教师个人诊改报告

时间：2024-04-17 07:44:32 其他报告我要投稿

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教师个人诊改报告

　　随着社会不断地进步，报告不再是罕见的东西，报告成为了一种新兴产业。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编整理的教师个人诊改报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师个人诊改报告

教师个人诊改报告1

　　“做一名好老师”是很多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个行业以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的立场来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现本学期的工作总结如下：

　　一、在思想上，积极上进。

　　我积极参与各种学习培训考试，专注参与政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好同学，老师需要时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染同学，努力使同学、家长能接受我、喜欢我。

　　作为一名老师自身的师表形象要时刻留意，我在留意自身师表形象的同时特别重视对同学的全面培育。

　　由于我深信良好的品德是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和同学这一小气候我把同学的德育、美育工作放到了最重要的地位。

　　在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的.各项工作；我还着重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务技能都得到较快的提高。

　　二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教。

　　把同学教好，让同学成功，是每位老师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的老师，光有一桶水是不够的，老师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会专注学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。

　　在校内，虚心、主动地向年轻老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，实时消化，吸取别人的精髓，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平常向书本学习、向身边有阅历的老师学习，提高自己的课堂教学水平。

　　总之，这一学期我不仅在业务技能上，还是在教育教学上都有了确定的提高。但我平常工作中涌现需改进的地方也较多：如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识进步不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

　　三、听从安排，积极主动。

　　在每周节课的状况下，要安排好自己的工作，的确有时感到力不从心。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，实时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推动新的教学课程，积极和本组、本年段老师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，依据计划，实时与老师探讨、沟通。作业作到面批面改。使同学的成果都有不同程度的提高。能做到顾全大局，听从安排，相互关怀，相互援助，相互沟通。

　　四、提高素养，努力工作。

　　在各位领导和老师的大力支持、援助下，本人坚持出全勤，从不请临时事假，把全部的经受用在教育教学上。这学期本人圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。希冀大家对本人进行严格地监督，作出批判指正。

教师个人诊改报告2

　　一、观课争辩法

　　观课争辩是观测法的一种，它作为一种教育争辩方法，被界定为“观测者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关帮助工具（观课量表、录音、录相设备等），径直从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应争辩的一种教育科学争辩方法。”目前比较受中各院校老师欢迎的是“同事互助观课争辩”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助观课争辩”体现了争辩性、针对性和行动性。通过观课后对某些事先预设的个人或大家关怀的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的老师以学习者、争辩者和指导者多重身份进行观课，使老师们在教学中争辩、在争辩中教学。学校内老师之间的相互听课和指导能使老师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。完整的“同事互助观课争辩”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会见、课堂观测、课后会见、改良行动。在日常的教研活动中应特别着重这四个环节。这种观课争辩法对全部参与的老师，不管是授课老师还是听课教师都会有特别大的援助。对于新老师，若能经常参与这样的活动，成长确定是特别快；对于老老师，则可以实时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。

　　二、案例争辩法案例争辩法是指“运用典型引路，启发争辩者或

　　学习者进行制造性思考的争辩方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。对专业理论老师而言，主要进行的是教学案例争辩，它是指围绕确定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，依据现代教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。

　　案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进老师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进老师的专业化建设。同事间可以在观课争辩法的基础上，抓住在听课时特别有感受的一个教学片段，也可以是在平常上课时实时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足实时查阅资料，学习新的教学理论，充盈自己的理论水平。类似的例子还有很多。由此看来，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，吸取他人的阅历，并将他人的阅历转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的阅历缺乏了解，老师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致老师对自己的教学问题由于习以为常反而视而不见。只有反思自己的阅历并使自己的.阅历与他人的阅历相互关照，老师才能真正发觉和解决问题。

　　三、阅历总结争辩法阅历是人通过实践活动径直反映客观现实的过程。

　　阅历是在实践中产生的，是人类活动的基础。

　　对教育科研中的阅历总结争辩法最为一般的表述是：通过各种方式全面搜集反映某种教育实践阅历的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种争辩方法。

　　老师将教学过程中发觉的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发觉，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。

　　个体教学实践的递进式自我反思争辩具有成为老师开展实践争辩的主体性方法的潜在可能性。

　　对于一线的老师来说，通过阅历总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。

　　能实时总结自己的教学阅历并做深入的思考，这对于一个老师的长期可持续进展，意义是非同寻常的。

　　在课堂教学中，还有很多值得探究的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新老师的进展，更能对新课程的进展和实施带来深远的影响。

　　四、课题争辩法在各院校中，广义上的课题争辩是指老师对日常

　　的教学问题比较细心地设计解决问题的思路后，这些教学问题就转化为争辩的课题，老师进行的解决问题的过程便称为课题争辩。还有一种广义上的课题争辩：如各院校也将申报学校、地方或国家并立项的争辩称为课题争辩。在这里，我们是指狭义上的课题争辩，它是争辩性学习类型之一。争辩性学习包含的一层含义是：猎取知识和应用知识，表明白学习的基本内容。它包括“学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在争辩过程中与人沟通和合作；如何表述或展示争辩的结果等等。”有争辩者认为课题争辩是与案例争辩、教学试验争辩、阅历总结争辩等有别的一般性教育科研。不难理解，这是由于课题争辩着重知识的猎取，对于教育科研，即指通过课题争辩促进老师在教育理论、教育知识和科学知识等的学习与建构上下功夫。任课老师若能坚持这种争辩，是确定可以总结出多种可行的课堂教学模式的，为自己的长期可持续进展打下扎实的基础。

教师个人诊改报告3

　　在过去的教学中，我们把同学放在了被动学习的地位，老师不重视培育同学学习的爱好，一味的采用压制、强迫的手段，经常适得其反。近一年的改革，转变了我。

　　1、教学理念的更新同学是主体同学是课堂的主人，老师是同学学习的引路人。

　　在过去的教学中，我们把同学放在了被动学习的地位，老师不重视培育同学学习的爱好，一味的采用压制、强迫的手段，经常适得其反。

　　近一年的改革，转变了我错误的认识，同学被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑同学的实际状况，依据同学的最近进展区进行教学，调动了同学的积极性。

　　2、自主学习值得提倡同学的学习技能存在差别，但完全依靠老师的课堂教学教会同学不利于同学学习习惯的培育和技能的培育。所以，在教学中依据学情、知识的难度适当教会同学预习、学习、复习的方法，有利于同学学会学习。联合国教科文组织也指出，世纪的文盲是不会学习的人。

　　3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让同学之间相互援助，有利于让每一个同学参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

　　4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要老师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对比目标。目标的展示，还有利于同学的学习，使同学学习的'方向更明确。

　　5、新课程教学的核心是思维技能和创新技能的培育

　　吾生也有涯，而知也无涯。同学对知识的探究永无止境，而老师教学不能仅传授知识，把同学当作知识的容器，更重要的是教会同学思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让同学清楚明白，这又是作为老师的功底和技能，对于现阶段刚刚接触到老师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告知我们我们还欠缺很多东西，我们不应当把目光仅仅局限于上完这节课，我们应当把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和进展自己，为将来正式成为一名合格的老师做好预备，打下坚实的基础。

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