一次的演讲作文范例3篇
在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的一次的演讲作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一次的演讲作文1
演讲，考验我们的勇气和信心；演讲，锻炼我们的口才和语言；演讲，唤起听众的认知和情感。城北小学五（8）班举行的一次小小演讲会令同学们受益匪浅。
小记者李成卓：演讲比赛？当老师宣布这个消息时，我一下就懵了，虽然大大小小的舞台我去过不少，但说到演讲还是大姑娘上轿——头一回。
第一位手刘钰琳跌跌撞撞地走向了讲台，小声地进行了以“节约用水”为主题的演讲。随后几个同学好似串通好了一般，主题完全一致，毫无新意，大家反响很平淡。
我默默总结起了原因，觉得演讲主题要新颖，语言要幽默，才能够吊起观众的胃口。
轮到我了，我镇定地走向讲台，平静得像要去逛超市一样。我知道不能直接死板地开始演讲，要先调动一下气氛，于是我调皮地说:“最好能先来点掌声！”果不其然，在一阵阵笑声下，热烈的掌声顿时响起，我开始是用诙谐的语气讲起了自己当班长后在管理班级、与同学相处、学习方面的各种“烦恼”。大家被我的演讲逗得哈哈大笑。
小记者陈伊凡：“说起班长的烦恼，不怕大家笑话”瞧！我们班正在演讲呢！班长李成卓幽默风趣的演讲，引来同学们热烈的掌声和欢乐的笑声。
“自从我担任班长这个职位以来就没过过一天好日子。你们在班里吵吵闹闹，个个都是孙悟空转世。平时不知有多少人专惹我的麻烦，简直就天天在上演“大家来找茬”！”话音刚落，学校里便回荡着五（8）班同学的笑声和叫声。
“记得那次，小徐同志因我记了他的名字，不服气，看他眼里那熊熊燃烧的火焰，能给我留一下全尸，就算是我祖宗积的福了。”同学们听了这句话，立刻把目光都聚集在调皮大王小徐同志——徐煜涵的身上，徐煜涵不好意思地低下了头，闭上了已往不停止和反驳的那张倒霉嘴。
李成卓演讲的最后几句话，让我印象深刻。“不过话说回来，可爱的同学也常常激励着我。让我在学习上，不敢有半点松懈！其它方面我也时时以高标准，严要求对自己，然后帮助老师带领你们更上一层楼！”
他的演讲结束，教室里响起了阵阵响声、赞叹声！
小记者顾杨炀：同学们一个接着一个走上讲台，个个都演讲得有声有色。特别是班长李成卓，特别轻松自如。只见他神情专注，两手打着手势，时而铿锵有力，掷地有声；时而轻言细语，感人至深。演讲过程中，还时不时地讲些幽默风趣的俗语，引得我们捧腹大笑，全班的气氛一下子活跃起来。演讲的热情一下子被他带动起来，大家争先恐后上台。
不知不觉，轮到我们这一排的同学了，我将头缩得低低的`，眼睛也不敢正视，偷偷地瞄着老师，生怕会被喊到。俗话说得好：哪壶不开提哪壶，越是想躲越是躲不开。偏偏老师喊到了我的名字，我顿时感觉像是掉进了冰窟窿，一下子来了个透心凉。
我怀着忐忑不安的心情，先是看了一下老师，接着又扫视了一下周围的同学，我惊奇地发现，老师和同学们都向我投来信任的目光，像在说：“顾杨炀，你能行，你一定能行的，相信自己吧！”即刻间，大家的目光都聚成了神奇的力量，推动着我。在老师和同学们期盼的目光中，我三步并作两步走上讲台，开始了我的演讲。可能是因为平时锻炼得少，刚开始也是显得格外紧张，随着演讲的深入，我渐渐地进入了状态，不知不觉，两页纸的内容便讲完了。
台上几分钟，台下十年功！短短几分钟的演讲，我挑战了自己的勇气，增加自信。
小记者张佐杨：伴随着“叮铃铃”的上课铃声，我们班迎来难得一次的演讲比赛，教室里沸腾了！
第一个上台的是刘钰林，她用甜甜的嗓音为大家开了个好头。接着，同学们一个个地上台演讲，他们的精彩表演迎来了大家一阵阵掌声。轮到班长了，他的演讲主题是“我的烦恼”，他的演讲贴近人心，真实感人，深情地向同学们诉说了自己当班长的烦恼，同学们时不时对他的演讲报以热烈的掌声，连老师也频频鼓掌呢！
眼看就要轮到我了，我鼓起勇气慢慢地走上台去，心里像揣了个小兔子，砰砰地跳个不停。看到同学们期待的眼神，我深吸了口气，大声地演讲起来:“水，是一切的生命之源，正因为有了水谢谢大家！”演讲完了，我的耳边立刻响起了雷鸣般的掌声。
这次演讲，不仅锻炼了同学们的口才，更让同学们变得胆大。真希望以后多多举行这样的演讲比赛。
一次的演讲作文2
刚刚开学，老师找到我，聊起家常话来
渐渐的聊完我的生活经历，老师不禁的说：“我说XX怎么会向我推荐你呢？我原以为她的成绩很好，而写作方面更是无话可说。原本让她做这一次的演讲，可她却向我推荐你。说实话我原本以为你根本不行，可现在我明白了。”
“完了”我的第一感觉又被XX卖了。
老师看到一脸迷茫的我，说到：“哦，我都把这件事忘了，原来我准备让XX写一篇演讲稿，来做为明天晚上的离别词和祝愿词的。可是她却不做，最后她就向我推荐了你。刚刚与你的聊天中我感觉到了你的确有实力。而且又很幽默。这正是我想要的结果，所以我想明天晚会就交给你了，又你全权负责。OK？
“老师你是不是有听他说什么了可不能信啊。你能不能令选贤才呢？”
“少废话，原来我也不信。可你让我信服了，所以非你莫属！只有一天半的时间，还不快去。”
“哦”我气愤的去找XX算账。嘟嘟的说了一大番气话。可她不在乎，她知道我不会打骂她只在那哈哈大笑。所以我只能假装生气的甩手走了。”
一个多小时过去了，手机来了条短信“‘恋君’别生气了好不好，我道歉行吗？”
哇哇靠，这事我早就忘到九霄云外了，我在吃零食呢。我感觉时间有些过了，就假装生气的回去了。
“嘟嘟”好话连篇。
哈哈，我是在忍不住了。只好投降认输，“好了，我不生气了，在逗你玩，这没啥。不过我的赶紧写稿子了，只有一天多的时间，不然就来不及了，那是更倒霉了。”
埋头苦思
时间过得太快了，我有些赶不上脚步。离别的最后一个晚上飞驰而来。思绪模模糊糊的我感觉不到会是如此的突然，它似乎没有前兆，在突然间来临。我有些紧张，直到现在我还没有动笔。满脑的话题，可是没有一点头绪，完全使我不知所措。班主任以他进教室了，我更加不知所措，我只有硬着头皮上了。班主任此时的讲话我一点没有感觉，完全放不进心头。
‘恋君’一声“震耳的”声音在我耳边响起，将在思绪中的我惊醒。我知道到我了可是脑海中仍是一片混乱的程序。不知如何说起，但是我必须上。如此只能走一步是一步了。
慢慢的走上台，正好与此时向上看到XX四目相对，看着空手漫步的我她应该知道了我的情况。她拿着笔记本向我摇摇。
“我的笔记本呢？”这是我的第一反应。但是这时候的我只能忧心的摇摇头。
没有办法不管怎样，事情不可能没有结果；心中只有说到哪算哪儿的想法：今天是我们三班在一起的最后一晚了。我想大家也有许多话要说吧！但是大家却把这个时间给我，甚至班主任把今天的主动权给我。我感到非常荣幸，但我并完成好大家的'好意，说实话我还没写稿子。说不好的地方望大家原谅，谢谢！（鼓掌）
“玉汝于成”这个词大家都了解吧。只有精心的雕刻才能成为完美无瑕的玉。“利剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”便以形象说明艰难困苦玉汝于成。
一个人如果要想有一定的作为，一定会遇到常人不可能忍受的痛苦。从而磨砺出坚强的意志，得到现实理想的保证；爱国大诗人屈原在路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，中来寻找救国良策。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，一战吴王羞辱之仇。听母教诲，从小习武，背刻精忠报国。才会有岳飞的壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血的雄心壮志。
纵观中外，那些能够筚路蓝缕，开创事业的人，那个不是艰苦奋斗而来。
最后祝大家有个幸福美满的未来，成功的明天必定有你。
（还有我哦）好自恋
“表演一个”靠，全班起哄
“我要一个合作的啊！”
靠捣蛋鬼“大胖子”跑上来了。
哈哈哈，我的计划成功了。
我跑哈哈哈
“喂，不是表演的吗？跑干啥”
“不是到你了吗？表演表演，表达与演艺。我表达完了该你演艺了”（鼓掌）
手机来短信了，是XX的我家“恋君”好棒哦，很精彩哦！
啊我醒了，这是一个梦，好奇怪的梦哦!
一次的演讲作文3
高中语文新课程改革实施以来，因其内容多，时间紧，而在一线教师中间引起了很大的争议。这固然与教材本身的内容设置有关，也与教师对新教材的不适应相关，但我想，最主要的还在于教师的教学观念。我们习惯了面面俱到，习惯了手把手的教，如果让我们精简课堂内容，我们总会习惯性的问一声：这行吗？在新课程的教学实践中，我着力在探索的就是：这能行，其中的一种做法就是重视自读课文的开发和利用。下面结合公开课《记梁任公先生的一次演讲》（自读课文）谈谈我的认识。
现在有这样的观点：一种认为在进行每一篇课文的教学目标的预设之前，应该至少有单元目标的预设，也就是说，每一单元的学习重难点不能集中在一篇课文中或每篇课文都涉及，而应该分散到每一篇课文能中，既相互呼应，又各有侧重，最终构成一个相对独立的知识结构。另一种观点认为，教材中有的篇目可以少上或不上，学生完全自学即可。这两种做法都是为了相对减少教学内容的容量，从而保证课堂教学的节奏和学生参与的时间。但是，第一种做法没有把讲读课文和自读课文区分开来，第二种做法又忽视了教材编排的'科学性，如果按照这两种做法来看，教材中又何苦要有自读课文的一席之地呢？那么，如何使用好自读课文呢？
事实上，单元目标的预设和分散讲解确实必不可少，我认为，在讲读课文中，应该结合文本，从三到四个角度来讲解同一类型文章的写作和阅读技巧，然后在自读课文中加以运用，这样既有知识点的积累，也有鉴赏力的训练。《记梁任公先生的一次演讲》选自语文教材第一模块第三单元，本单元侧重于写人记事类文章，在前面的讲读课文的讲解中，我已经初步培养起学生圈点勾画的阅读习惯，也讲解了写出人物个性的基本方法，因此，准备在这篇课文的学习中，以学生自学为先，以课堂交流为主，提高鉴赏水平。布置了相对应的预习作业：
１、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。
２、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。
和很多自读课文一样，本文虽短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。如果只是从中择选一个角度来上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现。因此，结合文章的写作中心“演讲”和平时的课堂演讲，我又设计了一个教学目标:感知演讲的基本技能。这一目标渗透在教学过程中，又与上面的目标相平行，在构想中，是希望学生任意选择角度进行讨论交流，并不要求学生面面俱到。
这样，自读课文就成为学生阅读的材料，而不只是教师讲解的材料，既是资源共有，也是成果共享，既体现了学习的自主性，又保证了学习的目的性。当然，既是自读，在这一过程的实施中，有两点就很重要：一要保证学生的预习是真正独立的，而不是从教辅书上抄来的；二要促使学生发现问题，思考问题，要带着疑问来上课。我想，这才是自主学习的关键。当然，这对教师的要求就在无形中提高了，教师要尽可能透彻的预读分析课文，要有很好的应变能力和课堂控制能力。
在授课过程中，学生对文章的细致阅读带给了我很多惊喜，也给听课老师们留下的深刻的印象。他们完全掌握了课堂的主动权，正音释文，分析文本，提出问题，分析问题，解决问题，学生积极地参与到每个教学环节中，在独立思考和合作探究中体验着学习语文的快乐。
但是，很遗憾的是，从实际效果来看，课堂的节奏还是快了，学生提问和释疑的耗时过长，这虽是本节课的亮点，却使很多教学细节不能展开，教师成了幻灯片的放映师，没能留给学生消化的时间。尤其是学生演讲和点评的环节，根本是仓促进行，失去了应有之义。在课后交流中，很多老师讲到了这一问题，认为是否可以把教学目标再精简，比如只讲人物性格，或只讲演讲技能。我认为，如果只讲一点，那与我对自读课文的理解又相违背了，看来需要探索的东西还有很多，希望得到各位同仁的指教。
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