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二年级《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

时间:2023-06-19 08:06:49 教学设计 我要投稿
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二年级《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

  第二课时

二年级《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

  教学目标:

  1. 能够正确,流利,有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。(重点)

  2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。(难点)

  3. 感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  课程总体设计思路:

  1. 抓住重复出现的句子如:我喜欢极了,好极了,我真高兴啊!我懂得……,多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

  2. 通过阅读,明白因为我“喜欢极了”喜鹊们,所以我才能想象出他们之间发生的故事,我和喜鹊们心心相印,互为知音,体会人与自然和谐相处的道理。

  3.文章主线:因为喜欢,所以懂得,因为懂得,所以快乐。“爱”是核心。

  4. 因为故事情节简单易懂,所以应该以学生多阅读多体会为主,教师少讲解

  一、导入和复习。

  1.边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

  2.复习词语。

  二、自由读课文,整体感知。

  自由读课文,将课文读通顺,了解课文讲了什么。

  (我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。)

  (设计意图:学习用自己的话概括文章的主要内容)

  三:精读课文第1至4段,体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

  1:阅读第1到4自然段,找出“喜欢”一词出现了几次?

  (四次),将句子划出来。

  2:学习第1段中的两个“喜欢”,并能体会两次喜欢程度的不同。

  第一个“很喜欢”的对象是枫树。

  第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝,因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

  通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”,让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”,感情越来越浓了。

  3:体会第2段中的第三个“喜欢”对象:喜欢看喜鹊的窝,原因是:我常常觉得喜鹊会跟我说话。

  “会跟我说话”,能与我交流的喜鹊多么可爱呀!说着说着,我们已经是老朋友甚至是亲人了,于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

  4:体会第3段中的第四个“喜欢”,“我真是喜欢极了”的原因:喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。(得到了一个喜鹊阿姨,我就已经喜欢极了,没想到,阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟!让学生从中体会我的惊喜。)

  5:再有感情地朗读第1至4段,体会我越来越深的爱。

  划出第2段的“我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。”

  和第4段的“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

  问:我像对待自己的亲人一样,称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,说一说,你对自己的弟弟会是一种什么样的感情?

  爱怜,保护,珍惜(有好吃的和好玩的都会让着弟弟。)

  四.拓展练习,再次体会“喜欢极了”。

  高启山主任现场指导教学,让学生走到窗边,观察窗外的丁香花。

  师:春天来了,说说丁香花有了什么变化?

  生:开始发芽了。

  师:喜欢吗?

  生:喜欢。

  师:谁喜欢极了呀?

  生:举手表示喜欢。

  师:想象一下,它的小小的叶子和花骨朵像什么?

  师提示:可不可以把它们想象成丁香树的孩子?

  师:它在窗外,你们在窗里,它在向你们干什么?说什么?

  生:招手,说话,打招呼,说你好……

  师:它说:“春天来了,天暖和了,快出来和我玩游戏吧!”

  师:现在,你感觉丁香树好不好?为什么?因为它能给你们带来快乐,对不对?

  师:现在你可以叫它们丁香妹妹,花朵妹妹,小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

  师:现在,一起对它们说:“丁香妹妹,我……”

  生:“丁香妹妹!对你我真是喜欢极了!”

  (通过学生身临其境的与丁香花进行对话,感受“喜欢极了”。让学生积极思考,学生的想象力被大大地激发了出来)

  五:精读第5至13自然段。

  (设计意图:体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的,并体会“我”充满想象力的童真和童趣。)

  1、仔细地读一读第5自然段。

  (1)找出描写喜欢喜鹊的句子。

  “一……便……”“看望”“好极了”

  (2)喜鹊在忙些什么呢?

  一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

  2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

  (1)找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

  “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

  喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

  联系老师教学生拼音的实际,体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

  喜鹊阿姨语气:快速,声音高亢。心理:期盼,急切。

  喜鹊弟弟语气:胆怯。声音微弱。心理:小心翼翼,生怕读错。

  师生分角色朗读。

  (设计意图:体会不同的标点应该读出不同的语气。)

  (2)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

  问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”(读出鼓励,信任的语气)

  喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(读时语气应该急促,突出自信和欢快)

  (3)体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

  喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的,想象合理,符合儿童的心理,充满了童真和童趣。

  朗读第7,10,12段“我知道”,“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪,我和喜鹊们互为知音。

  (设计意图:体会最后的“我真高兴啊!”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴,更因为得到了知音而高兴。)

  六:完成课后习题二:想一想,写一写。

  七:板书设计

  枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真

  树

  上

  的 学唱歌 做游戏

  喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣

  鹊 看日出

   八:作业:熟读课文。

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