硬伤，因而在平时我比较重视培养学生的书写能力，要求学生每天坚持自主练字五分钟，每月进行评比，优胜者有权提出本次练笔的方案。
长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，强调死记硬背和机械训练搞题海战，这样长此以往，只能导致学生思想僵化，扼杀了学生的创造性思维。教师迫于应付各级检查评比，导致虽然作业公正规范，极其具欣赏性却忽视了：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，自然作业也成了学生的沉重负担，无助于学生的成长，失去了作业应有的教育意义。新形势下学生自主学习的作业应是：1、由专制走向民主学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，及以人为本的作业。2、由封闭走向开放，传统的封闭型作业，其作用正在下降。开放性作业以师生互动共同建构，带有师生强烈的感情，态度，价值观。3、由独立完成走向协同合作，传统的“独立完成作业将受到挑战，而合作性作业将成为学生的重要理念。4、作业批改由静态走向动态，将来批改作业不再仅仅是教师，而应包括教师、学生、家庭、社区等有关人员组成的共同体，共同参与学生的作业辅导批改，共同关注学生成长。
总之，自主学习下的作业将是对课程意义的重建与提升，对学生而言，使学生自我建构知识与人生的生活过程，对教师教学而言，则是学生对教学的深化过程！
自主学习总结3
我的学生在经历了“悟、赏、品、悦”的过程之后，能对语言文字内容进行把握，能对语言文字表现形式进行赏析，能对文章内容和形式的和谐统一进行品评，能以愉悦、饱满的情绪开始语文学习，并在学习过程中发展、升华情感，从而创造性地理解和运用语言文字，提升学生语文素养。从而能够得到自主发展：即建立在自我意识发展基础上的"能学"，建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"，建立在掌握了一定的学习策略基础上的"会学"，建立在意志努力基础上的"坚持学"。
鼓励学生进行课外阅读。
1、写出跟读书有关的名言、诗句、谚语等。
2、说说你读过哪些课外书。你对哪本书的印象最深，为什么。
四、关注学生个体上的差异，给学生留有一定的思考空间。学完本课后，你还能提出什么问题？（这些问题可能是学生会解答的，也可能是学生自己解决不了的。）
等学生的问题汇总到一起之后，大家再在一起交流，探讨，解决。
每次学习新课文的时候，我都会让学生提前预习。这种预习完全是开放的。学生可以根据自己已有的知识水平和自身的'素质，把自己认为重点的，自己能够学会的内容或者自己的疑问记录下来。
语文课上，我会先给学生一段时间让学生读书。然后对照阅读卷来独立学习课文，并把自己的想法用比较简单的方式记录下来。这样做，能够让每一个孩子都主动对问题进行思考，从而充分调动学生的大脑，培养他们思维的活跃性。
接下来，让学生们在小组内，在全班进行交流。在交流中，获取别人的感悟，别人的体会，并不断地丰富自己的感受，提升自己的认识。这种发散的思维让同学之间的理解和感悟得到了互补，情感会因此而得到升华。长此以往，学生的表达能力将会在不知不觉中慢慢得到提高，逻辑思维能力也会不断发展，他们对问题的思索会越来越有个性，慢慢形成自己的独特的理解。因为经过长时间的训练之后，学生们已经能够独立地来针对一篇文章提出一些有价值的问题来。他们通过跟小组的同学及全班同学你问我答，共同交流的方式轻轻松松地解决彼此的问题。当然，对一些文章的知识点，教师还是需要把关，要努力让学生“一课一得”。
这样，我非常成功地完成了从“扶”到“放”的过程，让学生的阅读能力也从教师领着“悟赏品悦”到能够自主发展，从而达到了一个较高的境界。
自主学习总结4
新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：
首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣 兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
例如，我班×××同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。通过近一年来老师、同学的帮助，她不懈的努力，她的学习成绩有了很大的提高，课堂上也能大胆的发言。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。
在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。
在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。
通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。
第三、关注学困生，教师的教学重心要下移。
教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的.思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“还有没有其他的想法”等这样的问题。有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励。会使学生的思维发生质的飞跃。这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。
总之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。 只有通教师的不断帮助，学困生的成绩才会提高，才能大面积提高教学质量。
自主学习总结5
自主学习指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，能激发学生强烈的学习兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下，学习不是为了考试和分数，不是为了应付家长和教师，而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学，在整个教学过程中，教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，使学生走出不想学的困境，自觉养成“我要学”的习惯。
在小学课堂教学中，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境、营造氛围，激发学生的学习热情
创设平等交流的学习气氛，促进师生之间、学生之间互相学习。情境的创设关键在于以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出，激发学生的学习热情与兴趣。例如：教学“圆的认识”时，联系日常生活引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班学生排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。因为有的学生离中心近，有的学生离中心远，这样不公平，而是应该站成圆形。这样学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
二、增强意识、创造条件，培养学生提出问题的能力
培养学生提出问题的能力将是值得我们研究的重要课题。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？
1.增强学生的问题意识
教师要精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：要求学生把课堂上不懂的内容及时向同学和教师请教，进行探讨；要求学生按教师指导的方法提出问题，教师应以积极、热情、严谨的态度，认真思考学生的.提问，当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强他们提问的意识和兴趣。
2.给学生创设提问的空间
要提出问题必须认真细致地观察和深入思考，上课时教师要改变过去那种满堂灌的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情境，使学生有机会通过思考提出问题。有时笔者故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，笔者还布置提问题的作业，进行提出问题的考查，这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
三、评价分析、内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，不要由教师垄断教学评价，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。根据学生讨论交流的情况，教师要不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应侧重肯定、鼓励、引导，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式5+5+5+5+4时，要求把它改写成乘法算式。大部分学生写出5×4+1或者5×5-1的结果，出乎意料的是有一个学生却认为是6×4。笔者高兴地表扬他的大胆创新，学生却马上反对，这样，学生就在不知不觉中参与辩论。此时全班学生学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。笔者适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的，哪个最简便。这样，学生在民主、和谐的氛围中，个性特长得到有效的发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，并善于应用已学的知识进行解题，取得了触类旁通、举一反三的效果。
四、分层指导、灵活训练，使学生产生愉悦感
在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应引导学生进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。教师应对不同层次的学生进行指导。对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。
在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入了一个良性心理循环过程。如在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：第一，四年级有学生多少人？第二，四、五年级有学生多少人？第三，三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可分层练习：学困生做第1题，中等生做第2题，优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强了学生的学习信心，提高了学生的素质。
总之，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程。培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕能完成的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境。
自主学习总结6
十里望回族乡中学卓越学部初二年级实验自主学习、当堂达标实验课题已经6个月了，目的就是适应和推进素质教育大发展，让每个学生主动参与到学习的全过程中去，叫学生自己想，自己说，自己做，自己讲，把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生把课本知识运用到实际生活中去，让学生都成为一个会学习的人。
根据课题组的计划，于20xx年5月推出教师的示范课，所以，20xx年6月3日，邀请教育局教科所王吉圣，王梦利，孟立萍，冯素霞等领导莅临我校，指导自主学习、当堂达标实验课题中的英语、政治、地理三个学科示范课，教科所领导亲自听课，评课，与教师座谈，老师们受益匪浅，这将对实验课题进一步发展起到推动作用，现在将这次活动的总结如下：
一、教师示范课的优点、
⑴教师课堂教学思路符合课题组制定的自学讲解练习。讲的课都是展示课，是在预习课的基础上，学生充分展示，讲解，完成既定目标。
⑵小组分工明确，讨论交流深刻。
⑶小组成员合作意识强烈，文字组织能力，语言表达能力较强。
⑷学生书写工整、清晰、条理。
⑸小组能够利用漫画、图片、小品等形式阐述分析问题。提高了学生分析问题，解决问题的能力。
⑹学生讲解时，声音高亢，嘹亮，培养了学生胆大心细的习惯。
⑺课堂环节中学生有23分钟时间记忆知识理论，有效地巩固了知识，加强了记忆。
⑻学生讲解过程中，教师能够适当给与评价，鼓励、表扬，激发学生学习热情，调动了学生积极性。
⑼课堂上渗透对学生的爱国主义，集体主义，知法守法爱法护法教育。培养爱国主义情操。
⑽全面突出学生主体地位，学生自己学，自己想，自己说，自己做。
二．教师示范课的.不足。
⑴课堂气氛缺乏生机和生气，教师需要在教学的各个环节上下功夫，充分调动学生能积极性，参与热情。
⑵学生讨论交流时，教师需要指导，引导，精心组织，才能提高效率。
⑶教师要适时总结归纳，不要全部放给学生。
⑷教师要适时鼓励、表扬优秀学生，激励学生。
⑸教师备课主要是让学生掌握书本上知识，还要让学生会运用知识解决实际问题，拓展知识面，把课堂知识升华，师生产生共鸣。
⑹学生展示成果时，理解不深刻，个别问题准备不充分。（地理课上，7个自然保护区分别保护什么动物植物或原始森林？没有把西部旅游资源开发演变成各种学生参与的活动，英语课上关于E--mail知识展开，政治课上一些知识的引申讲解，需要教师指导点播到位，等等）。
⑺学生质疑，课下反馈环节薄弱，需要找办法，巩固加强。
三．下一步课改工作设想。
⑴学生课下预习任务要明确，预习和展示要接轨。
⑵培养学生合作学习习惯，充分发挥小组合作平台作用。
⑶教师要精心设计各种各样的贴近教学内容的活动，让讨论交流不走形式，调动学生参与度和学习积极性。
⑷统一教学课改思路，新授课基本流程：预习自学展示（讲解交流拓展）--达标。教师认真研究教学环节衔接，力求各个环节紧凑，自然，畅达。
⑸教师与学生都要准备大批学习查找的资料，为展示课做好准备。
⑹各学科课改教师都要动脑子，想思路，找不足，认真总结。
⑺课题组成员要精心设计课改方案，实施方案，有步骤，有计划，有组织的坚持开展下去，一定会在教育教学上有很大的收获。
真正的学习是学生自主学习，良好的学习习惯比分数更重要，为了促进我校学生文化素质的提高，养成良好的学习习惯，我们教师要逐步课改，不断实验，长期努力。
自主学习总结7
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、严格要求，务实开展。
自我申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径
首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的`学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力
广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。
1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。
2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。
3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。
六、课题研究的成果
在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
七、存在与急需解决的问题
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：
1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。
自主学习总结8
为了全面推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。如，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者的——教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。
一、捕捉生活现象，引入新知
捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”
这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、转变学习方式，获得新知
新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
三、发展个性，创新学习
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。
创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。充许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。
发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机公充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的'翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。
四、游戏学习，体验新知
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”激发学生的学习积极性。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。
自主学习总结9
我们都知道如果能培养出乐学、好学的学生，这不仅是教师之福，更是学生以后人生的福气。这学期我注重引导学生自主学习，现总结如下：
一、拓展自主学习的空间。
培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。这就要拓展学生自主学习的空间，由课堂向课外延伸，借课外促迁移、深化。
1、引导学生联系课文自主拓展。
语文学科内涵丰富，与社会、自然等学科联系密切。在语文教学中，引导学生根据课文的内容，将语文实践向课外延伸发展，有利于提高学生自主学习的能力，培养创新意识。课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料，交流资料，举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式，引导学生联系课文自主拓展，扩展他们的视野。如学《咏柳》、《春日》，我让学生或收集描写春天的诗文，或进行诗歌朗诵，或根据诗中的意境画出美景。再如学完《太阳》一课，我把学生分成几个小组，来一个“天文”知识展览。孩子们一听，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请家长，有的去图书馆，有的去上网一周后，展览会如期举行。由此可见，学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程，它打通了课内外的界限，也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。
2、引导学生选择课外读物。
英国文艺评论家赫兹利特说：“书籍深透人心，诗随血液循环。少小所读，至老犹记。书中所言他人之事，却使我们如同身历其境。无论何地，好书无须尽其囊，便可得之。而我们的呼吸也会充满了书香之气。”
大家都知道课外阅读、做读书笔记，是最经常也是最重要语文课外活动。根据学生及教学实际，推荐适合少年儿童阅读的健康读物，指导学生选择课外读物。三年级的学生喜欢情节生动、能引起共鸣的内容，我就推荐他们读童话、名篇佳作等读物，引导学生阅读与课文相关的文章，既助于理解课文，又助于语言的积累。并指导学生运用迁移规律，如：理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读，提高阅读能力。
3、引导学生勤做读书笔记。在学生阅读课外读物中，我指导学生勤做读书笔记。要求学生读完一本好书或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜欢的好词佳句，并将自己的感想和体会简要地写出来，还让学生把摘抄的文章配上图画，每月评出“积累之星”。每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生兴致勃勃，觉得过瘾，有挑战性，非常有意思。没参赛的同学纷纷向其他同学索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，既让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦，又促进学生课外大量阅读，拓展自主学习的空间。
二、调控自主学习的激励机制。
学生的`主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此，教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，促使学生自主学习。
1、设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点，制定适度而有层次的教学目标，使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。
2、采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜性强的特点，利用多种形式的竞争，是激发学生学习积极性和争取优秀成绩，发挥其主体作用的一种有效手段。一是增加竞争项目，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙等比赛，促使学生愿意学；二是进行按能力分组竞赛，使多数学生有获胜机会；三是鼓励学生自己和自己竞争。
3、运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价，根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价，对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价，以同层次的学生的学习成绩作为参照对象。
三、取得成绩
经过努力，学生变了，改变了学生的学习状态，学生主动学习的积极性提高了，学生好学，乐学。学生的视野宽了，知识面扩大了，头脑灵活了。
四、反思
1、倡导“自主学习”，教与学的界限越来越模糊，学生求知欲望、参与意识大大增强，在教学中要做到“放而不乱，收而不死”存在一定的难度。
2、每班总有一些后进学生，在大班化的教学中如何对他们分层要求，或者是个别辅导，值得我在今后的教学中继续探讨。
3、每一篇课文，每一堂课，也并不一定把所有的引导自主学习的策略都应用上，教师要有选择地选用更适合学习教材，更适合学生特点的策略。这对教师的备课提出了更高的要求。
4、由于教师身体原因请病假，导致学生未能按照计划进行一些课外活动，因此课外阅读竞赛以及“积累之星”之举办过三次，成效不大。
自主学习总结10
一、课题研究的缘由
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、课题研究的学习与借鉴
（一）他山之石
1、《培养学生自主学习能力策略的研究》作者：王国丽
2、《如何培养学生的自主学习能力》奎文
3、《浅谈学生自主学习能力的培养》作者：肖焕瑞
4、《自主学习能力论》作者:何基生黑龙江教育出版社
（二）研究区别
一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学习的评价标准。
三、课题研究的措施与效果
（一）采取的措施
1、在班级中组建合理的合作小组，均衡分组。每组以4人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，保证小组竞争的公平性。
2、形成民主和谐的合作氛围。在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。
3、组织学生经行有效讨论。学生对于稍难的问题，不愿作深入的思考，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生学习的兴趣就尤其显得必要。
（二）取得的效果
1、增强了学习兴趣、激发学习动机学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2、已养成一些“自主学习”所必须的基本的能力。如：
1、学会收集。探究学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料或材料。
2、学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，自主学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
3、学会讨论。讨论是自主学习解决问题的关键，攻克难点。
4、学会倾听。倾听是自主学习的重要环节。要学会倾听老师的提问，同学间的发言；要倾听操作要点；也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词；也要听得进批评之言，从而提高自主学习的效率。
（三）提炼的'成果
自主学习式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，应适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，做到因材施教；在教学方法上，强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。
四、课题研究中的问题与思考
（一）课题研究中的问题
1、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。
2、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。
（二）针对问题，设想的解决办法
1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。
2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。
其实学生的自主学习能力不是一朝一夕就可以养成的，这需要我们一线教师在不断地学习与探索中去继续努力培养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
自主学习总结11
素质教育的目的就是要全面提高受教育者的素质，而提高受教育者的素质，关键是看教育者的素质。改进课堂教学结构，注重学生创新能力和创新意识的培养，变“接受性学习”为“创造性学习”，又向广大教育者提出了新的挑战。在课堂教学中，创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程至关重要。教师只有鼓励学生打破常规，勇于标新立异，敢于质疑问难，才能培养他们大胆探索的思维品质。如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？下面谈谈自己实际教学中的粗浅体会：
一、兴趣导入，激发探求新知的强烈愿望
一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。例如，教学“能被3整除的数的特征”一课，教师说：“请同学们报出一个数，老师能马上断定它能不能被3整除。”一试果真如此，这时学生被老师料事如神的.本领所折服，头脑中便产生“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，使学生萌发强烈的求知欲，迫切地想知道这种判断方法，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，激发了学生探求新知的强烈愿望。
二、重视操作，参与知识的形成过程
教学中，要引导学生在操作中观察，在观察中思考，有目的地进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，逐步培养学生抽象的逻辑思维能力。例如，在教学“长方体的认识”中“长方体相对的面完全相同”这一特征时，我让学生自己动手操作去发现长方体相对的面有什么特征。学生想出了很多办法：有的把自己手中的长方体纸盒剪开，把相对的面放在一起比较；有的用尺量相对的两个面的长和宽；还有的把长方体的一个面放在纸上，用笔画出，在把相对的面放在刚才画的图形上进行比较……通过动手操作，分析思考，学生很快得出“长方体相对的面完全相同”这一结论。学生通过自己亲身体验获得的知识，不但印象深刻，同时也埋下了创新兴趣的种子。
三、发扬民主，重视小组讨论的成果
创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，发挥集体的智慧和力量，能够使课堂教学效果大大提高。在教学中，如有较难解决的问题，我都让学生以小组的形式去完成，各小组都有一名成绩较好有威信的学生担任组长，他能够组织本组成员讨论、研究上报本组的意见，还能帮助本组的学困生学会新知识，每个成员的学习情况组长了如指掌，便于把信息及时反馈给老师，有利于教师采取更合理的手段组织教学。小组讨论的成果，既意味着小组智慧的结晶，也展示了每个学生自我能力发挥到在高峰。
四、开展竞争，让人人都有表现的机会
心理学研究者告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的。每个人只要相信自己的潜能，而且能不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。教学中我尊重每一个学生，保护每一个人的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学困生更要倍加关注，鼓励学生发表于教师不同的见解，鼓励“别出心裁”。课堂上把说的机会全部留给学生。例如，在教学“真分数、假分数”的概念之后，让学生举例，尽量让更多的学生发言。在教学“约数、倍数”这部分知识时，更是不惜花费时间让学生说，也只有这样才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。
五、联系生活，培养学生的社会实践能力
学生学习数学知识的目的是应用于生活，怎样把来源于生活的数学知识在应用到生活实际中去呢？这就要求学生多接触社会，接触生活实际中的数学。我在教学中尝试了学生社会实践能力的培养。在学习统计初步知识时，我让学生调查自己一家人的年龄、身高、体重，在计算出平均年龄、身高、体重，学生都做了调查计算，多数学生计算符合实际，可有部分同学的计算离题万里，学生也深感自己缺乏社会实践知识。既而我有布置了许多关于社会实践方面的题目。比如：调查汽车、摩托车等机动车油箱的容量；量自己房间地板砖的边长，求出自己房间的面积；自己动手用苹果、土豆、萝卜等切长方体、正方体并计算表面积和体积等，学生通过动手、动脑、观察，发挥了自己的聪明才智，找出了事物之间的联系，迸发出创造力的火花，解决了生活中的实际问题。
创新意识和创新能力的培养，是主体性课堂教学的主旨。在教学中，教师必须精心设计每一节课，启发、引导、点拨，使学生达到在创新中求知，逐渐培养创新意识进而形成创新能力，努力培养学生将知识转化成解决问题的能力。
自主学习总结12
看了由北京师范大学教授于丹老师主讲的如何培养孩子的德智体全面发展的讲座，感受颇深。
首先先谈了隔代教育问题。现在很多孩子都是爷爷奶奶、姥姥姥爷带，这个是中国现在社会特别现实的问题，不只是独生子女，而且是隔代抚养。以前都是“拉扯孩子”而现在呢，都是“供奉孩子”。因为现在不敢拉扯了，都在家里当小王爷，小公主。从小学走路的时候，走到半路被椅子、石头绊倒了，首先心痛的是奶奶、姥姥，赶紧抱过孩子打椅子一下或踢走石头，这样会误导孩子“我痛了不是我的过错，是有东西特我挨打”。现在老人呢，往往利用他们的溺爱，反而让孩子长成不自立的人。
第二就是从小教育孩子独立承诺，这既是中国的古训，也是国际的要求。让孩子知道自己要为自己的承诺负责，让孩子知道世界不给我什么，是本分；世界给我什么，是情分。不给我，我可以自己创造；给我，我就感恩。咱们不能把孩子教育成世界不给我就是亏欠，世界给我就是感恩。
第三个是兴趣班与家庭教育之间关系。兴趣班是提供不确定性，只是看看孩子在那些兴趣之间有没有才能，拿一种兴趣开发自己的。在给他报各种兴趣班的时候要根据他的兴趣报，并不是自己要求孩子报各种兴趣班。有信念的`行动，才是最好的培养。
第四个是孩子如何把父母给的压力减掉。在孩子成长期间，我们给孩子的压力越来越大。每次考试之前我们家长总会告诉孩子：“这次数学考XX分以上；语文XX以上；英语XX分以上。这样会使孩子压力更大。还不如自己退一步，先给孩子一个底，尽力让他拔尖。保底是雪中送炭，拔尖是锦上添花。
第五个是培养孩子抵抗挫折能力的重要意义。运用自己亲身的经历，告诉我们好的老师和好的家长不但要教育好孩子不能躲避挫折，更应教会孩子在挫折中修复生命。
第六个是家长如何提高孩子的安全性。现在家长教给孩子谁谁谁都是坏人，谁给的东西不能吃，防范防了很严;而没有交给他防范的措施。最近我们小班一个女孩子在放学的时候等她妈妈来接她，我们班主班老师给她一片小面包给她吃，她非不吃，之后我问她：“你为什么不吃啊？”她直接回了一句：“妈妈给我说，陌生人给的东西不能吃。”“连老师给的都不能要？”小女孩点了点头。我们应该交给孩子一些社会常识、生活常识、人文常识并不是这些。
总之，看了于丹教授的讲座给人启迪很大，希望我们的家长、老师、社会都能帮助我们的孩子健康快乐的成长，让孩子走进社会、学会沟通、善于协调、融入群体、勇于承担，做一个生活的强者，做一个对社会有用的人。
自主学习总结13
依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，按照城关学区对“自主学习课堂模式”工作具体安排，我校师生吃透精神，精心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：
一、认真组织学习，转变教育思想。
为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命令制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，改变以往老师为主体的教学模式，从而扭转学生厌学、教师厌教局面。学校首先组织全体教师认真学习相关文件，统一思想，树立为孩子未来、育优秀人才的教学理念。使广大教师认清学生家长注重孩子学习成绩、办学单位注重学校社会影响的现实。转变教育思想，转变教学理念，势在必行。
二、搞好校本教研，确保认真落实。
1、根据文件精神，组织学校教研组认真学习有关自主学习的相关知识，在学校范围内以3-5年级作为试验班级，要求实验班的语文数学老师利用课余时间上网搜索学习“自主学习课堂教学”实录。
2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，及时督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的奖励措施，鼓励老师们加快课改进程。
3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标交流活动，给全体教师充分的学习交流机会，最后达到本职提高，逐步超越。
三、倡导教师改变教学方法，勇于实践，敢于失败。
1、改教案为学案、以试验班带动全体，
在三四五年级实施自主学习课堂教学实验。确定翟丽、张静霞等实验教师，并给予老师大力的支持。鼓励老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴成功的经验，互相交流心得体会，互相促进，共同提高。
为从根本上提高课堂教学的'实效性，我们首先变革教案模式，变自主学习是什么意思？说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能让老师牵着走，作为初中生（或高中生）学会自主学习是非常重要的。眼下倡导终身教育，即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！
自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。
那么怎样自主学习呢？简单的一句话概括是先搞懂最基础的知识，通过练习和与别人讨论扩充这些知识，最后把他们吸收到大脑里。很模糊的一个概念。具体的四条是：
首先，要加强自我管理能力，能抵御各种诱惑，对外界的干扰，做到波澜不惊。比如，写完作业后，是看会书还是看电视呢？这个选择的后者对你很有诱惑性，但一定要选择前者。有了一个好的开始，就会善始善终。
其次，要制定适合自己的学习计划。切忌把别人的照搬过来。你有自己的生活习惯，不适合别人的计划。想让计划适合自己有事半功倍的计划，就要开动脑筋，自己想了。
第三，利用周末和假期查漏补缺。找出自己的弱点，加强练习。不久之后，在这一方面你就会更上一层楼。
第四，学会自我评价学习效果。不仅要学，学完了还要检测自己。避免有些骄傲的同学，认为自己什么都会，到过招的时候，才埋怨对方不按套路出拳。
自主学习总结14
1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新
有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力!回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念
通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
3、通过远程研修，强化了课堂教学能力及教学评价、教学反思能力。
基地研修的后半阶段，我们在导师的精心指导和安排下，在基地学校开展了一系列课堂教学实践活动：我们参与了基地学校——星湖小学的新课改实验开放周的听课活动及科研汇报课听课评课活动，听课20余节;穿插录像资料的观摩，内容有新课程实验教材不同类型的示范课、名家精品课、全国青年教师优秀课例片段展示等，共计11节;同学们在独立备课或小组备课的前提下，有8位同学在基地学校上了8节研讨课，同学们的课，风格各异，都给大家留下了深刻的印象。这一阶段的.学习和实践活动，同学们反映收获很大，大家纠正了过去一些认识的偏差，加强了对新课程改革的认识和思考，增加了教育教学理论和方法的信息，扩大了教育的视野。我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习，这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。
4、通过远程研修， 增强了导师和学员之间的相互了解及情感交流，增强了学员之间的合作精神及集体凝聚力。
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。
我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名优秀的语文教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前!这次培训使我的视野得到了拓宽，不做井底之蛙。我的教育教学工作都将努力做到从挖掘教材入手来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，同时还常常对自己的教学实践活动进行剖析，努力提升到一定的理论高度。 总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名优秀的语文教师。
自主学习总结15
一年级学生已经结束了一个学期的学习，这个寒假将是给这个学期打上一个结，也是给下学期的学习作一个开端。
学期结束，孩子们已经基本养成了良好的学习习惯，能够认真地完成老师布置的学习任务。在语文学习方面，孩子们能运用拼音自主识字；能运用掌握的识字方法在生活中识字；能用标准、清晰的.普通话完整、流利地表达自己的意见、观点；能用几句话书写一件事物，并在表述中用上学习中积累的词汇；能正确、美观地书写所学的汉字；学生乐学语文，乐于读书，培养了一定的语感，为今后的语文学习奠定了良好的基础。在数学学习方面，孩子对数的概念有了基本的认识，能运用运算方法准确完成20以内的加减运算，能运用数学知识解决生活中简单的问题。短短的一学期，孩子的思维能力得到大幅度的提高。
下期又是一个全新的开始，语文的识字量还会增加，阅读量也要大幅度提高；数学将进入100以内的混合运算阶段，并且开始笔算，对孩子的思维的细致将会提出更高的要求。交给孩子自己独立完成的学习任务将会大大增加，所以假期虽然是休息调整期，也希望孩子在休息之余能为下期学习做一个充分的准备。
假期中，给孩子布置练字和识字任务，要求孩子在假期中做到每天练字，每天都能认识新字，养成识字、写字和阅读的习惯。复习新知识，预习新知识，在假期中为下学期学习打好基础。注意观察生活，引导自主学习，从生活中取得知识和阅历，增强自身修养，养成良好习惯。帮助父母做力所能及的家务活。
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