小学语文课程改革年度工作报告
随着个人的素质不断提高，需要使用报告的情况越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家收集的小学语文课程改革年度工作报告，欢迎阅读与收藏。
小学语文课程改革年度工作报告1
自XX年秋季新课程启动以来，我县积极准备并认真实施，为新课程的实验推广开展了扎实有效的工作。但是，在农村地区，推进基础教育课程改革存在诸多困难，如教师专业素质整体水平相对较低、教师老化、教师严重缺乏、教材过多、农村学生学习困难、教育教学设施落后等。基础教育课程改革本身是一个系统工程，必须是一个渐进的工程。在农村，我们必须思考如何立足于农村教育的现状，通过推进课程改革来找到离农村教育发展最近的增长点，而不是志存高远。
20xx年，我县小语种紧紧围绕整体教育教学宗旨，努力履行教学研究、指导和服务职责，开展了一些工作，取得了一些成效。
第一，深入研究，挖掘问题
1、只有五个人选择不支持或不关心课程改革的态度，但只有两个人选择了课程改革的理念和目标“不同意”。共有97名(92.38%)教师选择了“可以通过创造一定的条件”八位老师选择了“太理想而无法实现”。
2、关于课程设置和教材的理解，35人(33.3%)认为现行课程设置不合理，认为新课程教学课堂容量大，现有课时难以完成教学任务，建议可以增加部分学科课时。老师们普遍认为“与旧教材相比，新教材要求更高，难度更大。
3、教师教学行为和教学方法调查。教师备课使用的参考资料中，前三位分别是学生作业本、教学参考资料和教材，同时选择课程标准的只有23人，仅占21.9%。
4、学生学习习惯和学习状况调查。学习习惯方面，有22人(12.94%)说老师上课前“每次都有一个预览”，58人(34.12%)表示“有时预览”；在课堂上。经常”只有17个学生主动问老师问题。“没有提到”学生人数达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”问老师问题。87人(51.18%)反映老师每天布置的作业“1小时内”可以完成，45人(26.47%)表示需要“1 —2小时”只有少数学生需要很长时间(2 —3小时)。
第二，夯实阅读基础，巩固教学
课改的难度让我们清醒地认识到，教学要深深植根于阅读的土壤中。为此，我县已将20xx指定为“师生阅读年；，重点推广“学术型校园建设&现状；。目标明确，推广力度大，措施具体有效，活动开展，效果日益明显，影响不断扩大。一路走来，一路收获。
1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了实现“行动和研究”教育教学研讨会精神，创造“书香校区”并实施九年义务教育阶段阅读量400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的新课程标准，帮助师生形成扎实的人文素质和丰富的文化积淀。教育体育局制定发布了《万安县师生阅读指导意见》，确立了全县师生阅读的四项工作目标:1。在全县掀起阅读热潮，继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效途径。
3、在广泛阅读的同时，应鼓励教师精读专业书籍和经典书籍，提高专业素质，培养学生浓厚而持久的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书，好读书，好读书”。
4、不断加强对师生的阅读教育，从而丰富学生的知识，提高学生的人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学的教学质量。建议建立组织，营造氛围，树立榜样，搭建平台，搞好图书馆建设，加快校园网建设，推荐阅读书目，举办阅读节，成立阅读组织，加强阅读指导，建立激励机制。工作措施等。我国中小学书香校园工程已进入全面实施阶段。
2、召开读书报告会。为了开阔老师的视野，开阔自己的视野，提高自己的思维和品味。4月初，江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德作了题为《师生同读，其乐融融》的报告。在长达两个多小时的报告中，刘先生站在人生成长的高度，着眼于高处，从小事做起，从阅读动态、阅读经典、读写结合、边走边思考等多个角度和层面阐述了阅读方法和内容。他说话冷静，思考深刻，举例丰富，分析理性，深深震撼人心。让我们对教师为什么要读、怎么读、读什么书有了新的、更全面、更深刻的认识。
3、成功举办万安县“新华杯”师生阅读知识竞赛。为了倡导“读书丰富生活，使人明智，建设学术校园”引导师生多读书，读好书，爱读书。5月28日——29日成功举办万安县“新华杯”师生阅读知识竞赛。通过读书知识大赛，让师生用人类、文明、经典的崇高精神对话，让师生从书本中获得精神慰藉，从书本中洗涤心灵，从书本中享受教与学，从书本中寻找理想的栖息地。活动分为两个阶段:学校初赛和县决赛。5月20日前，所有学校成立“学习社区”，紧紧围绕全县的总体实施计划，制定了各具特色的师生阅读计划。主题鲜明的阅读活动不仅激发了学生的阅读兴趣，也激发了师生的阅读热情，使全县的阅读活动丰富多彩。在县运会期间，经过笔试，来自世晓、符晓、道晓、小妖、少晓和贵晓的队伍进入了决赛。期末以口头回答的形式，挑战“四个层次”也就是“别无选择”“放弃我”“百倍的信心”和“勇敢冒险”。在表彰仪式上，教育局局长郭白云充分肯定了读书比赛，并提出三点希望:
一是要继续营造浓厚的读书氛围，引导师生热爱读书；
二是创造良好条件，保证师生有书读；
三是加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。
4、Let “经典”走进师生心中。
每天早上，每个学校都会安排“阅读时间”；坚持“听名段，欣赏名著”我对经典的理解:听中外名曲，古今诗词，经典故事，而这些经典给了学生文化营养，渗透了传统道德思想，丰富了孩子的精神世界。实验小学和桂江小学在20xx年制定了《师生经典阅读实施方案》，要求全体师生参与。低年级学生主要关注《三字经》、《门徒法则》、《千字文》，中高年级学生和教师主要关注《论语》。通过经典背诵比赛和个人评估测试学生的阅读成绩。现在，从一年级到六年级有2456名学生参加了活动。
老师主要背诵《论语》，平时以自学为主，利用例会时间进行随机测试或集体测试(集体测试主要以写作为主)。从校长到同志，从后勤到一线，每个做实验小学老师的都要参与。现在学校已经查完了《论语》第一、二章。读《论语》成为今年教师基本功的主要内容之一，年底一定要过。
20xx年4月23日、6月16日，《井冈山日报》发表《实验小学“老师和学生一起读经典”事件的报告。
第三，研究和培训相结合，提高质量
找准教学切入点，研培结合，突出主题，突破难点，是我县小语种教学研究活动的宗旨。我们认为教师素质的提高取决于“比赛+训练+阅读”。比赛是锻炼，训练是提高，读书是营养。而且形式要创新。我们县正在步行“专题教学与研究”在发展道路上做出了努力:
学校从问题入手，在教学和科研上寻求突破。以学科教研小组为平台，大量“主题”教研活动，活动程序是:“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。建立“包容共生”良好的人际关系促进学科教研团队的建设，从而实现开放评价、互助教研。
第四，教学实践，贴近课堂
“课堂是我们老师的根。教师和研究人员永远不要脱离教学一线，应该始终保持教师的地位。”这句话就在我们心里，植根于课堂。
1、送班下乡。为了充分发挥学科教研人员、市、县级学科带头人和骨干教师的示范和引领作用，我县每学期组织小语种学科下乡教学。此次活动为广大乡镇教师带来了能体现新课程理念的实践示范课。
2、教学实习周。为了引导乡镇教师更新教育观念，探索实践教学模式，我县经常组织教研人员在乡镇学校开展教学实践周活动。活动有两个方面:一是每个教研人员到校后都会接一个教学班；二是教师和研究者站在理论前沿，贴近改革实践，就新课程改革理念进行专题讲座。理论与实践的磨合，教师与科研人员和一线教师的密切接触，不仅提高了教师和科研人员自身的教学能力，也加快了乡镇教师专业成长的步伐。
小学语文课程改革年度工作报告2
XX年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。
为此，我县小语学科确定了以“调研”为途径，深入一线，重心下移，发现问题，了解教师需求，依靠“研训”为载体去激活和催生教师专业成长，以“阅读”奠定基础，追求广大语文教师“快乐教学、幸福生活”为目标。
2010年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。
一、 深入调研，挖掘问题
语文教学的目标就是通过听、说、读、写致力于学生语文素养的形成。小学语文教学的症结在哪里？尤其是村完小一级的课改现状如何？都是必须关注的。因此，我县教育局非常重视课改推进中的`调研工作和课改质量分析工作。通过集体调研、学科调研，协助市教研室开展课改调研等，教育局多次组织课改调研工作。同时，加强了以学科为主的课改推进实际情况分析。总的说来，通过调研证实，课改给农村教育教学带来了积极的变化，特别表现在对教师专业素质的促进和课堂教学实践改革上。同时，课改中也出现了一些问题，以我县2010年4月开展的一次以农村学校为主，面向150名一线教师、200名小学生的课改调研为例，其中部分结果如下：
1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。
2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。
3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。
4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“１小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。
2010年秋，县教研室教研员针对各个学科的教学开展情况开展系统调研，形成专题调研报告。其中小语反映出的主要问题是：
（一）、重读写、轻听说。
1、学校硬件上就没有配备听力设备；
2、语文老师在课堂上范读很少，完小教师更是难以听见教师读书的声音；
3、满堂灌还是大量存在，尤其是高年级，说的训练在弱化，以致课堂只剩教师的声音。
（二）是重课内，轻课外。
1、语文教师没有重视课外阅读的指导和检查；
2农村阅读环境恶略；
3、课业负担重，阅读时间少；
4、教师缺失阅读理念。
（三）、重技巧、轻训练。
1、重课文的讲读，轻活动课的开展；
2、作文教学评价及检测流于形式，走入“盲区”。
教师课堂教学暴露的问题，更是引人深思：
1、教学目标空泛，问题设计应接不暇；
2、教学内容边缘化，语文课变味；
3、教材处理浮躁化，依靠网上下载，无度拓展；
4、合作学习过大，为合作而合作；
5、滥用多媒体，课件成为记事本、备课本，冷落文本；
6、板书设计无脉络，无主干；
7、问题设计简单化，思维含量低；
8、作业设计随意化；
9、教师评价简单化，没有指向性。
这些问题是与课改初衷严重违背的。但我们收获了问题，有问题才能有发展，问题是基石，它让我们找到了今后努力的航标。
二、 阅读奠基，夯实教学
课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将2010年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。
（一）、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《万安县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：
1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。
3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。
4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段。
（二）、举办读书报告会。为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。
（三）、成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。为了倡导“阅读丰富人生，读书使人智慧，建设书香校园”的理念，引导广大师生多读书、读好书、爱读书的良好校园文化氛围。5月28日——29日成功举办万安县“新华杯”师生读书知识竞赛。旨在通过读书知识竞赛，让师生与人类崇高精神对话，与文明对话，与经典对话，让广大师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。活动分为两个阶段：学校初赛和县决赛。5月20日以前各校以读书为媒，建立“学习共同体”，紧紧围绕全县的总体实施方案，都制定了各具特色的师生读书计划。一个个主题鲜明的读书活动，不但激发了同学们的阅读兴趣，同时也唤发了师生的读书激情，把全县的读书活动演绎得多姿多彩。县赛时，经过笔试角逐，实小、芙小、枧小、窑小、韶小和桂小代表队进入决赛。决赛采用口头答题形式，挑战“四关”，即“别无选择”、“舍我其谁”、“信心百倍”和“勇担风险”。在表彰仪式上教体局局长郭白云对此次读书竞赛活动给予了充分的肯定，并提出了三点希望：一是要继续创设浓厚的阅读氛围，引导师生爱读书；二是要创造良好条件，保证师生有书读；三是要加强阅读指导，培养学生养成良好读书习惯。
（四）、让“经典”走进师生心灵。
每天早晨，各校都安排“读书时间”；坚持进行“聆听名段，欣赏名作”的感悟经典历程：聆听中外名曲、古今诗文、经典故事、这些经典之作经日积月累，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。实验小学和桂江小学制定了《2010年师生共读经典活动实施方案》，要求学校全体教师和学生共同参加，低年级学生以《三字经》《弟子规》《千字文》为主，中高年级学生及教师以《论语》为主。通过经典背诵竞赛、个人考核过关的检测学生诵读成绩。现在从一年级到六年级共有24５６名学生参与到活动中来。
教师以背《论语》为主，平时以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。从校长到同志，从后勤到一线，只要是实验小学的老师人人都要参与。现在学校已检查完《论语》的第一、二章。诵读《论语》已作为本年度教师基本功主要内容之一，年终必须过关。
2010年4月23日和6月16日的《井冈山报》两期刊登了实验小学“师生共读经典”活动的报道。
三、研训结合，提升素质
找准教学的切入点，研训结合，突出主题，攻破难点是我县小语开展教学研讨活动的宗旨。我们认为，教师素质的提高依靠“竞赛+培训+阅读”。竞赛是锤炼，培训是提高，阅读是养分。并且形式要创新。我县在走“主题式教研”发展之路方面作了努力：
各校从问题入手，寻找教研突破口。以学科教研组为平台，开展了大量“主题式”教研活动,活动程序为：“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。建立一种“包容、共生”的良好人际关系促进学科教研组建设，从而达成开放性评价和互助式教研。
为了搭建平台，促进更多语文教师实现专业成长。县教研室09年相继召开了“小学语文教师作文教学优质课竞赛暨观摩研讨会”、“小学语文合作教学竞赛”、“小学语文教师光盘教学（模式一）优质课竞赛暨观摩研讨会”等主题教研活动。面对的对象有中青年教师和50岁以上的老教师，实现了老、中、青共参与、共提高的目标。其中涉及的主题研讨内容有：一、二年级的识字教学、三年级的片段作文教学、四年级的古诗词教学和五、六的阅读教学（分精读和略读）。让参会人员带着问题来，满怀信心回。活动主要采取竞赛、培训、研讨相结合的方式推进：说课、上课、评课竞赛——专题讲座——观摩优质录像课——研讨交流——总结（论文、案例评比）。以此平台，营造平等民主的教研氛围，坚持了问题从教师中来，坚持了在教学中研究，坚持以研究促教师发展。我们没有响亮的口号，靠着朴实、扎实的实干，靠着教师“把自己摆进去”的真正参与，促进教师成长的真实变化和课堂的真实变化。
四、教学实践，亲近课堂
“课堂是我们教师的根，教研员永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份。”这句话我们铭记于心，根植于课堂。
1、送课下乡。为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。这一活动为广大乡镇教师带来了实实在在的能体现新课程理念的示范课例。
2、教学实践周。为了引领乡镇教师更新教育理念，探索切合实际的教学模式，我县经常组织教研员到乡镇学校开展教学实践周活动。活动内容有两方面：
（一）是每个教研员到校后接一个教学班的教学工作；
（二）是教研员站在理论前沿，贴近改革实践，在新课程改革理念方面作专题讲座。理论与实践的磨合，教研员与一线教师的零距离接触，不仅提升了教研员自身的教学素能，而且加快了乡镇教师专业成长的步伐。
反思与展望：
根据课改中出现的一些问题，我县在今后课改中工作将适时调整工作策略，着力加强以下几项工作，进一步促进小学语文课改在我县的常态化推进。
一、阅读先行，成立读书会。
朱永新教授说过：一个人的阅读史就是一个人的精神发展史。为此，我们将给广大教师提供一个广阔的交流平台，让更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的优秀教师聚集在一起，探讨切磋，互助共进。让阅读成为教师的生活方式和行走的姿态。
二、抓住关键，分类召开主题教学研讨会。
1、开展研课活动。当前，我县课堂教学出现了新流弊，课堂好看但教学空泛了，教学空间大但学科本体弱化了，以致学生忙碌了，学习成本提高了，综合素养却降低了。为此，寻求解决问题的方略，一切理解从“读”出发，一切深度思考从“挖掘”教材开始。
2、召开光盘教学研讨会。为实现资源共享，为村小教师实施有效教学搭建一座桥梁。
3、召开六年级复习研讨会。通过研讨积极探索“轻负担、高质量”的课堂教学模式，同时深入挖掘传统教学中的宝贵经验以活动为载体加以推广，引导广大教师聚焦课堂，研究课堂，优化课堂教学，提高教学效益。
三、树立身边的榜样，以“案例”激发教师成长。
我县不乏教学经验丰富的语文教师。这些优秀的教学经验，总结、推广、应用优秀教师教学经验，本身也是课改工作所关注和推崇的，是课改工作的一部分,本身就是很有价值的培训工作。将举行“小学语文名优教师教学经验研讨会” 通过展板、执教示范课、作专题报告、同事介绍、教研员点评、对话、研讨等全方位地展示了学科带头人和骨干教师多年形成的优秀教育教学经验。
四、以课题研究助推课改创造性推进。
问题即课题。“以科研促课改”是许多地区的共同做法，也是我们的当然选择。在我县全面推进课改之际，我们将力求通过“重点课题牵动一般课题的研究，微型课题丰富重点课题研究”的办法，做到理念实、思路清、方法活、形式新。
【小学语文课程改革年度工作报告】相关文章：
小学音乐年度工作报告04-22
2017个税改革工作报告02-06
初中语文课程改革调查报告06-08
小学教师年度工作报告02-02
小学数学教研年度工作报告03-30
小学校年度工作报告01-24
《十年语文课程改革之路》学习心得03-11
县区林权改革工作报告范文03-09
粮食流通领域改革的工作报告03-28
关于课程教学改革的工作报告03-18