彭德怀和他的大黑骡子第二课时教学设计
设计理念:
运用“批注”式的阅读教学方式,学生自读感悟。关注课堂生成信息资源,师生、生生对话交流。
教学过程 :
一、导入
师:同学们,今天这节课我们来继续学习14课(学生齐读课题)通过上节课的学习,你们知道了什么?
(指名回答。)
师:是啊,这匹从江西出发时就跟随彭德怀的'大黑骡子一路上又驮粮食又驮器材,深得彭德怀的喜爱。
板书:彭德怀和他的大黑骡子
爱! 杀?
师:可是,他却亲自下命令要把大黑骡子杀掉,这到底是为什么呢?(板书:?)下面就请同学们仔细品读课文并用不同的符号分别画出相关的语句。(板书见上)说说自己的感受。
二、学生品读课文
1.学生按要求阅读课文。
2.老师巡视。
三、交流
(一)通过以下句子体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
1.彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。
2.彭德怀背过脸去。
3.彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
4.彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下,端开。
训练方法:
与学生一道找出以上几句话,并能诱发其谈谈读完后的感受并相机训练学生有感情地朗读课文。
延伸训练:
1.相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。
2.对于第四句中的省略号,引导学生展开想像,补充一些令人感动的细节(场面)。
师:彭德怀这位铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此得深情,下面请同学们把这些话连起来读一读,再来体会体会。
(二)学生自由练读这几句话。
(三)体会彭德怀的情感,他是更爱战士。
师:彭德怀是那么喜爱他的大黑骡子,可最后还是把它杀掉了。这到底是为什么呢?你是怎样想的?
学生自由发言。
师总结板书:
彭德怀和他的大黑骡子 战士
爱! 杀? 更爱!
从而可以看出彭德怀爱他的大黑骡子,但是更爱他的战士。
师:这种深沉的爱,多么感人啊!同学们,你们能读出这种感受吗?
请同学们自由读课文,然后再进行分角色朗读。
四、分角色朗读课文(略)。
五、引读课文最后一节(略)。
六、总结全文(略)。
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