美极了与糟透了教学设计
教材简析
《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念
课文内容浅显易懂,根据高年级学生的年龄特点,本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式,让学生在多种形式的读中品味文章的内涵,感受并认识两种不同评价方式间的联系,形成学习能力。
教学目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵指定段落。
2.通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。
3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4.认识“竭”字,会写“篇、某、牢”等9个生字。
教学重、难点
认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、质疑激趣,引入新课
1.父母的爱是伟大而神圣的,有了父母的爱,我们才能更加勇敢、自信,才能健康地成长。“爱”字并不难写,但大家能理解爱的含义吗?这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。(板书课题)
2.读课题质疑:看了这个题目,你想到了什么?
3.师生梳理问题,从而引入新课。
[引领学生进入情境,引发学生对课题的思考,激发学习兴趣。]
二、初读感知,了解内容
1.带着问题读课文,注意读通句子,读懂问题;画出不认识的字、不懂的词语,借助工具书弄明白。
2.同桌交流读书收获。
3.默读课文,初步了解课文的主要内容,并指名说一说。
4蔽恼率前词裁此承蛐吹模(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分?(三部分)
师生交流。
5.教师小结。
[这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语,通过自读、互读,把课文读通读懂,把握文章的脉络。]
三、自读课文,品味情感
每个人都有自己的童年,一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响,让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。
1.自由读文。
思考:你读懂了什么?找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句,用你喜欢的符号标注出来。
2.小组读,同桌互读。
3.全班交流,老师引导抓住这样几个问题:
(1)当“我”写了第1首诗后,妈妈、爸爸是怎样评价的?
(2)“我”有什么反应?
(3)父亲和母亲为什么有不同的看法?
(4)你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
(老师相机板书:“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”)
4.在理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读。
(1)读妈妈评价的语句时,注意是“嚷起来”,读好语句中的“!”和“?”,表达出由衷的赞叹。
(2)读爸爸评价的语句时,要想:短短的十行诗,爸爸却读了那么长时间,这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后,再把自己的感受读出来,体会爸爸的批评是用心良苦的。
(3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句,对比体会,读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。
5.自主品读“后来的认识”这部分。
(1)默读这一部分。
(2)提出自己不懂的`或感兴趣的问题。
(3)小组内梳理问题。(一般性的问题小组内解决,共性的问题全班交流。)
(4)把自己喜欢的语句多读几遍,体会作者的内心感受。(老师小结并板书:“慈祥”“严厉”。)
6.师生重点理解:(课件显示)
(1)感到庆幸——我从孩提时代起,就既有爱说“美极了”的母亲,又有爱说“糟透了”的父亲,他们都是出于对我的爱。
①“我”庆幸什么?
②破折号起到了什么作用?(解释说明)
③结合自己的生活实际,用破折号按上面的句式仿写一段话。
(2)“美极了!”……“糟透了!”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着“我”在
生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”
①读一读加点的词语,联系课文内容说说你的理解。
②在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?用其中一个词语说一句话。
③理解文中破折号的作用。(解释说明)
④带着你的感受朗读这段话。
7.结合课件,引导学生给课文中的人物配音,感受他们的不同语言和心理。
[引导学生进一步读懂课文,活跃思维,培养语感,使每一名学生都能从自己的阅读实践中,从自己的生活经验中谈出个性化的理解,在交流中相互启发、补充,完善自己对课文的理解。]
四、浏览课文,总结收获
意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功,在他的生活中经历了许多艰难和困苦。
1.谈谈读完课文后,自己的感受。(引导学生从思想、感受,从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。)
2.在生活中,你都遇到过人们对你的什么样的评价,你是怎么看待这些评价的?
在我们健康成长的道路上,经常会遇到各方面的不同评价,大家要正确理解,这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱,只有这些指明方向的航标,才能减少我们在生活中的失误,使自己向着理想的目标前进。(师板书:爱)
[让学生更直接地与文本对话,体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法,使课堂教学回归语文本色。]
第2课时
一、激情导入
“不经历风雨,怎能见彩虹,没有人会随随便便成功。”同学们,你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗?
二、有感情读文
引导学生根据自己对课文的感受,有感情地朗读课文。
[回归整体,进一步落实阅读教学的整体性原则。]
三、引导背诵
1.课件出示:我感到庆幸——我从孩提时代起,就既有(),又有()。他们都是()。是他们教会了我()。
2.引导学生根据课文内容填空。
3.结合自己的读文感受进行背诵。
四、认写生字
1庇酶髦质屎涎生实际的方法认识生字。
2敝氐阒傅际樾吹淖帧
骚:共12笔。勉:共9笔。
五、读写结合
结合课文内容,学习文中作者的写作方法,进行小练笔(任选其一)
1.借鉴文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱,通过一个片段写下来。
2.摘抄文中相关的词语,连词成段,写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。
[课内学习延伸拓展,读写结合,从读学写,引导学生在小练笔中提高语文应用能力。]
六、拓展阅读
指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》,读后说说文章主要内容及明白的道理。
阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴。享受阳光,接受风雨的考验,懂得感恩——让我们在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。
板书设计:
10“美极了”与“糟透了”
我的诗母(美极了)—→慈祥
父(糟透了)—→严厉爱
(黑龙江省讷河市第五小学逄淑珍)
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