《四个太阳》最新教学设计范文
一、引入新课
1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏:
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3、揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)
学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1、学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文:
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。
三、用心读文,感悟课文内涵
读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
1、学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
2、学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1、学生自己画。
2、学生之间互相介绍自己的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象:
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的.享受。
2、画一画,为学生提供广阔的想象空间:
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来:
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合,让学生体验学习的快乐:
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素:
教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
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