北师大版数学五上册《求小数的近似数》优秀教学设计
一、教学目标:
1.使学生会根据要求用四舍五入的方法求一个小数的近似数。
2.在数学的活动过程中,进一步培养学生的思维能力,学会用知识迁移的方法学习新知,并体会数学在日常生活中的广泛应用。感受数学的文化价值。
二、教学重点:
会根据要求用四舍五入的方法求一个小数的近似数。
三、教学难点:
理解求小数的近似值时小数末尾的零不能去掉的原因。
四、教学过程:
(一)复习铺垫,揭示课题。
1.把下列各数四舍五入到万位或亿位。
24800 995720
4602800000 5975600800
四舍五入到万位的方法是:
四舍五入到亿位的方法是:
四舍五入到万位或亿位方法的共同点是:
2.揭示课题:在生活中近似数的应用非常广泛,整数的近似数我们已经学会了,那么小数的近似数怎么求呢?这就是我们今天要学习的内容。
(二)自主学习,建构模型。
1.自学例9。
明确例9中的数学信息及所需要解决的问题。
出示:教材例9情境图。
围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时,教师收集学生求近似数的错例,备用。
导学单
1.精确到十分位和百分位分别要保留几位小数?
2.回忆求整数近似数的方法,试着做例9。
3.想一想:近似数1.50末尾的0能去掉吗?近似数1.5和1.50,哪个更精确一些?
3.小组交流。
交流内容
1. 1.496亿千米精确到十分位要保留几位小数?大约是多少?
2. 1.496亿千米精确到百分位要保留几位小数?大约是多少?
3.比较两题的结果,这里的1.5和1.50相等吗?近似数1.50末尾的0能去掉吗?为什么?
4.求整数和小数近似数有哪些共同点?
导学要点
进一步分析近似数1.5和1.50所表示的准确数的区别。
小结:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。
1.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。
2.回忆学习过程。
在教师的引导下,总结学习过程:回忆相关旧知、方法迁移、解决新知。
师:刚才我们是通过什么办法,学会了求小数的近似数的?
师:数学知识间有着密切的联系,利用旧知的迁移是探究学习新知的好方法。
3. 总结求近似数的'方法。
a.完成试一试。学生独立完成,组织交流。
b.怎样求一个小数的近似数?
要求学生一起梳理求一个小数的近似数的方法和注意点。
指导归纳: ①弄清保留几位小数②确定看哪一位上的数,用四舍五入法求出结果。
求一个小数的近似数时有什么注意点?(正确使用,近似数末尾的0不能去掉。)
(三)分层练习,内化提升。
适应练习
1.练一练。
点拨:比较两小题要求精确到的数位不同。
2.练习七第5题。
近似数末尾的0不能去掉。
3.练习七第6题。
要求学生完成改写后放在原题中读一读、比一比。
变式练习
1. 练习七第7题。
学会区分精确数与近似数。
2. 练习七第8题。
改写与求近似数的对比练习。
创编练习
1.在下面的□里填适当的数字。
□.□□2.3
□.□□>2.3
2.判断:准确数大于近似数。( )
3.填出下面的小数各在哪两个整数之间。
( )<4.6<( )( )<48.2<( )
( )>11.12>( )( )>0.9>( )
(四)课作
完成《补充习题》第30、31页第2、4、6、7题。
帮助学困生,收集典型错例,讲评时所用。
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。全对的做提高题。
【提高题】
(1)在下面的□里可以填哪些数?
12.5□12.5 9.□10.0
(2)一个三位小数精确到百位后是8.53,这个三位小数最大是( ),最小是( )。
【北师大版数学五上册《求小数的近似数》优秀教学设计】相关文章:
小数乘小数小学数学教学设计03-20
小数乘小数教学设计08-30
北师大六数《运算律》教学设计09-14
小数乘法教学设计03-02
《小数乘法》教学设计03-01
初中数学优秀教学设计04-21
小数的初步认识的教学设计04-11
《数松果》教学设计08-30
小数的初步认识教学设计范文07-02