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《测量电功率》观课报告
在现在社会，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编收集整理的《测量电功率》观课报告，欢迎阅读与收藏。
我选择以教师把控课堂，学生动手实验能力、合作学习、交流讨论得出结论为观察角度观察了李敏老师《测量电功率》一课。现将观课情况总结汇报如下：
李老师在本节课程的设置上旨在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。
通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。
教师在授课过程中注意到了重点突出，本节教材的重点是使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率。
1、在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，逐步让学生找到所需的仪器：电源、导线、开关、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡（用电器）。
2、提示：让学生画出实验电路图
3、引导：
（1）根据小灯泡的额定电压选择几节干电池串联、电流表、电压表的量程等注意事项。
（2）学生在连接实际电路的过程中的注意事项：教师巡视?提醒（如开关处于什么状态、滑动变阻器的接法、闭合开关前滑动片的位置等等）。
4、管理好学生，使学生自己操作又不损坏器材，是上课教师的成功典范，是值得学习的地方。
因为多年以来在做这个实验时，很多学生总是把小灯泡烧坏。以上几点反应了教师把控课堂的能力超群。
本节教材的难点有两个，其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的。本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。
以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。
学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题能及时记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。
体现在：
1、学生分工明确、积极配合、人人有事做、气氛热烈，充分体现了合作学习。
2、放手让学生去做，学生不但学到了实际操作的经验，具体观察到实际电压U实与U额的关系联系到灯泡的亮度。
电压关系
灯泡的亮暗程度
电功率关系
U实P额
本节课的两个难点“其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的”得以突破。
建议：在录制课堂实录的时候，从多角度摄影、剪接，让观课教师能看到上课教师风采的同时也能感受到学生积极参与、协同配合的课堂气氛。
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