荷花语文教学设计

时间：2021-03-27 13:02:09 教学设计我要投稿

荷花语文教学设计范文

　　教材分析：

荷花语文教学设计范文

　　《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　设计思想：

　　借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文、感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、学习边朗读边想象的读书方法。

　　教学重点、难点：

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。

　　2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：荷花齐读

　　3、想看看荷花吗？（课件播放）

　　看的时候不要拘束，可以指指点点，可以喊出来，可以和身边的小伙伴交流、讨论。

　　4、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？

　　（）的荷花

　　小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文

　　要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。

　　2、检查字词情况。

　　好梦饱胀破裂碧绿莲蓬姿势了不起花骨朵

　　挨挨挤挤翩翩起舞

　　三、读中感悟，理解课文

　　1、引读第一小节。

　　荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。

　　板书：闻清香

　　2、作者看到的荷花是怎样的呢？请小朋友自己读读第二小节。边读边想：这一段中哪个句子写得特别好？说说你的体会。

　　板书：看

　　3、学生交流：

　　（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　理解“挨挨挤挤”：生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？

　　你从挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？

　　你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。

　　荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，让我们一起来看一看。（课件出示）

　　指导学生有感情地朗读这一句话。

　　板书：荷叶

　　挨挨挤挤

　　像大圆盘

　　（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　白荷花是怎样长出来的呢？“冒字还可以换成别的什么字？

　　怎样长出来才叫冒出来？（课件出示）请你通过朗读表现出来。

　　从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花，这些白荷花冒出来以后想干什么呀？

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）。（课件出示）

　　（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　（课件出示）教师引读

　　学生齐读

　　4、小朋友用心去品位了，才能有这么多的感受，让我们在来读一读第二小节。

　　5、引读第三小节：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，（课件出

　　示各种姿势的荷花）真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵——，看看那一朵——，如果——（课件出示第三小节）

　　板书：荷花

　　半开

　　全开

　　含苞

　　你们知道这位画家是谁吗？

　　教师小结：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！学生齐读第三小节。

　　6、教师范读第四小节

　　美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧。（学生自己读）

　　我感觉大家都陶醉了，谁来读？（指名读）

　　还有谁也想读？想读的小朋友都来读。

　　看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样被眼前的美景陶醉了，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物会告诉你什么？

　　板书：想

　　变荷花

　　这么美的画卷，这么美的文字，我们应该把它记在脑子里。（生背诵第四小节）

　　6、此时我与荷花相依相伴，完全忘掉自己了，齐读最后一节。

　　7、课件出示画面，学生欣赏。边看边想：你打算用怎样的语言来赞美荷花？

　　练习：荷花，（）！

　　四、激发情感，总结全文

　　小朋友，荷花是美丽的，大自然是神奇的，我们都被这美丽的荷花陶醉了，让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

　　五、布置作业：（任选一题完成）

　　1、画一幅荷花图。

　　2、写一首赞美荷花的小诗。

　　3、办一期有关荷花的手抄报。

　　4、深情地诵读课文。

　　板书设计：荷花

　　闻清香

　　看荷叶挨挨挤挤像大圆盘

　　荷花半开全开含苞

　　想变荷花

　　教学反思：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的'语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。所以在整个教学过程中，我想方设法创设一些情景，帮助学生感悟语言文字，注重积累和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。课堂上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。教师相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。

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