课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计(通用9篇)
作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计,欢迎大家分享。
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程,培养学生保护大自然、增强环境意识。
【教学重点、难点】
1、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。
2、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育,增强学生的环保意识。
【教学准备】
有关瀑布的图片或VCD片。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、绕题质疑,导入新课
1、齐读课题,导入新课。
2、绕题质疑:读了课题,你最想知道什么?
设计意图:“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的热情,激发了他们强烈的求知欲,这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,整体感知。
设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学,要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中,教师更应该放手让学生自主学习,鼓励学生采用适合自己的方法学习。
2、你读了这篇课文,读懂了什么?
(学生自由说,能说多少就说多少,只要敢说就给予鼓励。)
三、品读课文,读中悟情
1、自主阅读,初步感悟:
⑴引导学生说出描写瀑布美的段落,自主阅读:
①合作读书、互相学习。
②学生读文,教师采用多元性评价,让学生互评、自评、师评,使学生的情感得到升华。
设计意图:要让学生尝试自主阅读,教师不包办代替,通过自由读后两人互读互评,共同进步,共同体验成功的喜悦。
⑵播放大瀑布的壮观景象,师生配乐朗读第4、5自然段。
设计意图:通过多媒体课件,屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势,教师引导学生再配以声情并茂的朗读,把学生带入情境,让他们如临其境,为理解课文打下基础。
⑶分工合作:台上的尽情画瀑布,台下的尽情读瀑布。
设计意图:以画促读,在读懂课文的基础上,鼓励学生读出自己的感受。
⑷用一句话来概括赞美大瀑布,表达体验。
2、合作学习,探究交流:
过渡:几年、十几年过去了,现在的大瀑布还是那么美吗?
⑴小组用自己喜欢的方式读第8自然段。
⑵小组交流,表达体验。
⑶指导有感情地朗读。(个别读、比赛读、齐读)让学生通过朗读表达自己独特的感受。
设计意图:这一环节让学生想像当时的情境,想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现,通过读表达自己的独特感受,体现形式活和内容实的结合。
3、合作探究原因:
小结过渡:大瀑布的故事让人遗憾,令人痛心,使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢?文中哪个自然段告诉我们原因?(出示第7自然段)
⑴小组合作探究原因。
⑵汇报交流。
4、让学生带着问题快速地默读剩下的部分,划出有关句子。
四、进行采访,感悟内化
1、引出被采访的人物:巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。
设计意图:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验“当小记者”,将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连,鼓励学生创新,使课堂由封闭走向开放。
2、小结:联系实际生活,谈环境恶化的原因,并用一句话警示后人。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
壮观枯竭
破坏
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇2
设计理念:
以学生为主体,尊重学生的个人体验。本着提出问题——探索问题——解决问题的方案,让学生全员参与,全程参与。在此过程中培养学生的语感,加强朗读并进行语言文字的积累,增强学生的环保意识。
教学目标:
1、继续练习用比较快的速度阅读课文:
2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化,从而激发学生的环保意识。
3、培养学生搜集处理信息的能力和创新能力。
4、了解文章所运用的写作方法。
教学重点:
通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化,从而激发学生的环保意识。
教学准备:课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料
教学过程:
一、谈话导入
1、揭示课题齐读。
二、快速阅读课文按要求自学。
自学提示:
(1)用比较快的速度读课文。
(2)把自己感受最深的地方动笔划出来,然后和同组的同学交流自己的感受。
(3)、每组选择喜欢的汇报方式准备汇报。(可以选代表汇报,也可以集体合作汇报;可以说感受、读感受,也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。)
三、交流汇报。
(一)、感受塞特凯达斯大瀑布的雄伟壮观
1、各组汇报。
2、播放课件感受大瀑布的雄伟壮观。
3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。
4、再引导读。
(二)感受塞特凯达斯大瀑布的逐渐枯竭的现状和即将消失的未来。
(1)学生汇报,师引导读。
(2)面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样?如果你就是大瀑布,你会说什么?
(三)、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的原因,感受巴西总统菲格雷特举行葬礼的真正目的。
(1)导致大瀑布枯竭的幕后凶手到底是谁?(人类)
导语:人是万物这灵,是最聪明的高级动物,然而,有时人也是最愚蠢的。为了达到个人目的,他们不惜去破坏环境,破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息,牵动着世界各国人民的心,更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬,巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布举行了葬礼。然而,巴西总统的特殊举动并没有真正唤醒人们,在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁愿意把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢?
四、堂拓展,激发学生的环保热情。
(1)汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。
(2)师:出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。(师配话外音激发学生的环保热情)
(3)师:此时此刻,不知你有何感受?你又想说些什么?
(4)师总结:同学们,看得出你们都是有责任感的人。是啊!如果连我们赖以生存的环境都不去关心的话,我们还谈什么学习?还谈什么生活?还谈什么未来?让我们团结起来化悲痛为力量,化担忧为行动去保护我们的环境!保护我们的地球吧!
五.作业:写读后感
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇3
[教学对象分析]
本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。
[教材分析]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
[教学目标]
1、训练阅读速度,理解课文内容;
2、唤起学生保护生态环境的责任心。
[教学重点、难点]
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[教学方法]
情境教学法,自读自悟,合作学习。
[设计目的]
倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。
[教学过程]
一、营造氛围,导入新课
1、板书课题:大瀑布的葬礼
2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到"庄严、肃穆"这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?
(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)
二、自读课文,读中感悟
1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。
(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)
2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。
(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)
3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。
如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。
(2)对比朗读,变化后"它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。
(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用"包含深情的语调"讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。
(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)
三、总结全文,引发深思
1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。
(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)
2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用"假如……"说一说。
3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?
4、我们应怎样做?
(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)
四、扩展阅读,深化情感
1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。
2、写一则读书笔记。
(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)
附板书:
大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
(保护生态环境 保护地球)
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇4
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解塞特凯达斯瀑布消失的原因,受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前:(创设情景)观看大瀑布,看后谈感受。
用“啊!”开头,说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思?
师:现在啊,大家可能思绪万千,有许多问题想问,不急,等读完课文后再来质疑……
二、初读课文,了解梗概
1、打开课文,把课文读通读顺:
师:边读边想,课文主要讲一件什么事?
(拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。)
2、归纳主要内容,提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题(出示问题):
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同?
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?
三、再读课文,了解“情景”领会写法
师:解决问题的最好办法是读课文,再次回到课文,从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来,自己读一读。
2、概括地回答:
师:以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括?
板书:
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段,昔日的瀑布:
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里……游客们常常为此陶醉不已,流连忘返。”
⑴指名朗读,闭上眼睛,边听边想象:
师:你们看到了什么,听到了什么?
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观,还用了很多美词佳句……(强调写法)
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考:仔细读读这个词,想想作者此时此刻的心情该是怎样的?
⑷带着作者的感受朗读这段话(有感情地读)。
师过渡:雄伟壮观的大瀑布让我们神往,只是原来“曾经”拥有,现在呢?……
4、出示句段,现在的瀑布:“几年过去……失望而去。”(范读)
⑴引读:现在的瀑布呢?像……(作者把瀑布比作──)
⑵见此情景,你的心情怎样?(齐读)
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法?(对比) 这样写好吗,为什么?
(强调写法:前后对比,使事物更鲜明……)
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?
(在课文哪个自然段?出示这段话。)
师:用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结:人们如此地破坏自然环境,造成的后果是不堪设想的……带着你的感受,一齐朗读这一段(第7自然段)。
6、有感情地齐读(第7自然段)。
7、师:由此唤醒了什么?(说一说)学到这里,你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。(会意)
四、自读课文,感受“葬礼”
1、自读课文9~11自然段。
2、指名读最后一自然段。(出示这一段)
理解:“悲剧”是什么意思?本文指的是──板书:
悲剧师:鲁迅曾说过:所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看,大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演,菲格雷特总统怎样致辞演讲的?(板书:饱含深情)让我们带着感伤和悲怀之情,饱含深情地齐读这一“悲剧”──
3、齐读这一段。
五、拓展延伸,唤起环保
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗?(出示“致辞”师生共同口头填。)
2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞(你现在就是总统了!)
3、总结:保护好生态环境,保护生态平衡已是迫在眉睫!读了课文,我们不得不痛心地问一声:地球,你好吗?为了吸取这个沉痛的教训,让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”(一齐读,再读)
师:你们知道这些重要的日子吗?(出示)
4、自选作业:回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇5
【教学目标】
1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
2、继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。
【教学重点难点】
继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。
【教学准备】
专题学习网站。
【教学过程】
一、激情导入,引导质疑
1、播放音乐,导入:今天,老师带你们一起参加一个特殊葬礼……
录音重返现场:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉娜河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。
2、由题生疑。归纳学生提出的问题,组成自学提示:
⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象?
⑵大瀑布是怎样消失的?
⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼?
3、进入专题网站。
二、信息导航,自主阅读
1、依据提供的信息,(文本,词语解释,塞特凯达斯大瀑布的相关资料)小组合作阅读,完成自学提示。
2、教学反馈:
⑴昔日的瀑布:
展开想象,丰厚瀑布形象:
师:你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢?
(根据学生的回答,引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读)
⑵观看瀑布,真情朗读:
师:让我们面对着瀑布,深情地朗读第三自然段。
课外拓展:其实,大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受,它还给巴西带来了许许多多,读了第三自然段,你知道它还给巴西带来了什么?想一想,水资源那么丰富,它还会带来什么?(学生自由说)
⑶再赞瀑布,升华瀑布形象:
师:的确,大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲!让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布,边看边思考:如果你是游客,看到这样的瀑布,你会怎样赞美她?(录象再现)
3、今日的瀑布:
昔日大瀑布的雄伟壮观,气势非凡已深深地印在了我们的`心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲,同学们,回忆是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的,葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
⑴观察比较,描述瀑布形象:
同学们都被惊呆了,比较中才会有发现,才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较,说说你看到了什么样的瀑布?
(几条水流无精打采地流淌着,早已失去了往日的雄风;我隐约听到了它痛苦的呻吟:“快救救我吧!”;往日一泻千里的气势早已荡然无存,偶尔发出一阵哀鸣;它像个生命垂危的老人,痛苦呻吟,更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……
师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布,自由读读这部分,认真品味。(生自由读)
⑵体会心情,诵读心灵感悟:
师:看着这个画面,读着这段文字,此时,你是什么感受?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)
师:读出你的感受吧!
⑶研读文本,感悟瀑布心声:
师:此时,瀑布无言,默默承受着一切苦难,一切不幸,一切不平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人?
⑷引读:瀑布周围的许多工厂用水(毫无节制),浪费了(大量的水资源)。沿河两岸的森林(被乱砍乱伐),又造成了(水土大量流失)。大瀑布的水量因此(逐年减少)。
师(动情地):由于人类的破坏,大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。今天,我们来到葬礼现场,我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已?让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自由读第三自然段!
思考:现在大家还像刚才那样高兴吗?我们应该怎样读?
⑸课堂学法及写作特点小结。
三、创新阅读
1、学生进行专题阅读。
2、2人一组,了解地球环境变化的一个典型事例,(黄河是怎样变化的;失色的地球;地球在发烧;……)说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话,写在留言板中。
3、交流反馈(学生按要求口述──浏览学生留言)。
4、小结。
5、深化中心:葬礼是为去世的人举行的,而瀑布并没有完全消失,为什么给它举行葬礼呢?
(学生自由说。)
这就是本次葬礼“特殊”之所在,那就是唤醒人们,呼吁人们重视环保,爱护自然。
四、拓展阅读
1、师引言。
2、学生进入相关网站,根据自己的兴趣,选择相关内容,进行网络阅读,(了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。)
3、简单反馈。
五、总结延伸
1、课外搜集:你知道我国有哪些瀑布?了解这些瀑布的现状,搜集有关资料,准备召开《我国瀑布现状报告会》。
2、想象作业:
几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前,请同学们插上想象的翅膀,想画的同学画一画,想写的同学写一写。
【板书设计】
大瀑布的葬礼瀑布游人
过去:雄伟壮观、流连往返
对比:保护环境、刻不容缓
现在:形容枯槁、失望而归
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇6
教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
2、了解大自然的美妙绝伦,唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点:
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
过程设计:
一、谈话导入
1、板书课题:大瀑布的葬礼。
今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。
大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。
2、质疑课题
看到课题,你是否有什么疑问?
(生回答后教师归纳:为什么要给大瀑布举行葬礼?)
二、初读课文
1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了,那我们一起看看预习的效果怎么样。
课件出示词语,有些词语可能比较难读,你觉得哪些词语读的时候应该注意。
请你大声的读给大家听听。大家一起来。
2、难读的词语解决了,那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本,大声的朗读一遍课文,难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题,为什么要给大瀑布举行葬礼?
生自读
3、谁来说说?你可以采用“因为…所以…”的句式。
三、进入课文
1、感受昔日瀑布的雄伟
从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解,原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。
(1)你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布?快把它找出来。
大家一起说,在第几自然段?(第三)
课件出示第三自然段,自己读读这一段。
你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布?你可以使用书上的词,也可以自己想。
生回答并板书三个词语。
这幅画面是否让你想起一首诗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天)
同学们反应很快。
(2)让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。
此时此刻你一定有了更深的感受。
这条瀑布是如此的雄伟壮观,因为它——
这条瀑布又是如此的充满活力,因为它——
这真是“此景只应天上有,人间哪得几回见”。因为它——
2、感受现在的“凄凉”
(1)然而,我们也发现了,这条瀑布是“曾经”雄伟,那么现在呢?
课件出示第七自然段,指名读
读了之后你的心情怎样?你的呢?(叫2-3个)
(2)是的,现在的瀑布就像一位老人,变得——生一起回答并板书三个词语。
让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。
(走近学生)你的脸上为什么写满失望?读。
你为什么又眉头紧锁?
你为什么在唉声叹气?
3、这一切的根源都是什么?(第六自然段)
是啊,一切都是因为人类的随意破坏,我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过,大瀑布是永远不会再出现了。所以,
我们唯一能做的就是——(转到最后一句,课件出示)
让我们记住巴西总统的呼吁——
让我们向全世界的人发出呼吁——
四、拓展练笔
我们不愿大瀑布的悲剧重演,然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。
课件展示。
(1)这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处,曾经它们快乐的生活,曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。
(2)这一个个树桩像是在向我们人类抗议,这一节节树干又像是在哭泣。
(3)这是我们生活的一角,也许某一天,我们生活的环境会变成一个大垃圾场。
(4)这更是一幅令人心碎的画面,渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡,损失可想而知。
这一幅幅画面触目心惊,我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔,写下你对人们的呼吁好么?(放音乐)
五、小结全文
为了让这样的悲剧不再发生,我们应该保护环境,爱护地球母亲。
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇7
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
【教学重点、难点】
想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。
【课前准备】
塞特凯达斯大瀑布的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣设疑,导入新课
板书课题:大瀑布的葬礼。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、带着问题自由读文:
提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考。
回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题,师生共同解决。
三、直奔重点,体会情感
1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
3、指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。
4、汇报几年后的大瀑布的状况:
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧,人们的反映。指导学生有感情地朗读。
5、了解大瀑布被葬送的原因:
⑴交流。
⑵体会关联词“……而且……再加上……”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
四、激发想象,拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你是菲格雷特,你会说些什么?
2、把想说的话写下来。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟壮观
飘飘洒洒
震耳欲聋
大瀑布(对比)保护大自然保护地球
生命垂危
形容枯槁
奄奄一息
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇8
【教学目标】
1、知识目标:有感请地朗读课文,了解课文内容。
2、情感目标:
体会作者的思想感情,增强环境保护意识。
3、能力目标:
找到读写结合点,训练学生的写作能力。
【教学难点重点】
1、大瀑布逐渐消失的原因,增强环境意识。
2、想像说话。
【教学准备】
幻灯片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。
二、初读课文
1、看到课题,你心里有什么想法吗?(有)暂时别急,请同学们翻开书,默读课文一遍。
2、读一遍课文后,原先质疑的问题解决了吗?
3、指名说。解决了哪些问题?
4、再次快速读课文,选择课文的有关内容,用“因为……所以……”说一句话。
5、指名说。
三、想像画面
1、这时,你的脑中出现了怎样的两幅画面?
2、指名说:
⑴昔日的画面。
①(任由学生说,再师生讨论,找出“雄伟壮观”板书。)
②指导朗读(3、4节)。
⑵现在的画面:
①(任由学生说,讨论后板书“奄奄一息”。)
②指导朗读(7节)
四、观看画面,想像说话
1、出示昔日瀑布的灯片,用“啊”开头说一句抒发自己感受的话,尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。
2、指名说。
3、出示第二幅灯片(枯竭的灯片),也说一句抒发感受的话。师:是啊,昔日滔滔不绝,一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,即将消亡了。此时此刻,奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》,把想说的话写下来。
⑴学生写。
⑵指名说。
⑶朗读课文第7节,要通过你们的读感动同伴,感动老师。
学生读(灯片以枯竭的瀑布为背景,文字灯片。)
师:造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢?如过你是巴西的菲格雷特总统,去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上,你会如何向人们进行演说呢?(同桌练,说,指名说。)
五、课后作业
把你的演说写下来。
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇9
【学习目标】
1、认识本课5个生字,了解新词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
4、培养学生热爱大自然的思想感情,树立保护环境的意识。
【学习重点】
1、了解大瀑布消失的原因。
2、教育学生树立保护环境的意识。
【学习准备】
1、预习:读课文,认读生字、新词。
2、搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片,伊泰普水电站的资料、图片。
【学习时间】
1课时。
【学习过程】
一、释题入课
1、板书课题,齐读课题。
2、对于这个课题,你是怎样理解的?
二、自读探究
1、研读阅读提示:
⑴指生读阅读提示。
⑵交流,阅读提示向我们提出了哪几条读书要求?用笔标出来。
2、自读理解感悟:
⑴同学们回忆一下,以前,我们曾经学过哪些读书方法?
⑵请同学们根据阅读提示提出的要求,运用我们以前学过的读书方法来自学课文。
⑶学生自学,小组讨论,合作探究,共同完成学习任务。
3、交流收获研讨:
⑴这是一次特殊的葬礼,葬礼为一条大瀑布而举行,巴西总统亲自主持了这个葬礼,这是为什么呢?
⑵这件事使你懂得了什么?
⑶作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子?你能不能用文中的一个词来概括?课文又是怎样描写大瀑布的现在?你能不能用文中的一个词来概括?(学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。)
⑷分条写出大瀑布消失的原因。(学生可以展示自己搜集到的图片和资料。)
⑸想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。
⑹学习了本节课,你都有哪些收获?
三、拓展延伸
人们为大瀑布举行了葬礼,但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运,请以自由组合的方式讨论:
1、你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布?
2、在经济发展中应如何保护好环境?
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