关于《植物妈妈有办法》第二课时教学设计
【设计理念】
教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物知识，从而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，教师在教学中运用新的教学模式，根据教学内容与要求采用各种手段创设情境，让孩子的情感参与认识活动，充分调动他们学习的主动性，使情感溶入课堂，达到“教”与“学”有效统一的最高境界。
【教学目标】
1、学会本课的12个生字，并能用“准备”“已经”造句。
2、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能正确地背诵课文。
4、通过朗读、说话的训练，加强对学生的思维训练，培养他们的创造能力。
【教学重点、难点】
理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。
【教学特色】
运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松愉快的氛围，符合低年级学生的学习特点;让学生动手操作，理解文中词语。
【教学过程】
一、创设“我想学”的氛围，导入新课。
1、由课题导入：
今天我们学习第三课，齐读课题，读了课题你有什么问题?
植物妈妈做什么事有办法?有什么办法呢?请看大屏幕。
(评析：由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物，教师在上课时播放课件让孩子通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的注意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下开始一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。)
2、学习课文第二节：
植物妈妈干什么事有办法?传播种子让孩子到哪儿?(板书：传播种子。)请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。(板书：四海为家。)理解四海为家的含义：到处生根发芽。
二、教师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础
1、学习第二节：
植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢?我们先来学习第二节。
课件出示第二节诗句，谁来读读?(指名读)这一节介绍了什么植物?老师把蒲公英妈妈带来了。(贴图)蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的?请小朋友看书读第二节，用笔把不懂的地方划下来。
2、学生自由提问：
⑴ 大家提出这么多问题，说明小朋友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。
⑵ 娃娃指的是谁?降落伞指的是什么?为什么比作降落伞?准备是什么意思?(小朋友你们有毛衣吗?谁给你织的?你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就准备好了降落伞。光有降落伞行吗?蒲公英妈妈靠什么传播种子?(板书：风吹)谁能用“准备”说一句话?)“纷纷出发”是什么意思?(出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。)
(评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷出发。孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、愉快。)
⑶ 教师提问：请小朋友仔细看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备了降落伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿?
(播发课件“纷纷出发”，发散学生思维、练习说话。)
3、过渡：
说得真好，蒲公英是多么可爱!多么勇敢啊!能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真高兴啊!谁能读出这种感情?(板书：读)(网页课件，出示课文中的第二节。)指导朗读。范读、(把加点的词稍微加重点语气读。)试读、比赛读、齐读。
(评析：《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1──2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生兴趣，营造一种“我要读”的氛围。)
4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么?
5、总结学法，这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的?
三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验
1、我们用这种方法学习第三节，(网页课件出示课文第三节。)指名读，看这一节介绍了哪一种植物?(贴图)请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议，能解决的问题尽量自己解决。
2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指什么?
请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉?(让学生说出自己的感觉。)再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么?(苍耳种子外面的硬壳，板画：)苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢?
(评析：《语文课程标准》(1～2年级)综合性学习中提出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里，教师利用苍耳的实物，让学生观察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的.内容。)
3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊!请你们当苍耳子，读出这种高兴劲儿。(指名读、齐读。)这一节告诉我们什么?
四、在“我们学会了”什么中，体会合作学习的快乐
1、请同学按刚才的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的?(贴图)
2、网页课件出示填空：
(教师板画豆荚及板书太阳晒。)
太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢?
(网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。)
(评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。)
3、比较句子：
豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
第二句好在哪儿?(写出了声音及孩子们高兴的心情。)指导朗读。
4、结合板书，学到这儿，我们认识了三位植物妈妈，你们喜欢她们吗?请你们看板书，喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。
五、拓展延伸，“我们还想学”
1、师小结：
植物妈妈的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他?
2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种?你们还知道哪些传播种子的方法?
教师点击主页，带领学生上《中国科普博览生命奥秘网》了解种子传播的奥秘，激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。
3、师总结：
我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘!
4、作业超市：
三项作业任选一项。
⑴ 我是小诗人：
试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文第二节的样子，编一段诗歌。
⑵ 我是朗诵家：
把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。
⑶ 我是小画家：
试着把学过的诗歌画下来，布置教室。
(评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延伸到课外，让大家更感受到了网络带给他们的快乐。)
【课后反思】
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习需要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中，教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么?教师又该怎样去满足学生的需要呢?等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前，根据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学──让我们自己学──我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的，充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，教师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面教师指导学生学习，及时总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，掌握了知识。教学中我经常问：“从这句话中你体会到什么?”你明白了什么?”“你读懂了什么?”等等，让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的?”“你是怎样读懂的?”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了”指的是学生掌握一定的学习方法，并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学习兴趣，掌握了一定的知识，具备了一些学习方法，必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业，更加激发了学生学习的欲望，为他们的终生学习起到事半功倍的作用。
总之，在课堂上教师要“以人为本”，以满足学生的发展需要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性，把他们早日培养成才。
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