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教学设计方案

时间:2022-08-31 18:17:48 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案模板六篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编精心整理的教学设计方案7篇,欢迎阅读与收藏。

【推荐】教学设计方案模板六篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

  2.通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3.学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。

  4.有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

  教学重点、难点

  1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

  教学设计

  (一)激情导入。

  1.让学生看录相。

  2.说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  (二)抓重点句,了解特点。

  1.指名按自然段读课文。

  2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3.指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

  4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  (三)粗读课文,理清思路。

  1.学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。

  2.指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3.引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  (四)精读课文,理解内容。

  1.指名读第1段,问:课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)

  2.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  “依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。

  2).学习第3自然段。

  让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3.学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?

  经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句,理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”?

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的'事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (1)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5.学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6同之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

  (“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  6.指读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  (五)根据板书总结全文。

  【板书设计】

  (六)配乐,有感情地朗读课文。

  谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?

  以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

  资料提供者:

教学设计方案 篇2

  【教学内容背景材料】

  义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活,通过教学,使学生体会到家庭成员之间的亲情。

  【教学目标】

  1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

  2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  3、初步朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  【教学重点】

  1、写好6个字。

  2、认识14个字。

  【教学准备】

  生字卡片、课件。

  【教学过程】

  一、 谈话导入

  1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

  (指名回答)

  你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

  (指名回答)

  老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样,如果你们看的电视节目有冲突,你们会怎么做呢?

  2、有一家人也爱看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!

  看电视是我们生活中很重要的一部分,学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力,学生很乐意回答,而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突,你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

  3、刚才大家都读得很认真,老师想听听你们读得标准不标准,一起来把课文读一读。

  4、教师评点,总结:

  只有过了生字这一关,才能把课文读流畅。

  二、 认记生字

  1、学生自由轻声读:

  勾画出课文的生字。

  2、出示带音节的生字卡片,指导认读:

  齐读。

  男女生对读。

  小组读。

  一排排读。

  3、小组合作分析生字,交流认记的方法:

  反馈:(课件)

  全:人+王 奇:大+可 员:口+贝

  妙:女+少 精:米+青 音:立+日

  (生字卡片、归类识字)

  宝盖头:赛、完

  提手旁:掉、换

  有特点的字的教学:

  赛:上面一个宝盖头,下面一个贝,中间的部分教师在黑板上板书,使学生更清楚它的笔顺和笔画。

  掉:左边一个提手旁,右边是“朝”字左半个掉了一点,所以它读“掉”。

  换:左边一个提手旁,右边上面一个刀,下面不是“央”,一撇没有长出头。 因为上面有个刀,就像同桌两个人坐座位一样,我们要互相谦让,不能长出去。

  5、游戏活动,巩固生字:

  摘果子游戏。

  教学生字一般提倡随文识字,但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系,而是生字与生字之间有很多的相同点,于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的'生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相应的练习,让学生自主地发现这6个生字的特点,教学效果良好。同时在生字教学中,教师的语言生动活泼,抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学,记忆深刻。总之,低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式,教师应根据具体情况选择相应的教学方法,符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

  三、 初读课文

  1、把这些生字放到课文中,我们在来读读课文,你的感觉肯定会不一样。

  2、学生自由读课文。

  3、指名读自己喜欢的段落,教师指导有感情朗读。

  4、每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

  四、写字指导

  1、讨论:

  要把一个字写好,我们要注意什么?

  (指名回答)

  2、教师在田字格里范写,并指导。

  3、学生练写,展示,评价,再练写。

  4、教师个别指导。

  书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题,很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好,不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中,教师不是直接告诉学生该怎么写,而是先出示这个字的不同写法,让学生观察比较,得出怎样写更好,再让学生形象地观察教师的范写,接着学生练写,最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程,使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间,但是汉字很多地方是相同和相通的,教师举个例子,学生就能举一反三。

  五、延伸

  你关心你的家人吗?请你做个调查,并写下来。

教学设计方案 篇3

  一.教学目标

  1. 了解北京民居建筑的特点及其中体现的文化、民族心理,领会作者对传统建筑、传统文化的理解和态度,《胡同文化》教学设计7。

  2. 引导学生从建筑的风格思考其体现出来的观念、文化,思考传统文化的价值,培养学生思辨能力及批判意识。

  3. 训练学生抓关键词概括要点的能力,培养学生独立阅读能力。

  二.教学重点

  指导学生抓住关键词理清思路,概括文章要点。

  三.教学

  如何看待作者对传统文化的感情

  四.教学方法

  1. 自学辅导式为主,兼以发现式、讨论式。以略读——精读——仿写的教学流程开展教学。

  2. 音画欣赏式

  五.教学手段

  多媒体辅助教学,以最灵动的唯美风格让学生徜徉其中,感受北京传统文化的深厚底蕴,聆听新北京走向世界大都市的最强音。

  六.课时:一课时

  教学过程

  课前预习:1、通读全文,应该学习哪些内容,或哪些内容有价值。

  2、分组研究某一种建筑及其所蕴含的文化内涵。

  一. 导入(2分)

  有人说,建筑是石刻的史书,凝固的音乐;著名建筑学家梁思成在《中国建筑史》中曾说:“中国建筑既是延续了两千余年的一种工程技术,本身已造成一个艺术系统,许多建筑物便是我们文化的表现,艺术的大量遗产。”课前,已经请大家上网或看书去了解胡同,现在请一位同学给大家介绍一下。

  二. 自读课文,概括胡同特点及胡同文化内涵,理清文章思路。

  1、 朗读第一段,在第一段中找本段要点。

  (找关键句。分析:首先排除举例的句子。第一句,不行,他讲的是整个北京的特点,目的在于引出“胡同”这个话题。第二句讲的是本段的主要内容,但从全篇看,他只写出了表面现象,没有深入揭示文体的.实质。最后一句才适合。要点:方正)(方法:提取中心句、择取关键词。)

  2、师问:本段最后一句说:“这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想,高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计7》。”请大家往下找一找,北京胡同除了“方正”之外,还有什么特点?这些特点如何影响老北京人的生活,又使老北京人形成了怎样的思想?(即文化。)

  3、学生自读,分组讨论。

  **找出各段关键句子,提取要点:建筑特点:方正、名称来源多、数量多、安静、独门独院(盒子);

  文化内涵:总的来说,是一种封闭的文化。表现在以下方面:

  (1) 住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家;(2)北京人讲究处街坊,

  (2) 北京人讲究“处街坊”,“合礼教”,但是平常日子过往不多,除棋友、酒友、鸟友有些来往之外,是“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”。(3)北京爱瞧热闹,但是不爱管闲事,他们总是置身事外,冷眼旁观。(4)北京胡同文化的精义是“忍”。安分守己,逆来顺受。

  4、教师指导整理:胡同特点:方正、名称来源多、数量多、安静、独门独院(盒子);

  胡同文化:封闭。表现出的心理是易于满足、不爱管闲事、精义是“忍”,(安分守己、逆来顺受)。

  5、思考:为什么有这样的的胡同就有这样的市民文化呢?请结合文章,谈谈胡同建筑和胡同文化之间的关系。

  (如因果关系。方正的建筑影响了人们的思维:中规中矩,安分守己。独门独院的居住方式养成了封闭、自私的心态。……)

  6、理清思路

  胡同特点――胡同文化内涵――胡同及胡同文化的衰落

  (胡同的特点:方正,来源,数量,安静——北京胡同文化的内涵——作者观北京胡同的衰落,抒发感情)

  三、思维训练:

  教师提出问题,学生思考、讨论。(分组讨论)

  (1)作者对于走向衰落的北京胡同及其文化持何种态度?

  (留恋,伤感,无奈,如知足常乐、随遇而安等是汪曾祺所推崇的。当然也认识到它必将衰败、没落——是历史发展的必然结果。作者对于封闭的小市民文化,并没有完全沉醉其中,是怀着一份清醒的,有一定的批判性意识。如。如忍耐、安分守己、逆来顺受也有消极的意义。一种新的文化、新的意识正在兴起,新北京正在崛起,北京在前进,中国也在前进!所以我们也可以一种乐观的态度和胡同再见吧。)

  **插入一系列胡同图片及《送别》的背景乐。

  (2)商品经济大潮对胡同文化的冲击是这种文化走向衰亡的重要原因,除此之外,是否还有别的原因?传统文化一定会灭亡吗?

  (胡同文化的衰亡还有其自身原因,封闭、保守、自私、易满足、忍耐等特点使其其失掉了吸收外来养料,发展进步的机会,没有发展的文化注定了只能在消耗尽自身的储备之后走向衰亡。如一些落后的风俗、封建迷信意识等。

  但传统文化有着悠久的历史渊源,深厚的文化积淀,如国画、武术、戏剧、民间工艺。消失了就太可惜了,最好是传统和现代两者结合,取其精华,去其糟粕,不断吸收,不断创新,不断发展,才不会灭亡。)

  五、迁移练习:仿照《胡同文化》的写法,介绍你喜欢的一类民俗建筑,并谈谈这类建筑表现了人们怎样的生活习俗和心理特点。

  六、布置作业

  一、 课后练习一、二。

  二、 仿照《胡同文化》,以民俗建筑为话题写一篇800的作文。

教学设计方案 篇4

  知识与能力:加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点??

  过程与方法:以阅读为主,让学生自主、合作、探究。

  情感态度价值观:体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。

  重难点/重点:

  1、理解文章内容,分析优美语句,体会作者感情,学习文章的写作手法

  2、通过诵读领会语言的准确生动性,引导学生注意朗读技巧,自己体会、欣赏,边读边点评,作较为深入的赏析。

  难点:学习本文抓住事物特点说明的方法。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课;提示目标。(2分钟左右)

  1、导入新课:(板书课题、作者)

  2、出示学习目标

  (1)了解一些中外有名建筑的特点。

  (2)学习本文抓住事物特点说明的方法。

  (3)积累优美准确的语言,体会作者的思想感情。

  二、学生自学,质疑问难(10分钟)

  1、出示学习提纲

  (1)、《天坛》一文说明的建筑物是什么?它有什么特点,有什么用途?

  (2)、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分?斗技场的用途是什么?

  (3)、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点?你还可以用哪些诗句来形容花街?

  (4)、《苏州小巷》有什么特点?作者是从哪些方面来描绘这一特点的?

  2、学生按自学提纲自学。

  (对不会的问题要做好批注或随笔,作为合作探究的问题进行合作探究。)

  3、教师检查学情。

  三、合作探究、解决疑难。(15分钟左右)

  1、解决自学提纲中的问题。

  (1):天坛圜丘。

  相对独立而别具特色的建筑风格——“和天坛遥遥对峙,建筑奇特古怪”。

  帝王祭天。

  “九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义,旧时以“九五之尊”喻天子。

  (2):正门→(即中间的拱门,斗技场的进出口)→

  拱门下的拱廊→(安置马车;角斗士休息;关闭猛兽)→石阶→(观众座位)→梯级→(道路)。

  用途:是古罗马供人娱乐的场所,也是奴隶角斗士流血牺牲的.地方。

  (3):特点:“上天下地都是花,可谓花天花地”“花潮”。

  诗句:

  寺门尚远花光来,漫天锦绣连云开

  (黄四娘家花满蹊),千朵万朵压枝低

  喷云吹雾花无数,一条锦绣游人路

  “四厢花影怒于潮”,“四山花影下如潮”

  (4)特点:整洁幽深,曲折多变,春意浓郁,充满诗意。

  ①从触觉上感知“整洁”:

  “春天没有灰沙,夏月阵雨刚过,便能穿布鞋而不湿脚”。

  ②从视觉上感知幽深:

  “高高的院墙”,“爬满了长春藤,紫藤”。

  ③借助听觉描绘景观:

  “这里,那里传出织机的响声……”。

  2、合作解决学生自主发现的问题。

  3、教师小结本节课学习重、难点。

  四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)

  比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文,说说他们有什么不同

  五、课外作业,拓展延伸。(3分钟左右)

  六、教师小结(1分钟)

  自主备课

  记录

  自主备课

  记录

  教研活动

  记录

  教研活动

  记录

  板书

  设计

  天坛圜丘: 帝王祭天。

  古罗马斗技场: 娱乐的场所,也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

  昆明的花街:“上天下地都是花,可谓花天花地”“花潮”。

  苏州小巷:整洁幽深,曲折多变,春意浓郁,充满诗意。

  教学反思

教学设计方案 篇5

  一、教学目标:

  1、朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

  2、把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

  二、教学重点:

  1、积累文言文常用的词语,培养语感。

  2、理解神话结尾的作用,体会文中细节的作用。

  三、教学方法:

  1、诵读法 通过诵读,培养学生学习文言文的语感。

  2、理读法 引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

  四、教学手段:

  多媒体课件

  五、课时安排:

  一课时

  六、教学步骤:

  (一)导语:

  同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前,先回忆一下这个故事。请看Flash《愚公移山》。

  (二)重点文常:

  1、作者:列子,名寇(又名御寇),郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已经散失,今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

  2、文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的.道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。

  (三)读课文,理解文意。

  1、学生默读课文,根据课下注释解释全文,有问题的一会儿质疑。

  2、学生质疑,教师提醒学生注意一些重点词语的解释。

  (四)理解全文:

  1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答。)

  答:有“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。”“惩山北之塞,出入之迂也”

  移山则可“指通豫南,达于汉阴”。

  2、移山有何困难?这样写有什么作用?

  答:困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋,往返路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。

  3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确?

  智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滞的观点。

  愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”长远的,发展的观点。

  4、思考:但也有人说愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?

  明确:这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

  5、思考:这里用了什么写作手法来表现人物?

  通过愚公和智叟的对比,再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”实“智”,“智叟”实“愚”,这正是寓言给两人取名的用意。

  6、不是智叟一个人对移山产生了质疑,还有愚公的妻子,那么,愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗?请你找找文章中的描写,比较分析。

  学生讨论,明确:

  愚公妻 智叟

  称呼: 妻称愚公“君”(尊敬愚公) 智叟称“汝”(轻视愚公)

  语气: “以君之力……何?”(担心) “甚矣,汝之不惠”(倒装,轻蔑)

  “且焉置土石?”(献疑) “以残年余力……土石何?”(嘲讽)

  7、这则寓言有何寓意?

  明确:告诉人们,只要下定决心,坚持不懈,任何困难都可战胜。

  8、问:为什么用这个神话结尾?

  讨论并明确:意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神,也反映古代劳动人民的美好愿望。

  9、全班朗读课文。

  (五)总结全文:

  运用对比衬托手法,通过愚公的成功,反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。

  (六)布置作业:

  1、积累相关的文言知识。

  2、练习册上的相关作业。

  七、板书设计:

  愚公移山

  愚公妻 智叟

  称呼: 妻称愚公“君”(尊敬愚公) 智叟称“汝”(轻视愚公)

  语气: “以君之力……何?”(担心) “甚矣,汝之不惠”(倒装,轻蔑)

  “且焉置土石?”(献疑) “以残年余力……土石何?”(嘲讽)

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  1.理解课文内容,培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

  2.学会本课的生字、新词。

  3.有感情地朗读全诗。

  教学重点难点:

  重点:

  1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽,又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

  2.有感情地朗读全诗。

  难点:

  联系自己,说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

  教具准备:

  1.国徽的图片

  2.硬币

  教学过程:

  一、课前准备:

  课前,教师引导学生充分预习课文,鼓励他们查阅有关国徽的资料,了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。(课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点,把课内、外阅读融为一体,注意学生在知识广度上的积累。)

  二、引发兴趣,导入新课。

  1、板书课题:国徽

  2、出示国徽插图。(认识国徽的样子)

  3、让学生拿出准备好的硬币,指导学生观察:硬币背面印着什么?

  4、师:你还在什么地方能看到国徽?

  (课标强调,要尽量发展学生的思维能力,扩展学生的思维空间,最大限度地发挥师生双方的互动性。)

  三、自主识字,初读感知。

  1、同桌互读,互相帮助,把读不准、不认识的字消灭掉。

  2、检查生字认读情况。

  a.齐认读生字卡片。

  b.开火车读,试着读出后组词或练习说话。

  c.利用学具,进行识字游戏。

  (由于学生已经有一定的阅读基础,因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

  3、默读课文后,讲讲自己读懂了什么?

  学生可以从这些方面回答:

  a.拾到钱要交给老师。

  b.钱币脏了要擦洗干净。

  c.要帮助别人,小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

  d.当我主动把小弟弟扶起来时,我看见警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的`国徽映照的更美丽。

  e.国徽和太阳在一起,照耀着我,也照耀着祖国辽阔的大地。……

  (通过这一问题,教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)

  4、选择自己喜欢的段落读一读。

  5、展示读,共同评价。

  6、老师读,学生提建议,做评价。

  (《语言课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。)

  四、细读课文,促进感知。

  1、自由读课文。

  2、师:你还想知道什么?还有什么不明白的?把它们写在问题卡上。

  学生可能有以下几种问题

  a.国徽图案里有什么?我们在哪里可以看见国徽?

  b.我们做什么可以使国徽更美丽?

  c.为什么国徽和太阳在一起,照耀着我,也照耀着祖国辽阔的大地?

  d.为什么当我把小弟弟扶起来,我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑,把他帽子上的国徽映照的更美丽?

  e.为什么要把钱币擦洗干净?

  ……

  3、讨论解决不明白之处。

  (俗话说不动笔墨不读书,及时记下阅读中的问题,认真思考,是一种值得培养的阅读习惯,也便于教师了解学生还想知道哪些,及时梳理学生提出的问题,以学生为中心,师生共携手确定教学目标,也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。)

  五、训练口语能力。

  联系自己,说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

  六、提出希望,进行思想教育。

  七、拓展练习:

  (一)完成下列活动之一即可:

  1.个人:读读你喜欢的诗句。

  画画你喜欢的情节。

  2.同桌之间:背诵这首诗。

  3.四人活动:交流收集到的资料。

  4.自由组合:根据课文内容再试着写几句诗,可添加在课文中的任何地方。

  (二)把这首诗背给爸爸、妈妈听。

  (拓展练习活动有层次,针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。)

  板书设计:

  国

  徽

  擦污泥

  喜爱

  扶弟弟

  增光

  和祖国一同成长

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