有关教学设计方案六篇
为了确保事情或工作有效开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
设计理念
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成教学目标。
教学目标
1.学会本课生字,以及由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1.学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”等句子的意思。
教学准备
词卡、磁带、课件。
教学过程
一、录音导入,激发兴趣
1.CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。
2.谈话导入。
同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的时间呢?你是怎样珍惜的?
二、初读课文,整体感知
1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)
2.自由读课文。
(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4.指导学生当堂正确书写生字。
5.指名分节读课文,理清课文的脉络。
6.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
7.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1.默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2.指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3.齐读一、二两节。
4.默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5.自读第五节。
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6.说说看,你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?
四、布置作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.积累课文中的优美词语和精彩句段。
3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
教学设计方案 篇2
教学目标:
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。
4、通过学习课文,使学生体会祖国山寨的美景,激发学生热爱祖国感情。
教学重难点:
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、通过学习,理解想象山寨的特点,体会山寨有趣的现象。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激发情感。
1、出示课件,谈话导入。同学们,今天老师请来了三位朋友(课件:少数民族人物)。你们看,她们的穿着打扮和我们的是不是一样?对,因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样,连住的地方也不一样。请看她们住的地方(出示课件)。刚才我们看到的小村庄,就叫山寨。
2、板书课题:山寨。认识“山寨”的“寨”(出示课件:少数民族住的房屋,从而让学生从图与字进行联系识记)。
二、初读课文,扫除生字障碍。
1、自读课文,不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。
2、多媒体范读课文。
3、检查读课文、词语、生字的情况。
(1)多媒体显示课文内容,指名学生自主选择一个小节读。
(2)检查词语,运用课件设计成“爬山活动”,读对一个词语登上一步。
(3)检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字,再运用课件出示生字,让学生讨论、汇报识记生字的方法。
三、再读课文,理解课文。
1、按要求默读课文。
2、小组分享读书收获,交流不懂的地方。
3、学生汇报,教师适时指导感情朗读。(课件出示:七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。)
4、配乐朗读。(多媒体播放音乐)
四、总结。
1、让学生在书上画一画山路。(实物投影仪展示学生画的山路)
2、展开想象,你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。
板书设计:
山寨
七拐八弯
林遮树掩
教学设计方案 篇3
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的`画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
教学设计方案 篇4
[学习重点]
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识,以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]
1、掌握正确诵读方法,养成阅读文言文的良好习惯,在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动,鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事,外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述,具体面完整地显示了时代概貌。显然,传统天命、礼教思想时有流露,这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令,叙事委婉详尽,情节富于故事性和戏剧性,描写人物婉而有致,人物形象性格鲜明、栩栩如生,常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声,显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]
本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑围,迫使晋国也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现出他机智善辩的外交才能。
文章中的中心人物烛之武,不计前嫌,受命于危难中,义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前,不卑不亢,抓住秦晋间互争霸权,权利不一致的基本矛盾侃侃而谈,句句打动对方。终于说服秦君,解除国难,烛之武的言行,体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。
课文按故事情节的发展分为四段:第一段写秦、晋国围郑;第2段写烛之武临危受命;第3
段写烛之武智退秦师;第4段写晋师撤离郑国。
本文主要写烛之武说退秦师,因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点,从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气,见到秦伯后的胸有成竹,对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌,,使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏,亦张亦弛,增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应,从而使结构严谨。
[课文重点存储]
要重视积累,对常用文言实词和文言虚词,要寓词于句,从意义和用法两方面透彻理解,应牢记:积累是运用的前提。
词类活用
一、字
1、字音:
①汜,fàn,字的左边为三点水,故其义必与水相关。指汜水,是位于郑国境内的一条河流。另外,范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。
②缒,zhuì,字的左边为绞丝旁,故其义与绳索、丝绸相关。
意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法,左边为绳索之形,右边是其音,缒的读音就是根据追而来。
③共,本为象形字,下面两点为盛食物的器皿之足,意为祭祀用的食品等,而文中是一个通假字,通供,供给之意,读gōng。
④阙,形声字,门为形,阙为声,读作quē,意即门户受损。
⑤逢,是多音字,做姓氏用时,读páng。
2、通假字:
(1)今老矣,无能为也已(已,通矣,了。)
(2)行李之往来,共其乏困(共,通供,供给、供应。读gōng)
(3)夫晋,何厌之有(厌,通餍,满足。)
(4)秦伯说,与郑人盟(说,通悦,高兴。读yuè。)
(5)失其所与,不知(知,通智,明智,聪明。读zhì)
二、词
1、词类活用:
①烛之武退秦师(退,使动用法,使撤兵。)
②晋军函陵,秦军汜南(军,名词作动词,驻军。)
③若亡郑而有益于君(亡,使动用法,使灭亡。)
④越国以鄙远(鄙,名词意动,把当作边邑;远形容词作名词,远地。)
⑤领之厚,君之薄也(厚,薄,形容词作动词,变雄厚、变薄弱。)
⑥即东封郑(东,名词作状语,向东;封名词意动用法,使成为疆界。)
⑦若不阙秦(阙,动词使动用法,使削弱。)
⑧阙秦以利晋(利,名词使动用法,使获利。)
⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容词用作动词,损害。)
⑩共其乏困(乏困,形容词作名词,缺少的东西。)
2、古今异义
古义:东方道路上(招待过客)的主人。例如:若舍郑以为东道主。
①东道主
今义:请客的主人。
古义:出使的人。例如:行李之往来。
②行李
今义:出门时所带的包裹等。
古义:缺少的东西。例如:共其乏困
③乏困
今义:疲劳。
古义:那人。例如:微夫人之力不及此。
④夫人
今义:对已婚女子的尊称。
三、特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也(也表示判断)
②因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2、省略句
①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词于)
②(烛之武)辞曰:臣之壮也
(省略主语烛之武)
③若舍郑以(之)为东道主(省略介词以的宾主之)
3、宾语前置句
夫晋,何厌之有?(有的宾语何厌前置,之作为标志。翻译时要调整为有何厌)
4、状语后置
以其无礼于晋(介宾短语于晋作状语,后置,翻译时要调整为于晋无礼)
[典型例题激活]
[例1]下面对文言句式的判断,相同的一组是()
①夫晋,何厌之有?
②今已服矣,何又求矣?
③诸候有在者乎?
④城北徐公,齐国之美丽者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析:①②句为宾语前置句,疑问句中疑问代词何作宾语,宾语前置。③为省略句,应为诸候子孙其继有在者乎?④为判断句。用者也句式表示判断。
答案:A
点评:
本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型(判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等),根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。
自测题
1、下列加点字的读音全对的一组是()
A、秦军汜(sì)南夜缒(zhuì)而出佚(yì)之狐
B、共(gòng)其乏困若不阙(jué)秦许君焦瑕(xiá)
C、秦伯说(yuè)杞(qǐ)子杨孙戍(shù)之
D、逢(féng)孙微夫(fū)人之力不及此失其所与,不知(zhì)
2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是()
A、以其无礼于晋,且贰于楚也 贰:两个
B、晋军函陵 军:驻军
C、焉用亡郑以陪邻 陪:增加
D、以乱易整,不武 易:替代
3、找出通假字
①无能为也已
②共其乏困
③秦伯说,与郑人盟
④失其所与,不知
4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是()
A、行李之往来,共其乏困
B、若舍郑以为东道主
C、以其无礼于晋,且贰于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加点词语没有活用的一项()
A、晋军函陵,秦军汜南
B、越国以鄙远
C、既东封郑
D、郑既知亡矣
6、句式与其他三句不同的一项是()
A、佚之狐言于郑伯曰
B、何厌之有
C、若亡郑而有益于君
D、以其无礼于晋
7加点词意义和用法与其他各项不同一项是()
A、邻之厚,君之薄也
B、行李之往来
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[课内阅读]
阅读下文完成812题
夜缒而出,见秦伯,曰:秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
8、下列句中加点词的解释,错误的一项是()
A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出
B.越国以鄙(偏僻)远
C.行李(出使的人)之往来,共其乏困
D.阙(使缺,损害)秦以利晋.惟君图之
9、以为的用法不同于其他三项的一项是()
A若舍郑以为东道主君亦无所害
B.或以为死,或以为亡
C.老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君
D.以为得之矣
10、加点词的用法与例句不相同的一项是()
例:君知其难也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其还也
D、失其所与
11、对越国以鄙远,君知其难也的翻译正确的一项是()
A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,国君知道那是很困难的。
B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道那是很困难的。
C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,国君知道那是很困难的。
D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,您知道那是很困难的
12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是()
A、秦、晋围郑,郑既知亡矣
B、若亡郑而有益于君,敢以烦执事
C、阙秦以利晋,唯君图之
D、越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻
[课外阅读]
阅读下面文章完成1318题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。推曰:献公之子九人,唯君在矣。惠、怀无亲,外内弃之。天未绝晋,必将有主。主晋祀者,非君而谁?天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?窃人之财,犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎?下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。其母曰:盍亦求之?以死,谁怼?对曰:尤而效之,罪又甚焉!且出怨言,不食其食。其母曰:亦使知之,若何?对曰:言,身之文也。身将隐,焉用文之?是求显也。其母曰:能如是乎?与女偕隐。遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上为之田。曰:以志吾过,且旌善人。
(选自《左传僖公二十四年》
13、句子中加点的词的解释,不正确的是()
A、外内弃之
弃:厌弃
B、不亦诬乎
诬:荒谬
C、焉用文乎
文:文饰,动词
D、以绵上为之田
田:田地
14、较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的是()
①禄亦弗及
②、罪又甚焉
③、盍亦求之
④、焉用文之
A、两个亦字相同,两个焉字不同
B、两个亦字相同,两个焉字也相同
C、两个亦字不同,两个焉字也不同
D、两个亦字不同,两个焉字相同
15、母曰:能如是乎?句中的是指代的是()
A、上下相蒙,难与处矣。
B、不食其食,身将隐
C、介之推不言禄
D、尤而效之,罪又甚焉
16、对介之推让禄一事的分析,最确切的一项是()
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐,不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。
17、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的是()
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方人。
18、将文中画线句子翻译成现代汉语:
①下义其罪,上赏其奸。
译文:
②尤而效之,罪又甚焉。
译文:
③以志吾过,且旌善人。
④译文:
[创新拓展练习]
19、仿照下列句子写两句话。
要求:①句式相同。②内容有联系意义。
例句:如果爱是左右手,就一只送给儿童,一只送给老人。
如果爱是左右手,就一只送给早春,一只送给晚秋。
A、
B、
教学设计方案 篇5
学习目标
1.认识“帘、另”等14个生字,会正确书写“女、气”等6个生字。
2.能正确流利,有感情地朗读课文3-8自然段。
3.结合图片,在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。
4.感受珍珍照顾妈妈,关心家人的美好行为。
学习过程
一、诗歌导入,设疑激情
1.朗读诗歌,设置悬念。
师:小朋友,我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》,还记得吗?我们一起来读一读。(出示小诗,齐读)
师:诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢?
师:对呀!如果明天要去郊游,你肯定也会像他一样睡不着觉,可是有个小朋友──珍珍(板书)却对妈妈说:“妈妈,我不想去了。”这是怎么回事呢?(板书:?)学了课文《月亮的心愿》,你就明白了。(课件出示课题)
2.教学课题中的生字。
师:请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。(板书课题)
师:谁来当当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么?
二、初读感知,认读生字新词
1.自主识字。
师:珍珍为什么不想去郊游呢?要想从课文中找到答案,得先把课文读通顺,读正确。现在就请大家自己读课文,听清老师的要求:
(1)读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)有困难的地方可请教他人(同学、老师)。
(3)请给每小节标上序号。
2.交流检查生字、新词。
(1)生字:
师:小朋友读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师用课件出示生字,学生开火车认读,其间正音)
(2)新词:
师:小朋友可真能干,一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语,先让学生自由认读,再由学生当小老师带大家读)
(3)带轻声的词:
师:课文中还有些特殊的词语,你能把它们读正确吗?(出示以下词语,抽读正音,齐读)
点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户
三、读、悟3—8小节,在词境中理解词语
师:大家读得真好,现在请你再去读读课文,看看是不是比刚才读得更正确,更流利,同时,请你在课文中找一找,珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游?(生回答)
师:你从课文的哪一小节知道的,读给大家听听好吗?(出示第二节)
师:(出示插图2)谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的?(板书:照顾)如果你的妈妈生病了,你会怎么照顾她呢?
师:珍珍和大家一样也非常想去郊游,但是为了照顾生病的妈妈,她才这样说的,那你猜猜看,珍珍这样对妈妈说时,心里是怎么想的?(生回答)
师:多好的孩子呀,你能用一句话来夸夸她吗?(根据学生回答,板书重点词)
师:大家说得真棒,你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看!(朗读指导)
师:这一切刚好被窗外的月亮看见了,她悄悄地离开了窗户,心里想:我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!
师:谁能悄悄地告诉我,从这一小节中你知道月亮的心愿是什么?(让学生凑到老师耳边说出答案)
师:把你想的悄悄地告诉你的同桌。
师:谁能把这一小节美美地读给大家听?
师:“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么?
四、小结设疑
师:月亮一开始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课继续到课文中去寻找答案。
五、学生自主指导书写
师:今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习,老师真为你们高兴,最后老师想和大家比一比,看谁能把这五个生字写得漂亮(出示:女、太、气、早、去),每个字描一个写一个,开始吧!(老师故意模仿学生的错误)
师:先来看看我写得怎么样?好吗?(师故作自豪状)不好?(故作惊讶状)不好在哪里?(让学生对照范字指出老师写的不足)现在我纠正了,谢谢刚才几个小朋友的帮助,的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字,有没有和老师犯一样的毛病,如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧!没有的请在旁边再写一个。
板书:
月亮的心愿
珍珍 妈妈我不想去了?
照顾 懂事 有孝心 爱妈妈
教学设计方案 篇6
教学内容:
小学语文苏教版(国标本)第二册《鲜花和星星》第一课时。
教学目的:
1.认识生字,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过读书,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。
教学重点:认识七个生字,一个只识不写。感情朗读课文。
教学难点:引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
教学准备:媒体.课件,音乐磁带。
教学过程:
(一)激趣,在猜谜中导入课题。
1.小朋友们,今天这堂语文课,老师先给大家猜一个谜语:它是天空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。猜到了吗?(板书:星星)(出示:星空图)
2.瞧,这就是夏天的星空,多美啊!其实,夏天不仅星星美,地上盛开的鲜花也很美。(板书:鲜花)(出示:鲜花图)你们喜欢这两样事物吗?今天老师就带着大家一起来欣赏鲜花和星星。(板书:和)
(二)认识字词,初读课文。
1.听!(情境范读课文)
2.多好听的课文呀,想不想学呀?那我们打开书本,自己先试着读一读课文,仔细读读课后的生字朋友,可别把它们的名字给叫错了啊!(学生自读课文)
3.(出示带拼音的生字)读了课文,自学了生字,你觉得哪个字的读音应该提醒大家注意的呢? (指名说,指名读,再开火车读,齐读)
4.去拼音读生字。
5.读带生字的词语。(重点好轻声音的词语)
6.认识了刚才的朋友,现在我们可以很轻松地来学习课文了,请小朋友们再打开书本,我们一起来读读课文。(注意读准字音,读通句子。)
7.齐读课文。
8.说说你读了课文想到了什么?
(三)精读训练。
教学第一自然段
1..课件出示第一自然段的文字。
2.指名读,其他小朋友想想,听了他的朗读,你好象看到了什么?或是你想到了什么?
3.学生交流。
4.把自己想到的花多或是花美用你的朗读告诉我们大家,你也可以加上你的动作来告诉我们。
5.齐读第一自然段,读出对花的喜爱。(出示鲜花图,情境读)
教学第二自然段
1.夏天的夜晚,更美!看!(出示:星空图)繁星满天,来吧,我们一起来唱星星的歌,好吗?
2.轻松一刻:《闪烁的星星》。
3.课文也把星星写得很美。我们一起来看看。(出示第二自然段文字)
4.大家可以自己读读,也可读给你的前后小朋友听。
5.指名读。
6.谁来说说他读得怎样?(指名试着评评)
7.齐读这一段,读出对星星的喜爱。(出示星星图,情境读)
8.出示两句“真比……还多”,比较突出花多、星多。
9.小结:白天,那么多的鲜花美丽极了,夜晚,天黑了,花儿看不清了,但又有美丽的繁星点缀着天空,大自然多美啊!你们喜欢着大自然的景色吗?(听课文情境读,学生闭眼想象)
10.我们一起来把这课文读一读,老师给你们配上音乐,你们读出这美景,也读出自己的喜爱,好吗?
(四)拓展练习
1..课件出示羊群图。
2.小朋友们,这图上画的是什么啊?
3.老师想给这图写一首小诗,可还没有写完,今天你们学了《鲜花和星星》这篇课文后,老师相信你们能帮老师完成。出示:
草原上到处是_________,
这里_________,
那里_________,
真比__________________。
4.评出“优秀小诗人”。
5..总结:今天,我真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星,但使我更高兴的是我发现我们班里有许多小诗人。可是知道吗?做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字,下面我们就来写好刚才我们认识的那几个字,好吗?
(五)写字
1.出示:真朵最
2.打开书本,自学笔顺表。
3.指名说说写“真”时应注意什么?
4.老师强调长横的写法。
5.学生书空“真”。
6.看看电脑老师怎么写“真”字的。
7.学生描红:真朵最
8.学生临贴,在自己的田字格本中每个练习2遍。
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