教学设计方案

时间：2021-04-19 15:55:26 教学设计我要投稿

精选教学设计方案集锦八篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

精选教学设计方案集锦八篇

教学设计方案篇1

　　【教学目的】

　　感知全文，感悟生命。

　　【教学重点】

　　在朗读中感知全文大意。

　　【教学难点】

　　感悟生命的顽强、美好。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教具】

　　有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前积累，开拓视野

　　教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）

　　二、导入新课，激发兴趣

　　同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

　　三、播放课件，听录音带，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。

　　１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？

　　（我不由得停住脚步）

　　和它相照应的是哪一句？

　　（我不觉加快了脚步）

　　全班齐读首尾两段。

　　老师总结板书：

　　不由得停（吸引）不觉走（感悟）

　　２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？

　　讨论并明确：眼前流心上流流向心底

　　老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

　　学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片１，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

　　直下──垂下三千尺──不见发端终极

　　日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

　　全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。

　　２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？

　　抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

　　抽学生明确：“我在开花”。

　　设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

　　老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。

　　女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

　　３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。

　　明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

　　设问：为什么要这样设喻呢？

　　明确：表现了花儿旺盛的生命力。

　　４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？

　　明确：焦虑悲痛──喜悦宁静

　　老师补充写作背景：

　　原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？

　　明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

　　５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。

　　老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？

　　说明了他顽强而美好的生命力。

　　６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。

　　是什么在流动？

　　──美好顽强的生命力。

　　它不断地流着，流成了什么？

　　──生命的长河。

　　五、收束全文，完成迁移

　　上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？

　　──生命之花最美。

　　生命之花为什么最美？

　　──因顽强而美丽。

　　宗璞为什么能听懂花的话呢？

　　──关注自然，思考人生。

　　总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　教学难点：让学生了解鲸的进化过程。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、课前播放音乐《神秘园》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：22 鲸）。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？

　　生：欣赏图片。

　　师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？

　　生：（解说。）

　　师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）

　　三、在通读课文中质疑问难

　　师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？

　　生：学生回答。

　　可以把它们归纳为①进化过程；②鲸有哪些种类；③鲸具有哪些生活习性；④作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）

　　四、在合作学习中转换角色

　　师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？

　　师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

　　师：（边板书：演变过程：陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图?(课件展示)

　　师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？

　　（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）

　　师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法）

　　师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

　　师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？

　　师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）

　　生：学生自学。

　　师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？

　　故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？

　　学生汇报

　　师：教师小结。（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）

　　师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？

　　生：不赞同。

　　师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。（主要原因有1、淡水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）

　　五、在读写拓展中延伸课外

　　1、教师总结课文。

　　2、布置课外作业。

　　师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

　　虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：

　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？

　　二、自主探究，读文感悟

　　(一) 感悟月球的奇异

　　1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

　　（出示课件演示师叙述）

　　让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

　　2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

　　3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

　　（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

　　5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

　　（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？

　　6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

　　7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

　　边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

　　8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（二）、感悟月球的未解之谜。

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

　　（1）生边读边填。

　　（2）生上前介绍。

　　a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？

　　评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？

　　很奇怪，是吗？是不是难以理解？

　　看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）

　　b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？

　　指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？

　　评价：真不错，说得比第一次好多了。

　　再请个小科学家来说说。

　　指名——口齿真清楚。

　　你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？

　　2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？

　　课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　指导朗读。

　　3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。

　　4、科学家对岩石的研究结果是什么？

　　谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）

　　从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）

　　5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

　　课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

　　你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

　　你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

　　出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　自由读——指名读——齐读

　　5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？

　　出示课件：省略号

　　三、总结升华

　　1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。

　　2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。

　　3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。

　　4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

　　四、发散思维，拓展练习

　　亲近月球

　　1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

　　2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。

　　3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊;

　　2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

　　【教学重点】

　　1、重点：

　　通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

　　2、难点：

　　抓住关键词语，揣摩文中意味。

　　【课前准备】

　　1、预习生字词。

　　2、查阅有关第二次世界大战的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。

　　北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。

　　这个普通的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

　　二、整体感知

　　1、作者及背景简介：

　　西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

　　课文是一篇战地通讯。

　　2、检查预习(学生交流、巩固)：

　　瓦砾(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬

　　名副其实颤巍巍

　　3、课文配乐朗读。

　　4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢?

　　这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　三、品读课文

　　1、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

　　(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)

　　⑴ 炮火：11次;

　　⑵ 蜡烛：6次

　　⑶ 黑围巾：4次

　　⑷ 老妇人的“跪”、“爬”：各3次;

　　2、作者为什么要这样反复加以描写?

　　⑴ 多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。

　　⑵ 说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　⑶ 表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。

　　⑷ “爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。

　　3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?

　　勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的.印象。精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　1、教师启发：

　　⑴ 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

　　⑵ 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

　　2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导;

　　五、教师小结

　　文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　六、布置作业

　　1、完成练习。

　　2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

教学设计方案篇5

　　教学目的

　　1、读背积累。

　　2、培养独立阅读能力。

　　3、介绍少儿节目。

　　4、写写自己的小发明。

　　课时安排

　　4 课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读读背背。

　　2、独立阅读。

　　教学步骤

　　一、学习读读背背部分

　　1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

　　2、自由读，把这首词读熟。

　　3、理解词意。

　　榆关：山海关。

　　那畔：那边，指山海关外。

　　4、再读，想象词描绘的画面。

　　5、学习欣赏这首词。

　　(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

　　(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

　　(4)词的大概内容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

　　风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

　　6、指导朗读，背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

　　2、检查自学

　　(1)读懂了内容

　　(2)弄不懂的词句

　　教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。

　　3、引导学生弄懂短文第2题

　　(1)自由读并思考

　　(2)讨论交流

　　作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

　　(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!

　　这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

　　4、指导感情朗读课文。

　　5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

　　【教学重点】

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　【教学难点】

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点

　　学会生字词，读通课文。

　　难点把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

　　(生说)

　　是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

　　(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

　　读了课题，你心中产生了哪些问题?

　　(引导学生自主提出问题。)

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

　　读准字音，读通课文。

　　⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　(允许同桌或小组讨论。)

　　2、检查、反馈、交流：

　　⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

　　(指名中下生读一读)

　　根据朗读情况重点提醒学生注意：

　　“檀”读 tán，不读 tái;“寿”读 shòu，不读 sòu;“彤”读 tōng，不读 dān。

　　⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

　　(播放课文录音。)

　　⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

　　(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　3、理清作者写作思路：

　　⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

　　结合回答板书：

　　上来、变化、下去

　　⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?

　　结合学生回答，教师板书：

　　霞光、颜色、形状

　　找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

　　板书：

　　大白狗──红

　　红公鸡──金

　　黑母鸡──紫檀色

　　白胡子──金

　　从这些变化中你发现了什么?

　　(是霞光照在地面上使颜色在变。)

　　这些颜色为什么变得不样?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

　　(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

　　(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本第2题。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点

　　积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握

　　学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备

　　小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1、指名读句子：

　　你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

　　(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

　　引导：

　　正是因为这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

　　2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

　　(颜色形状)

　　3、学习火烧云的颜色变化：

　　⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉?

　　(颜色真多呀!)

　　⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

　　(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

　　引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下。

　　⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

　　(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

　　引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

　　② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

　　⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

　　(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

　　⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

　　(学生自由朗读第三自然段。)

　　(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)

　　⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

　　(四个“一会儿”)

　　过渡：

　　火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

　　4、学习火烧云的形状变化：

　　⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?

　　(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)

　　⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?

　　板书：

　　样子

　　它是怎样变化的?

　　板书：

　　变化

　　它又是怎样消失的?

　　板书：

　　消失

　　教师引读。

　　⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?

　　(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

　　⑷ 指导朗读：

　　谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

　　重点让学生体会：

　　“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

　　“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?

　　(大约5分钟)

　　写完后指名交流。

　　⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

　　(千变万化、千姿百态、形态万千──)

　　⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

　　指名读。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、作业

　　1、摘录你所喜欢的句子。

　　2、完成课堂作业本第3题。

　　第三课时

　　课时目标

　　1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点

　　会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。

　　难点把握

　　如何补充提纲。

　　课前准备

　　课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

　　(指名说)

　　引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、学习火烧云下去的部分

　　1、自由朗读第7自然段，想一想：

　　你读懂了什么?

　　2、交流反馈：

　　⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

　　(指看不真切)

　　这说明什么?

　　(火烧云瞬息万变)

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

　　(留恋、惋惜)

　　谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

　　指名读。

　　3、引导：

　　是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

　　(学生闭眼，播放课文录音。)

　　三、指导学生按提纲背诵

　　引导：

　　同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?

　　1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

　　(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

　　教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　3、按提纲背诵第3～6自然段：

　　⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

　　(给学生一定的时间)

　　⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。

　　指名中上学生背。

　　⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　4、小结：

　　同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　【教学后记】

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

教学设计方案篇7

　　高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，更加注重能力的培养，对教师教育水平提出了更高要求。教师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。

　　一、必须更新教学观念，贯彻落实原则

　　历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。教学中要求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。

　　二、研读新课标，总体把握教材内容

　　阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。突出重点，详解难点。还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。

　　三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面能力

　　教师在课堂教学采用多种教学方法，如讨论法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻

　　松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维能力，创新意识和实践能力。

　　四、做好了历史教学反思

　　教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。教学反思虽然在整个教学环节中处于最后，但却是至关重要的。有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

教学设计方案篇8

　　教学要求

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重点

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

　　课时安排：3课时

　　流程展示：

　　展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

　　↓↓

　　投影学习目标投影学习方法

　　↓↓

　　学生质疑

　　↓

　　据疑板书导学

　　↓

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　↓↓

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　↓↓

　　投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　↓↓

　　学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　↓↓

　　投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　↓↓

　　读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

　　↓↓

　　动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

　　↓↓

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

　　↓↓

　　完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

　　↓↓

　　结束

　　《翠鸟》教学设计简介

　　《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

　　开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

　　该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

　　恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

　　在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。

　　板书设计：

　　红色的小爪子

　　外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

　　小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

　　2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：动作敏捷

　　（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

　　5、结合板书，小结本段。

　　6、训练朗读。

　　板书设计：

　　活动1、迅速敏捷：疾飞

　　2、专心机警：注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

　　2、行动迅速：蹬、叼、飞

　　第三课时

　　一、朗读第1——3自然段

　　二、指名简要概述已学内容

　　三、学习第四自然段