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中学英语教学调查报告

时间:2020-12-22 12:51:19 调查报告 我要投稿

关于中学英语教学调查报告

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关于中学英语教学调查报告

  按学期初工作要求,为深入了解基层学校的教学研究情况,尤其是要了解各校对《农安县教学质量管理办法》的落实情况,不断地探索教学规律,提高英语课堂教学效率,我们在学期初对部分学校进行了调查研究,现简要分析如下。

  一、基本情况

  教学视导调研共计6所学校(农安一中、农安三中、农安四中、农安五中、龙王中学和永安中学)。听了各校的教学情况汇报,听课10节,当堂测评收回试卷50份,收回农安县初中教学质量调查学生问卷90份,查看学生作业(月考试卷)80份,与教师个别交流、集体座谈30人次。

  二、突出成绩

  1.大部分英语教师能树立学习意识。如:农安四中的王蕴尧老师,认真研究课程标准和教材,注重教学问题的研究,并把个人的教学体会、公开课课件发到了公共信箱上,同大家交流。教师整体学习意识较浓。

  2.创造性的开展“三课”、“三制”活动,提高英语课堂教学有效性。在听的10节英语课中,教师从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑,努力设计出最佳的教学方案;教学设计层次清晰,注意到知识有机衔接,同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。比如:农安五中陈桂荣老师在讲“what’s the matter?”时,能拓展和复现出”what’s your trouble? / what’s wrong?等相关知识。教师能根据授课内容,分析到位,在注重各个教学环节的同时,还能注意细节性问题,教学设计不仅能突出重点,化解难点,还能结合考点加以分析,使学生不只是掌握知识,还能提高能力。农安一中开展的“创新杯”活动,农安三中开展的“秋实杯”、“创新杯”及随机听课活动,农安五中开展的“春华、秋实“杯教学大赛,农安四中开展的“四课”系列活动。促进了教师的研究意识,提高了教师的研究能力,提高了课堂教学效率。

  3.以生为本,突出综合语言运用能力。

  英语课程的.学习,是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的过程,提高学生综合语言实际运用能力,多数英语教师都已接受了这种观念。同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用,学生活动面较广、活动量较大,教师努力搭建小组合作学习的平台,通过一些任务的布置,让学生人人参与,充分体现他们学习的主体地位,兼顾听、说、读、写四项技能的训练,培养学生综合运用语言的能力。

  4.优化手段,增加英语课堂教学容量。

  在课堂教学中,教师能根据学校实际条件和教学内容,采用一些辅助教学的手段,如利用实物来教单词,让学生去直观感知,从而培养他们用英语进行思维的能力;利用图片进行对话教学,让学生有身临其境的感觉,从而使课堂教学图文并茂生动形象;制作多媒体课件,如:龙王中学张文辉自制课件,调动学生的多种感官去接触英语,从而更好地运用所学的语言知识。

  三、主要问题

  1.英语教师专业水平欠缺,新上岗教师教学经验不足。农村英语教师原始学历非英语专业占80%,而新课标要求教师用英语组织课堂教学,语音语调准确,适当使用母语,但我们的英语课有不少教师在用中文讲解。有的教师语音、语调不够清晰、流畅、标准;有的教师板书缺乏规范性,板书能力差;有的不能熟练、适当使用辅助性教学设备。

  2.教学理念落实不到位。新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则,而有的教师不能准确把握课标,对课堂教学的理解还停留在知识的传授上,忽视了语言教学的情境性和交际性,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。教学目标不明确,学生参与面窄,互动、合作学习流于形式。例如有的教师对阅读课教学目标模糊,只是在单词的认读和释义上大做文章,忽视了听、说、读、练的具体实践,教学效果欠佳。

  3.课堂教学效率低下。通过听课,发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式,有的学校录音机都很少进入课堂,更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。课堂上讲得多,练得少,课堂气氛沉闷。有的教师上课随意性较大,一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、课堂当堂训练量是多少,在教学过程中都没有很好的体现。有的老师一堂课就练习几十个不规则动词,有的老师一堂课就讲一个阅读短文,甚至有的让学生做一张试卷,对一对答案,就完成了一节课的教学内容。

  4.学生的知识与能力达不到课程标准要求。如阅读教学,新课标对初中学生课外阅读量的要求为:七年级(三级)的课外阅读量达到4万词,八年级(四级)的课外阅读量累计达到10万词,九年级(五级)的课外阅读量累计达到15万词。通过访谈调查发现,学生课外阅读量根本达不到这个要求。

  四、教学建议

  1.树立学习意识。

  全体英语教师要认真研究课程标准,解读新教材,探索教学方法,努力提高业务水平和教学能力。对县里开展的集体会课内容要认真学习,反复研究,及时反馈。

  2.形成研究风气。

  英语教师要积极参与问题研究,及时发现学生学习中存在的问题,分析问题产生的原因,制定解决问题的计划、实施方案、和操作步骤。要利用网络交流教学体会,研究教学问题。不断提高研究水平。

  3.探究教学方法。

  面向全体学生,分层教学,注重学法指导。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流,在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能,在交际中使用英语、感悟英语、体验英语,提高英语口笔头表达能力,着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性,课堂教学每一个环节的设置都要有利于不同学生的学习,使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。

  4.创设外语情景。

  课前要开展值日生汇报或讲故事活动;课上教师要用英语组织教学,让学生有更多的机会听英语,说英语;课后多开展英语教学活动(英语角、办英语报、英语竞赛等)。

  5.培养语用能力。

  从单词、词组入手,培养学生的组句能力,重视连词成句练习,指导学生掌握句子结构,同时要注意培养学生良好的书写习惯。如写作教学,要利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行全方位的练习,在练习好句子的基础上(同时注意时态、人称、单复数),进行组句成文练习。教师在布置写作之后一定要及时批改,并及时在课堂上反馈,有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段,对提高学生的书面表达能力大有益处。

  英语教学工作在全体教师的共同努力下,取得了可惜的成绩,但我们还应该积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题,养成教后反思的习惯,在反思过程中发现问题,研究问题,解决问题,在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。要重视集体研究,形成集体智慧,生成优质的教育资源,实现资源共享,促进英语教学质量的不断提高。

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