姥姥的剪纸第二课时教学设计

时间：2021-05-11 13:46:45 教学设计我要投稿

姥姥的剪纸第二课时教学设计范文

　　篇一：姥姥的剪纸第二课时教学设计

　　[教材分析]

姥姥的剪纸第二课时教学设计范文

　　课文描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

　　[教学目标]

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

　　2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

　　3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

　　[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

　　[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]剪纸

　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸，复习导入

　　1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！

　　2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？

　　二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

　　姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请同学们打开课文，自由朗读1-2自然段。

　　1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。(指名学生朗读)

　　2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用课文中的一个字来称赞，那就是——“神”。

　　3、如果用一个成语来形容呢？指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖?）

　　三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

　　1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

　　2、学生汇报：

　　a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

　　b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？

　　3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

　　(出示“喜鹊登枝”图，同学们都瞪大了双眼，张大了嘴巴。不由自主地发出了惊叹声)

　　4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?

　　5、指名朗读，读出这份惊叹。

　　6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)

　　7、谈谈你对这句话的理解。

　　a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

　　b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

　　8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？

　　a、齐读：数九隆冬剪，三伏?

　　b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?

　　9、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

　　10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

　　a、出示第3自然段

　　b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

　　c、指导朗读

　　板书：勤劳善良

　　四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

　　心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？

　　1、学生汇报。

　　2、指名读这两幅图,思考：

　　a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

　　b、你从这个“拴”字中读出了什么？

　　（读出了姥姥对我的——关心、爱护、疼爱??）

　　c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

　　读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

　　3、如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

　　4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

　　5、原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)

　　五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

　　1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

　　2、姥姥的期待是什么?

　　3、请你给这幅剪纸取个名。

　　4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上?

　　5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心 )

　　6、指导朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

　　六、课外拓展

　　出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（）??

　　七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。

　　八、作业：

　　1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。

　　2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，仔细观察，写一段话。

　　板书设计

　　12、姥姥的剪纸

　　剪纸：栩栩如生活灵活现

　　姥姥：心灵手巧勤劳善良

　　浓浓亲情

　　篇二：《姥姥的剪纸》教案(第二课时)

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

　　过程与方法：

　　以读代讲，读中感悟

　　情感态度与价值观：

　　凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重难点：

　　重难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，引导学生在读中感悟，渗透课题。

　　教学准备：

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：背诵课文最后两个自然段

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入新课

　　过渡：同学们，这节课咱们继续学习第十二课《姥姥的剪纸》。

　　1.教师板书课题：12. 《姥姥的剪纸》，学生齐读课题

　　2.复习词语

　　过渡：大家读的不错，在上节课，咱们熟读了课文，作家笑源在写这篇课文时，用了很多词语，请同学们看电视屏幕：

　　教师课件出示下列词语：

　　心灵手巧无所不能广结善缘有求必应

　　数九隆冬三伏盛夏熟能生巧无可挑剔

　　拴在屋檐下缠着姥姥

　　师：文章之所以好，是因为它是由生动具体的句子构成，而句子的生动则离不开生动的词语，现在请同学们读读这些词语，选两个自己最喜欢的记在心里好吗？

　　3.学生读自己喜欢的词语（指名读，齐读）

　　过渡：读得很准确。是啊，笑源正是因为用了这些朴实无华的词语，才使文章显得生动。课文一开始，他就用了“心灵手巧”这个词语来赞美姥姥剪纸的技艺，剪纸的确是需要心灵手巧的，你认为课文中那些句子描写了姥姥的心灵手巧呢？请同学们读读课文找找吧。

　　二、读课文，感悟姥姥剪纸技艺的“神”

　　师：找到了吗？赶快和全班同学交流一下吧

　　1.学生读自己找到的句子

　　2.教师出示句子，引导学生感悟奶奶剪纸技术的“神”

　　一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　（1）指名学生读，谈感受

　　（2）师引读：是啊，同学们，在姥姥的手里，一把??一张??，在姥姥的手里??，便要什么就??，人物、动物、植物、器物，??。

　　（3）教师小结：无所不能，多好的剪纸技术啊，这是作者从正面来描写了姥姥的剪纸技术（教师出示“正面描写”），除了正面的描写，笑源还借用了邻居的话来描写了姥姥剪纸技术的高超，那就是“我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”刚才那是正面描写，现在同学们一定知道这是什么描写了吧？对，是侧面描写（出示侧面描写）

　　是啊，描写一件事物，可以从正面和侧面来进行描写，这样会使作文更加生动，真实。

　　（4）感悟姥姥剪纸技术的“神”

　　过渡：在作者的眼中，姥姥的剪纸艺术是“无所不能”，而在别人的眼中，姥姥的剪纸艺术就一个字，是什么呢？

　　学生再读别人赞美姥姥的话，感悟“神”字

　　教师小结：是啊，“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”，这不是神了吗？这是别人对姥姥剪纸技术的最高赞美。姥姥的这种剪纸艺术的神，“我”也亲自体验了一回，不是吗？我们读读第二句描写姥姥心灵手巧的句子看看。

　　（5）读我的体验，感受姥姥剪纸艺术的“神”

　　教师引读：岂知??，一幅??。

　　出示“喜鹊登枝”图片

　　提问：多好的剪纸艺术啊，但是你可知道这是姥姥在什么情况下完成的剪纸吗？

　　（6）齐读感悟

　　过渡：蒙着眼都能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”，难怪别人会用“神”这个字来赞美姥姥了，现在我们带着这个“神”字的赞美之情来读读刚才这两段话吧。

　　（指名读，学生齐读感悟）

　　三、感受姥姥剪纸技艺来自于“熟”

　　过渡：唉，姥姥蒙着眼都能剪出剪纸，她的剪纸技艺为什么会这么神呢？谁能用姥姥的话来回答这个问题呢？

　　1.学生读，教师出示姥姥说的话：

　　“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

　　2.学生齐读这句话，提问：姥姥剪纸的神，可用她说的一个字来概括，是哪一个呢？教师小结：对，是“熟”字，因为“熟”所以才生“巧”，一个人做某一件事的时候，只要长期做，坚持不懈的做，总能达到熟能生巧的境界的。姥姥就是因为总剪，剪多了，所以才熟的。

　　3.联系下文，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义

　　过渡：不过，我们读起来感觉姥姥说的这句话很轻松，可是实际上要达到“熟”字轻松吗？为什么？课文中那些句子可以看出姥姥的“熟”来的并不轻松呢？

　　4.教师出示句子：

　　“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

　　（1）学生齐读，指名学生读，谈感受：读了这句话，你知道了什么？

　　（2）读了这句话，我们知道姥姥是练多了才熟的，关于练，你想到了什么谚语

　　学生说，教师出示小结

　　a.冬练三九，夏练三伏

　　b.台上三分钟，台下十年功。 C．拳不离手，曲不离口

　　d.只要功夫深，铁杵磨成针。

　　e.读书破万卷，下笔如有神。

　　（3）再读理解感悟姥姥的剪纸技术的“熟”来自于“练”

　　（4）理解姥姥说的这句话的含义

　　师：从姥姥说的这句话中，再结合上面这些谚语，你从中明白了什么道理？

　　师小结：是啊，同学们，姥姥说的这句话并不是一句简单的话，她是在告诉我们：做一件事要想熟练，必须具备坚持不懈，持之以恒的品质，必须长久练习。

　　（5）学生齐读这句话

　　（6）教师小结姥姥的剪纸艺术的神是从练——熟——神的过程

　　四、感受姥姥善良的品格。

　　过渡：同学们，姥姥把自己的剪纸艺术练到了“神”，剪了那么多的剪纸，她剪这么多的剪纸做什么呢？又是剪给谁的呢？请同学们读读课文第三自然段，看看我们能从中读懂什么？

　　1.教师出示句子：

　　慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

　　2.指名学生读，读后谈感受，感知姥姥的善良

　　3.教师小结：对，姥姥就是这样一个广结善缘、有求必应的人，任谁开口都行的人，所以在邻居们的眼中，姥姥不仅是一个剪纸技艺高超的人，更是一个善良的人。

　　五、理解姥姥和我之间的感情

　　过渡：在邻居的眼中，姥姥是善良的人，在我的眼中，姥姥是什么样的人呢？对，正因为姥姥的善良，正因为姥姥的慈祥，所以姥姥和“我”之间发生了许多剪纸的故事，读读课文，看看姥姥一共为我剪了几幅剪纸呢？

　　1.学生读课文7-10自然段。

　　2.学生分角色朗读课文

　　学生谈感受：你从中知道了什么？

　　3.教师引读小结：是啊，因为我是调皮蛋，所以经常??，还蒙着姥姥的眼睛让姥姥剪纸，姥姥用它极其熟练的技艺为我剪了“喜鹊登枝”，因为姥姥怕我到河里游泳，便用剪纸??，

　　为我剪了“小兔骑牛”图，我不满，还要，姥姥又为我剪了“牛图啃草”。这三幅剪纸不仅仅说明了姥姥剪纸技艺的高超，还将“我”和姥姥连接在一起，成了“我”和姥姥之间永恒的`回忆。

　　4.教师板书：姥姥剪纸我

　　师：剪纸连接了我姥姥之间的感情，开始是姥姥想用剪纸把“我”“拴”住，后来，变成我“缠” 住姥姥要剪纸，看看在“我”那一“缠”之下，姥姥都剪了些什么呢？

　　5.教师出示句子，学生齐读

　　从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

　　提问：读了这对话，你读出了什么？

　　教师小结：是啊，同学们，在我的一“缠”之下，姥姥剪出了各式各样的兔子，剪出了各种形状的老牛，这时候，姥姥剪出的仅仅是兔子和牛吗？姥姥剪出的是亲情，是婆孙之间的亲情，现在请同学们怀着对亲情的赞美再读读这段话吧

　　6.学生再读句子，教师小结

　　过渡：是啊，亲情是什么，亲情是亲人彼此之间的相互挂念，正是姥姥的剪纸剪出的缕缕亲情，让笑源终身铭记于心，请同学们看电视——

　　教师出示句子：

　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　（1）读文，谈感受

　　（2）引导学生理解是“我的心境与梦境就立刻变得有声有色”

　　（3）教师小结：同学们，一副副剪纸，在我的脑海中浮现，姥姥剪纸的神态，更是在我的梦中萦绕，我对姥姥的思念是如何的强烈啊。虽然我和姥姥相隔一方，但我和姥姥的亲情却因剪纸而连接在一起。姥姥对我，我对姥姥的思念永远不断，这真是：剪纸连接婆孙情，牛兔千里永不分

　　六、课堂小结

　　教师再次小结亲情的永恒

　　七、作业

　　练笔：写写你和姥姥或者祖母间的亲情

　　板书设计：

　　12.姥姥的剪纸

　　姥姥剪纸我

　　剪纸连接婆孙情

　　牛兔千里永不分

　　篇三：姥姥的剪纸第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学难点：

　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程：

　　课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗？

　　（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化??）

　　一、谈话导入

　　1、这节课，我们继续学习 12姥姥的剪纸

　　2、复习词语：啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽；

　　心灵手巧、翻来折去、技艺高超

　　二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超

　　2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？

　　出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　a从两个“普普通通”读出了什么? 可见材料平常； “翻来折去”呢？方法简单 b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？ c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d“啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？

　　一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说）这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超） e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流

　　请你学着书上这句话的韵味和形式，也来夸夸姥姥

　　（你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须

　　你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。

　　你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。

　　f指导读好这段话。（你能读好这段话吗？指名读，评价:老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。）

　　过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

　　也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节

　　1创设情境：

　　瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？

　　只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手——“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿——

　　这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她—— 2“任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”

　　点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心）

　　3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境的感觉。）

　　4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技艺的高超和她的心灵手巧。

　　过渡：找找看课文第4小节还有哪些语句也能让你感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超？ 1划示：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　说说你的理解和体会吧。（学生交流）

　　2“梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”：挑剔是什么意思？（故意找错）无可挑剔呢？（挑不出一点毛病，非常完美）看图，是的，姥姥剪出的这幅作品真的是太精致了。指名读出对姥姥的敬佩之情。

　　3这么精美的作品“工夫不大”就完成了，说明什么？（时间短，动作熟练完成速度快）又是在什么情况下剪的？“死死地捂住、摸着剪”是“我”在“刁难”姥姥。

　　4在我的刁难下，剪纸的难度增大了，可姥姥依然摸着剪出了“喜鹊登枝。”我服了，可还——“耍赖”，你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？

　　5看来我这般地刁难都难不倒姥姥，姥姥剪纸的技艺剪纸到了出神入化、炉火纯青的境界呀！

　　三、明白“熟能生巧”的道理

　　1那么姥姥这一手高超的技艺是怎么来的呢？（第5、6小节）

　　出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”

　　“熟能生巧”：是什么意思？总剪，姥姥是怎么剪的？

　　“数九隆冬??”（从隆冬到盛夏，姥姥一年四季都在剪）

　　“日光下剪??甚至摸黑剪”（从早到晚，姥姥天天都在剪。）

　　2这六个剪就像六张照片再现了姥姥剪纸的情形，让我们也学一学跟着姥姥一起剪纸，请六位同学来合作读，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男女生轮流读。

　　（评价）你们的朗读让我仿佛听到姥姥剪纸的刷刷声，如同行云流水，如同音乐般美妙动听到了极点。

　　3其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。

　　4同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？（学生交流）

　　5姥姥一天到晚剪，一年四季剪，所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这是一句（比喻句）姥姥的手就是——眼睛，那么灵活，那么准确。好使的剪刀就像——她两根延长的手指，剪起来得心应手，熟练自如。正是长年累月的练习，实践使得姥姥练就了高超而娴熟的剪纸技艺，指名读第六小节

　　四、感受祖孙情深

　　过渡：姥姥有求必应，剪得最多的就是“喜鹊登枝”，除了这家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么？（老牛和兔子）

　　1、是呀，在密云多雨的盛夏，姥姥??出示：密云多雨的盛夏??

　　这句极其平常的话语中有一个字用的极为巧妙——“拴”,姥姥用什么拴住了我？（剪纸）“拴”字好像禁锢了自由，那我是不情愿的吗？那这句话中的拴是什么意思？（吸引）

　　2姥姥为什么要拴住我，可以看出什么？（姥姥怕我溜到河里游泳出危险，看出姥姥对我的关爱、呵护）

　　3姥姥剪得最多的就是老牛和兔子，（出示）自由朗读课文7-11小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用波浪线划下来，说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？

　　讨论交流：

　　媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　①你能给这两幅剪纸给个名字吗？（牛驮小兔、牛兔吃草）

　　②从中你感受到了什么？（牛指的是姥姥，小兔是我，姥姥驮着兔子，表现了姥姥对我的关爱；牛兔吃草，指的是姥姥和我一起吃饭，我能感受到姥姥和作者之间深厚的祖孙感情） ③是呀，姥姥的剪纸反映的都是生活中的点点滴滴，我忘记了那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。让我们分角色读一读姥姥和我的对话。

　　4我享受着和姥姥一起度过的时光，迷上了剪纸。从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——

　　5从段话中，你读出了什么？（作者对姥姥的赞美、依恋)

　　6在剪纸的天地里，“我”体会到了兔子的快乐，那不就是童年的我的快乐吗？我也体会到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚与朴实吗？这剪纸传递的更是一份姥姥和我之间的祖孙情

　　正是姥姥的关爱，让我拥有了童年的欢乐。

　　五、学习课文第四段（第13小节）

　　1过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。

　　2但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。其中有一幅是这样的——一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

　　（出示图片）作者为什么对这幅剪纸印象深刻呢？（因为这幅作品充满了姥姥对我的期待）姥姥对我有什么大的期待呢？无非就是想念我，想着我能回家看看，这幅剪纸充满了姥姥对我的思念。谁能读一读这幅剪纸的内容？（指名读）

　　3姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？（配乐朗读）——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 5笑源在回忆起姥姥的时候写过这样一段话：

　　我见过姥姥的一些剪纸，真的是活灵活现，还自创了一些剪法，使剪纸的内容更丰富更现代。当时我也动过要学的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥??

　　又过了几天，姥姥醒了过来，我又离开了家。时不时打电话给家里人，得到的答复也是身体很好。但我知道姥姥再不能剪纸了，也不能自己自己走动，她已快九十了，她的身体不再听从她的使唤了。

　　最后一次见姥姥是去年夏天，她在我家住，当时她还基本上能自理，头脸也清楚，我跟她说，姥姥，你好好活着，我们还等着给您过百年大寿呢。她和蔼地笑了，说，自己活着老是连累人，还不如死了。我不知如何回答，只是很无赖地说，那不行，我还要向你学剪纸呢。姥姥没说什么，她知道我不过是说说而已。姥姥的一生都是在为别人劳累，从来没有想过自己，就是我们几个晚辈给她买双不起眼的鞋子，她也会说上一大堆话，让我们觉得自己好像真的为她做了什么大事一样。

　　中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来了姥姥去世的消息。我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家，这次我一进姥姥家口，就听到了哭声，我没有哭，还是径直走到姥姥的屋里，这次我看到是一具棺材。我泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了??

　　5读完你有什么感受呢？（交流）

　　6即使现在姥姥已经去世，但只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛又听到了，似乎又看到了。

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