(热)观课报告
在人们素养不断提高的今天，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有语言陈述性的特点。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的观课报告，欢迎大家分享。
观课报告1
王丽娟老师的这节《触摸春天》，教学结构紧扣主题，用一个个精心设计的环节，将学生一步步引入一个充溢亲情、引人深思、扣人心弦的教学环节。引导学生对课文的重点词、句作一番细致的咀嚼、推敲，引导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，去体悟言语表达之美，从而内化了学生的语言。借助培养想象力，体会盲童的心情，引导学生在文字的叙述中找到想象的依据，互相补充，体会文中人物的内心世界。
本节课有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、在体验中感知，在想象中感悟。在整体朗读课文时，要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
2、重视朗读品味。重点句，重点段多形式赏读，品读，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中。在引导学生朗读的过程中，让学生根据自己的理解，用不同的朗读方式，读出不一样的'感觉，展示学生各自的风采。
3、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，王老师力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在读思议中体会表达效果，增强语言积累。
建议引导学生对课文的重点词、句咀嚼、推敲时，引导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美时，不仅要借助学生的想象力，体会盲童的心情，更要给他们充足的思考时间和交流时间。
观课报告2
观课时间：3月12日
观课题目：乡下人家
观课教师：
授课教师：
大家好!今天心情激动，因为可以走进王璐老师的语文课堂，欣赏其常态语文课堂风采。今天的语文课堂不但引发大家思维的碰撞，更给了大家智慧的启迪。
1、变换座位。王老师把传统的“秧田式”讲授型座位变换成便于学生合作与交流的“圆桌式”小组座位。
2、明确合作目标，让学生会学。合作前，葛老师利用投影展示“合作要求”:选取自己喜欢的“画面”，画出相关语句，用自己喜欢的'方式读一读，并说说为什么喜欢。
3、亮出“量规”，让学生想学。“量规”本是过程性学习评价的主要工具，将其纳进课堂，我们只能简单视其为“要求”。王老师提出了“量规”：倾听用心有礼;交流有条有理;汇报有声有色。规范了学生学习行为，提高学生学习积极性。
4、媒体参与，让学生乐学。在学生汇报交流过程中，王老师时不时使用媒体展示句子与图画，帮助学生理解重点与难点。
观课报告3
每一次观、评课都是一次成长，有幸听了青教院附小叶漪唯教师执教的《大小多少》这节课，受益颇丰，得以真正接触和感受小学低年级语文教学课堂，结合小组观课要点“简化教学目标、优化教学资料”做以下分析：
1.课时目标具体适切，更需层次全面分明
叶教师讲本篇课的课时目标分为三个部分，分别是随文识字、正确朗读、了解量词及比较关系。在随文识字的目标中具体指明认识八个生字，两个偏旁，会写三个字和一个笔画。将让学生掌握到什么程度清晰而具体地描述出来。并且这一目标契合本班学生学情——已经掌握一些基本识字方法，经过引导多种方法识字能够到达要求。教师能够根据学生的行为表现观察、检验学生是否到达了这一目标。正确朗读的目标结合一年级学生能够借助自主阅读课文，但仍会出现个别字音不准确、加字、漏字、改字的情景提出很适切。了解两次及比较关系贴合教学资料中对“大小”、“多少”这些有比较关系词的`教学要求。但这三个部分的目标主要集中于知识与技能、过程与方法，而缺少了情感态度与价值观这一维度。事实上，在说课的环节中，叶教师指出激发学生感受汉字的魅力就属于该课的情感态度与价值观这一维度。
2.目标对应教学环节，落实还要增加检测
目前叶教师在课堂教学中已基本将教学环节和目标对应起来。如随文识字的目标落实涉及第一环节中利用组词及形近字比较，学习生字“多、少”，第三环节中利用甲骨文、偏旁等学习“黄、牛、猫”，结合鸟字边学习“鸭、边”等；正确朗读的目标涉及到阅读课题、自由朗读课文、接龙读儿歌、指导朗读等环节；了解量词及比较关系这一目标落实涉及到看图体会区分用法、结合拓展等环节。将课时目标落实到具体的教学环节中，能够更加具有操作性、更方便课堂教学的实施。此外，目前的教学缺乏充足的检测环节，也即是说，对课时目标的达成程度评价不足。目前对随文识字的评价在教学中并未具体设置，正确朗读的评价则主要是以教师评价为主等。若能增加这一部分资料，会使得课时目标更易检测，能够真正落实。
3.教学资料详实丰富，联系学生经验更佳
本节课除涉及课文中呈现的儿歌资料、图画资料之外，还添加了与主题相关的游戏资料、相关的甲骨文、与量词相关的例子等，资料详实丰富。但在具体的师生互动中，仅仅按照教师设计的思路来进行，并未结合学生的生活经验到达对已有资料的理解，所以在某些关键词的理解上过浅，如“牛”的甲骨文还需结合本身造字的缘由深化，“群”字要结合数量来让学生对“只”与“群”做区分，“只”和“头”的区分也需要在练习中进一步明确。
观课报告4
教师远程研修已经如火如荼地开展了几年，我们也观摩了许多老师的优秀的课堂实例，每年都得到了新的发展与进步，增加了新的教学艺术与教学手段，各位教师深厚的教学功底、精湛的教学艺术以及驾驭课堂能力和自身的综合素养，让我收获很大、收益颇丰。
今年我也“任务驱动”自己观摩了几位教师的优秀课例，结合自己对课程整合、任务驱动、探究性学习、翻转课堂、微课等教学理念的认识与理解，写出自己的观课感受。
一、教材分析严谨扎实、学情分析科学客观。
几位老师教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。
二、课题导入设计新颖。 兴趣是最好的老师。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”各位老师的导入环节形式新颖,方法独特。情境导入激发了学生的学习兴趣,为课堂的顺利完成做好了铺垫。这样提高了学生的学习兴趣，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的求知欲。利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和实际操作能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识。
三、教学组织形式多样，铸造高效课堂。
分层教学，任务驱动，小组合作、目标明确，层次鲜明。课堂组织中教师们对教学理论的'理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样、内容丰富，很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。充分利用多媒体课件，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。同时也体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在活动中突破难点，在活动中发展能力，同时也增加了孩子的自信心。
四、教学评价环节不落俗套
努力成为学生喜欢的老师，把自己的爱心、真情交付给学生。与学生打成一片。授课过程中非常注重对学生的评价。采用多元化评价：整体评价与学生个别的评价相结合，学生的自我评价与小组同学间的评价相结合，课堂的及时评价与课后的整体评价相结合。这无疑拉近了师生间的距离，容易产生共鸣，更加有利于课堂教学的实施。对学习的评价也从重知识、重结果的评价转到了重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的评价上来。
五、收获与建议
通过观摩老师们的优秀案例，我学到了很多，更加坚定了自己在教学工作中做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索和实践的信念。
首先，我们信息技术教师要不断提高自身教学素质与素养，以精湛的教学艺术获得学生的认可。
其次，在以后的教学中更要做到多学习、更多掌握其他学科知识，探索信息技术整合其他课程的特色课程。
再次，发挥信息技术的自身学科优势，学习先进教育教学理念，让翻转课堂、微课等先进教学方法从信息技术课程中展现特色与创意，做教学改革中的主体而不是辅助。
观课报告5
通过几天的研修培训，我对英语教学有了新的认识。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，才能获得最佳教学效果。这种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学才是成功有效的教学。
首先，要明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的`能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
其次，美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。所以我们要做的首要一点就是改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率，我觉得应做到：
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来怎样能使学生动起来：
（1）激发学生在课前准备阶段动起来。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
（2）引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是通过free talk来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。还可以增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
（3）鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。
观课报告6
在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课。在《认识厘米》这节课，许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围，积极调动学生各种感官参与学习中，把所学知识与实践相结合，使学生的能力得到发展，较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务。下面我就谈一谈对这节课的一点看法。
一、导入自然合理
教学的开始以动画的形式导入，在看动画的过程中让学生发现的问题的所在，知道了每个人的一拃都不是一样长的，所以阿福的新才不合适。在这时许老师及时引导学生思考：“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢？”学生积极思考解决问题的不同方法，最后一致认为要用尺子给阿福量，阿福就能穿上满意的新衣服。许老师抓住时机又问：你认识尺子吗？从而引出对尺子的学习。通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位，每个环节都能做到水到渠成。
二、教学环环相扣
许老师从教孩子认识尺子的构造，感受“1厘米”乃至几厘米有多长，到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体。都能让学生的认识一步步加深，但没有让学生感觉到困难。然后通过课件，让孩子学会如何正确测量线段的长度，掌握正确的测量方法。本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻。
许老师在本节课的教学中，特别注重数学的严谨性和必要性，尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致。针对单位统一的必要性，将它作为难点，层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了，从一个点到另一个点是也“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”。
三、练习紧随其后
练习是对学生学习结果的巩固，许老师通过形式不一的练习，让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用。每一处的练习都不是孤立的，都是在上一个新知识点的基础上进行的练习，所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在。
四、课件恰到好处
课件的作用是为了辅助教学而用的，许老师通过对课件的合理设计和熟练的.操作，使课件发挥了它应有的作用。许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题，吸引了学生学习的兴趣，然后用又展示了尺子的构造，使学生认识了尺子，从而加深了对“1厘米”的认识，最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法。
许老师在教学《厘米的认识》的过程中，能激发学生的学习积极性，向学生提供充分活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
观课报告7
《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。朱敏老师执教的《万以上数的认识》一课，很好地体现了课标的这些理念。
一、动手实践，自主探索，培养数感。
由于学生在生活中鲜有接触大数的机会，缺乏对大数的感性认识，所以朱老师为学生提供了大量的丰富现实的素材，如出示水立方等图片，让学生知道生活中有许多这样的大数，利用一本字典的页数、一盒订书钉的个数、一面报纸的字数，让学生通过数一数、猜一猜、想一想等数形结合的方法，推算出“十万”有多少；让学生亲自摸一摸一千张纸有多厚，进而推想出十万张纸竟然有三层楼那么高，帮助学生充分感受了“十万”有多大；通过亲自经历数一分钟的辛苦，让学生体会到数一亿下的感受。另外，朱老师又借助计数器强化数感，在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是一百万……”，把零乱的`知识系统化，抽象化。
二、自主构建，合作交流，建立知识体系。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。在这个过程中，数位、记数单位、十进制记数法等知识都是数学概念，朱老师让学生独立自学，把数位顺序表填完整，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。她还大胆地放手让学生小组合作，探索数位分组等知识。在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解“亿级、万级、个级”表示的意义。整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索、有交流，水到渠成地帮助学生建立了有关数位的知识体系。
在整个教学过程中，无论是课件的展示还是学具的运用，都为突破教学的重难点提供了较好的帮助。纵观整堂课，教学内容层层递进，有条不紊，教师对课堂的掌控游刃有余；学生主动参与，兴趣浓厚，获得了积极的学习体验。这是一堂值得学习的好课！
观课报告8
今年的远程研修我聆听观摩了3节历史课，尤其对张苏苏老师《辛亥革命》这节课印象深刻。下面来谈谈自己的收获与体会：
张老师这节课的亮点有：
1、利用史料解读辛亥革命的意义，培养学生的史料实证能力。史料分析是学生学好历史的一项重要能力，也是今后研究历史的重要工具，所以在历史课堂中应该着重培养学生的史料实证能力。在这节课中，张老师充分注意到了对学生史料分析能力的培养，注重对学生的方法引导，取得了极好的效果。
2、同桌之间互相合作、小组之间互相合作，培养学生的'合作探究能力，激发学生的学习积极性。学生之间的合作是一种有效的学习方法，本节课通过同桌之间、小组之间的合作充分激发学生思维，效果显著。
3、通过观看视频、漫画的形式，梳理武昌起义的过程，培养学生的空间思维，发展学生思维。从整体上来说，张老师能做到深入把握教材，研究课标要求，设置符合学生认知规律的学习过程，激励学生积极参与教学活动。倡导问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上留给了学生充足的思考时间，引导学生主动思考，鼓励学生积极回答问题，培养学生思维灵活性和自主性。
听完这节课，我觉得应该在自己的教学中要努力做到：
1.认真钻研新课标，转变传统的以教师为主导的教学观念，应注重为学生创设自主宽松的学习环境，培养学生自主学习能力。
2.在明确教学目标的前提下，采用多样化的教学方法，让课堂不再枯燥无味，充满生气，提高自己的课堂教学质量。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
学生是学习的主人，课堂是学生学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。真正让学生迈向历史课的舞台。
观课报告9
第一、教学目标的达成度较高。能做到准确把握年段目标，单元目标和课时目标。崔峦老师曾说过：“要想把语文课上得省时高效，就要把目标确定好，准确把握年段目标是根基。”《花钟》这一课是三年级上册的一篇课文，三年级属于中年级，中年级的教学目标主要是词、句、段的教学，课上重视了在句中理解词语的含义，引导学生用不同的方法理解感悟。再比段的教学，首先让学生把握段落的主要内容，构段的'方式，然后再体会文本语言，最后回归整体，这都是年段目标的体现。再看单元目标，《花钟》这课是“细心观察”这个专题的第一篇课文，文章仅用三个自然段将鲜花之美，花钟之奇描述的生动形象，情趣盎然，全文可用一个字来概括：美，花儿美，花钟美，语言之美，让学生抓住重点句子去感悟句子的表达特点，学生在读说的过程中就懂得了：写不同的花，可以抓住动作形态特点写，还可以运用拟人化手法去写，这样会是使文章更生动，更具体。可以说王老师的课围绕教学目标真正做到了让学生学有所得，学有所获。
第二，课堂教学结构清晰，重点突出。把品读语言理解内容和悟写法结合起来，让学生借助课件美美地朗读，最后熟读成诵，读写结合，真正做到了清清爽爽一条线。
第三，朗读指导比较到位。新课标明确指出“各个学段的阅读教学都到重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，王老师的课堂真正做到了这点，并且读的形式也是丰富多样的，有自由朗读，指导读，齐读，默读，评价读，教师范读等，让学生通过各种形式的读，在读中就自然而然的积累了语言，使全体学生主动，有效地参与到教学全过程中。学生的语文素养得到了实实在在的发展。真正提高了课堂教学的“有效性”。
第四，真正达成了语言文字运用的目标。课上，引导学生在阅读的过程中，既注重得意，又注重得言，把阅读和写作真正结合起来。也落实了课标中提出的加强语言文字运用的这样一个改革方向。
第五，重视了学习方法，学习策略的研究。在理解词语上，体会语言表达上，朗读指导上，课件的使用上，教师提问上，都进行了精心的研究，看似无心，实则有意，真正达到了“润物细无声”的作用。
观课报告10
一、现场观察的背景及目的
1．教学变量控制
当天学生接连上两节数学课，第一节内容为《圆柱的认识》，执教老师是本校青年教师李老师，《圆柱的表面积》是第二课时，受客观原因影响，本课执教时间只进行了30分钟，课时计划部分未实施。
2．教学目标
（1）、通过操作演示，帮助学生理解和掌握圆柱体的侧面面积和表面积的计算方法，能
正确计算圆柱的侧面面积和表面积。
（2）、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题
的能力。
（3）、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能
力。
3．观察目的
(1)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失，实际反思，促进观察者和被观察者的专业成长。
(2)对教学的环节设计、教学的时间分配、教师提问技巧进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学效率。
5．主要观察技术的选择
课堂教学的全程录像、片断文字实录。
二、提问技术、方式、水平分析
1、提问方式：（10分钟片断）教师在课堂上主要以一问一答和一问齐答的方式，学生主动参与面广。教师提出的问题有层次性，便于学生操作，适合不同水平学生的要求，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。教师提问后给予学生较大的思考时间，反馈及时。
2、提问水平：片断共提出问题29次，其中组织性问题4次，占13.8%。认记性问题10次，占34.5%，理解性问题9次，占31.0%，推理性问题5次，占17.2%，创造性问题1次，占3.4%。从问题类别所占的百分比来看，教师不但注重知识的理解与掌握，而且善于利用课堂生成资源，注重对学生的创造性能力的培养
三、课堂教学整体分析
1.背景描述
在学习长方体和正方体的表面积时,学生已经理解了物体表面积的含义,这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由底面和侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对学生来说不是新知识，所以教材把圆柱侧面积的计算方法作为重点。在这一课的学习中，教材强调了圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长与宽跟圆柱有关量之间的关系。
在本课的授课前一节，学生刚刚学习了《圆柱的认识》，在《圆柱的认识》一课的课堂教学中，我校付老师对教学方法进行了非常大胆的实验，极富创新的执教使学生对圆柱的知识有了更深更广的了解，但由于拓展的面较广时间比较短，也使得部分学生对基础知识的认识和把握不到位，而且同时由于是连堂课，第二课时教学时，第一课时教学内容学生记忆得比较牢，这是比较有利的，但课后学生没有得到相应的练习巩固和知识吸收的时间这是不利的。
2．执教者对教学过程与效果的反思。
（1）把握重点，突破难点，合理利用教材
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
（2）直观演示和实际操作相结合
通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知，通过比较侧面积和表面积的异同，将生活中的汽油桶、水桶、烟筒等实物迁移到课堂学习中，加深学生对表面积实际计算方法的认识和理解，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
（3）讲解与练习相结合
本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
（4）体现学生地位，发挥教师主导作用
在教学中我力求做到学生会的就放手让他们自主探索，不会的就扶一下，帮一把，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。比如圆柱侧面积的计算方法，大部分的学生是可以做到在原有基础上推导得出的，所以我先让学生来说计算方法，在自主推导的过程中，可能会有部分学生对于侧面展开后长方形的长和宽与圆柱的关系这一难点问题有模糊之处，所以，我在与学生交流算法的时候就特别注重这一点，从我的引导中加强学生对这一问题的'认识，较好的突破难点。
（5）注重基本技能训练
计算是数学学习的基本技能之一，圆柱表面积的计算方法的掌握是需要一定量的训练达到的，在本课中学生每人完成的量是较充分的，训练扎实有效，提高了学生的基本技能。
（6）教学中的调整
在教学中我根据学生的实际及时调整教学过程。如从课前我向任课教师咨询的情况和我对学生在前面一节课进行的课堂观察后，我认为这班学生的基础较好，在圆柱表面积的计算方法推导教学环节中，大部分的学生们是可以做到自主独立完成的，所以我调整了教学设计，减少了小组合作交流的次数，从课堂教学反馈来看，在我作出调整后这一教学环节仍然顺利进行，而且减少了这一步骤教学时间，提高了教学效能。又如用圆柱表面积的计算方法的解决问题的过程中，相当多的学生在问题出现的时候就已经有了较好的思路，发现了解决问题的关键所在，并举手示意，在这种情况下我临时将原本教案中的自学课本例题，再解决问题的环节，改为了请学生自己先试一试，有困难的就阅读课本例题，再完成，这一调整既是让学生自主，又发挥了课本的示范作用，让不同的学生都获得发展。
（7）教学中的遗憾
在教学过程中，我出现了操作上的失误，在展示圆柱的表面积图的时候，贴出了侧面图后，忘了贴出两个底面的图，没有向学生们出示完整的圆柱表面积图，可能会给学生的思考造成困扰，而且在上课的过程中我没能及时发现这一过失，我想，如果及时发现了，我一定会去补救的。
全课三个例题的教学中，我所使用的教学手段缺乏变化，以至于学生到了后半段学习时显得有点疲倦了。在备课过程中我曾有想过，面对的是六年级的学生，他们在学习过程中或许已不需要不断变化的方式吸引注意力了，直接将问题出示更好，实践告诉我，我的想法有点过头了，这方面我需要再多做思考，寻求改进的方法方案。
由于我这节课只进行了半小时，我设计的最后一个动手实践活动——小组合作测量
自备圆柱实物的用料面积，没能进行，我预想这会是一个不错的设计，可以立即学以致用。可惜不能通过实践来检验效果了。我打算将这一设计留到我们班同学六年级的时候再来实践。
四、教学过程特点和一些思考
1.能比较灵活的应对课堂上学生的实际调整教学情况。
2.较好的评价了学生的学习情况和发言情况。
3.这一类型的课程学习，学生在巩固应用知识解决问题时需要充分的时间进行思考和演算，由于学生存在差异，还需在练习的层次和要求上进一步设计。
观课报告11
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的孙老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的样子特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
亮点一：新的课堂模式的运用让人耳目一新
孙老师大胆采用学导式课堂模式，利用第一课时让学生完成自主学习单并初步在小组里进行讨论、修正，并查找相关资料对课程内容进行补充。第二课时则主要进行阅读感受交流汇报，老师引领学生汇报学习成果。这种做法促使学生从一篇课文的学习伊始就充分发挥其自主学习的意识、积极性和能力，老师通过学生的自主学习单较好地把握了教学起点，并在课堂上有针对性的进行点拨和提升。整节课以学生汇报为主，老师的提升为辅，从更大限度上将课堂还给了学生，是真正意义上的以学生的发展为本的课堂。
亮点二：自主学习单的有效应用
孙老师在设计《自主学习单》时颇下了一番功夫，在每个部分的处理上都抓住主要问题进行讨论，之后将力气重点用在了感受文章的表达方法上，并通过段落小结的方法引导学生进行内容和写法的总结，既理解了内容，有感受到了写法，文意兼得，全面提升学生语文素养。从内容到表达到这样的好处，由浅入深，遵循学生的思考规律，通过一步步的思考逐渐深入到文章的根本所在，问题设计有梯度，有价值，学生的语文的`思维模式也会在这样的训练中逐步建立起来。
亮点三：充分发挥学生能动性
上课之前，孙老师就把写板书的机会给了学生，这种做法无疑极大地提高了学生参与课堂的积极性，也得到了很好的实践和锻炼。课文处理中有两处资料的引入，分别是对威尼斯这座水上城市的介绍和船夫驾驶技术高超的原因的介绍，这两处资料都是让学生根据课前查找的资料上台前进行介绍，锻炼了学生的口头表达能力，提升力其自主学习的意识。而在每个部分学完之后的“小结”部分，也是有学生汇报总结既考查了学生的听课质量，也锻炼学生的表达能力，一举多得。
亮点四：注重学生读和写的有机训练
好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。本节课上孙老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，孙老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有于准确把握文章深层的含义。如，在课文第六自然段动静结合部分处理上，孙老师在音乐和文字的渲染下，将学生带入一个特定的情境中，并通过有声有色的朗读将威尼斯夜色之美凸显了出来，并进一步感受到艇动城闹、艇停城静的特点。
在本节课孙老师在写上也做足了文章，我们都知道学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强写训练使这一过程明确而具体。经常性的进行仿写训练，能使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，本节课最突出的写法就是抓住小艇特点，将人的活动同景物风情结合起来进行描写，课后小练笔的设计就是帮助的学生读结合，学以致用。听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
观课报告12
20xx年7月7日—7月21日，我有幸参加了初中语文教师网络。为期十多天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多。
一、 聆听专家讲课，在收获中提高
打开电脑，我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了，特别听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。
二、 与学员们互动，在感悟中进步
本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的`互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。
三、个人在职研修，在反思中提升
我认真地完成了六项学习任务，不仅每两天撰写一篇教学反思日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：
(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。
同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!
观课报告13
听了侯秋梅老师执教的这节《将相和》，真实、生动、高效，听完之后我感触颇深。本文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。回顾本堂课，本课教学有以下几大亮点：
一、教学思路清晰。
在阅读教学中，经常会出现“逐词逐句，眉毛胡子一把抓”的教学场景，尤其是出现在篇幅比较长的文章时，侯老师在教学过程中先带领学生复习梳理文章脉络，弄清三个故事之间的关系后，重点抓住文中的语言、动作，来感受人物形象，体会人物的`思想品质。抓住重点词句进行朗读、理解，加强了学生对课文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指导朗读
语文课上朗读是不可替代的部分。侯老师“以读带讲，以点带面”，让学生在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中，侯老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。学生们自由从文中找出重点语言，给了学生自己动手，动脑，动口的机会。通过品读，交流，感悟，文中的人物形象逐渐鲜明了，精神品质也逐步体会了，学生的阅读能力也得到了训练。
三、拓展活动精妙
侯老师不仅仅安排了读，还让学生表演课文，学生在表演时，结合当时的情境，例如古代人行礼、语言等方面都有所想象，培养了想象力和创造力，学生对课文中人物的心理、品质加深了理解，也培养了学生的口语表达和想象的能力，最后又用小练笔，将人物描写的方法落到实处，学以致用。
四、教学建议
整堂课只有一点小小的不足，那就是学生的朗读时间安排的比较少，教师对学生的指导、评价也略显不足。
总而言之，侯老师的这堂《将相和》上得非常成功，值得我们学习与借鉴。
观课报告14
观评了三节优课课例：一元一次不等式、直角三角形边角关系单元复习、二元一次方程组专项复习。教师基本素质都较高，都有很强的敬业精神。备课充分，紧紧围绕课标展开备课和教学，准备充分，教材挖掘深，教学设计科学合理，整个课堂环节齐全又环环相扣，由浅入深，形成知识体系，课堂容量大，效果好。重点突出，难点突破好。组织形式多样，突出了小组合作探究的教学方式。在教学过程中注意利用对学生的评价来调动学生学习探究的积极性，培养学生兴趣，增强学生自信，提高学生能力。又都能够充分利用信息化手段辅助教学，提高课堂效率。
三节优课又各有优点，都值得我们认真学习。一元一次不等式一节，引导学生类比一元一次方程的概念及解法来学习一元一次不等式的概念及解法，降低了学习难度，提高了学习速度和效果。直角三角形边角关系单元复习一节，发挥学生主体地位，利用小组合作交流的'方式探索“化斜为直”的方法，从而总结规律指导解题。期间，也涉及到了好多数学思想：转化思想、方程思想、分类讨论思想等。另外，利用思维导图形成知识网络，有利于学生整体把握本单元内容。再就是从展示阶段看，学生的基本素质较高，基础知识掌握得好，小组合作交流有效，语言表达能力强，训练有素。二元一次方程组专项复习一节，不局限于学生会解几道题，而是引导学生探索不同的解法，对比各种解法的优缺点和难易程度。在探索和对比中提高了解题能力，领会了换元思想和整体思想。进一步理解了消元思想，这为下一步学习解三元一次方程组打下基础，甚至为解多元高次方程打下基础。
提几点看法，一家之言，不一定正确。一元一次不等式的解法要紧扣不等式的基本性质。解不等式的过程是一个对不等式的变形过程，变形的依据是不等式的基本性质。直角三角形边角关系单元复习一节，整个过程缺少题目的支撑，稍显空洞。可以把复习及探索研究的内容习题化，使学生在问题的解决中去体会去思考从而达到总结领会再利用。这样，也能增大课堂容量。
总体来看这几节课都非常好，教师上课的水平都很高，任何一节课都有很多值得我们学习的东西。无论是精益求精的精神，还是对教材、课标把握挖掘，亦或是教学设计、教学过程的推进、现代信息技术的熟练应用都让人耳目一新。争取把从中学习到的知识、方法、精神应用到今后的教学实践中。
观课报告15
xxxx年10月26日，我有幸参加了山东省威海市数学优质课评选的听课活动，作为一名青年教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。此次活动在威海市长征小学举行，短短一天的听课过程中我们听到了“不同风格”、“不同版本”的市级数学教学优质课，我受益匪浅、感触颇多。
一、收获
1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接
2、真实——课堂教学应该追求的境界
在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在讲课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了几位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如三年级的《等量代换》这节课中，徐老师通过一个课堂小游戏，把学生带入课堂，利用生活中的实际问题引发学生的疑问，进而一步一步引导孩子寻找解决的方法。在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段
教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。
4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求
我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的.重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在五年级数学课的教学中，她通过教学让学生体会到了，不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案，那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。
5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品
能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位一年级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他练习的设计中，他采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。
6、教师素质之高，学生习惯之好。是我们该思考如何去做。
二、自我反思
总之，听了几位教师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。
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