【必备】教学设计方案模板汇编八篇
为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
1、整体感知课文内容，积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的'写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
教学设计方案 篇2
一、教学第五题
1．审题。
指名读题，弄清题目要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
志同道合：志向相同，意见相合。
和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。
休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的'意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3．练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1.认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2.操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3.情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
【教学重难点】
1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
【教学方法】
演示法、练习法、讨论法。
【教学过程】
一.导入新课
先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？
其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。 那到底什么叫即席发言呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。
二．精彩即席发言鉴赏
1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”
“考一道难题吧！”
“好吧，那么你请回答！”
老师问：“蛋是怎么来的？”
“鸡生的。”林肯答道。
“鸡又是哪里来的呢？”
“老师，这是第二个问题了。”林肯说。
2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。 亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”
3.有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。”妙语一出，众人无不称奇。
由于记者所提问题涉及个人隐私，同时又是影迷和公众关心的话题，所以梁朝伟虽然不愿回答却又不得不答。但梁朝伟在回答时，并未按记者的思路去回答，而是巧换概念，将“婚姻的红地毯”转换为“首映式上的红地毯”。梁朝伟就以这种似是而非之答，在不知不觉间将自己可能陷入的尴尬化解于无形。
其实啊，即席发言要求发言者多方面的素质，首先是克服恐惧、怯场心理，还要注意仪表，当然最重要的就是运用一些技巧。现在我们就分开来说说。
三．如何克服怯场心理
1.正确认识怯场心理。怯场是一种常见的心理表现，许多极具口才的著名人士在演讲时也不能幸免。罗马演说家西塞罗第一次演讲时“脸色苍白、四肢和心灵都在颤抖”。美国著名作家马克吐温第一次演讲时“嘴里仿佛塞满了棉花，脉搏快得像赛跑的运动员”。事实上，每个人都有怯场的情绪，只是轻重程度不同，只要多加训练，都会克服。
2.应有充分的自信。一位心理学家曾做过这样的试验：当一位很胆怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、赞扬了一段时间后，其自信心大为增强，言谈举止与从前判若两人。所以说，我们应该充分地相信自己，暗示自己：你能行！
3.多加练习。排除各种杂念；不要去想是否失败，不要去想观众是否厌烦，不要去想是否冷场，要做到“目中无人”，才能求得最佳的心理状态。
4.具体调节方法。
深呼吸。
自我暗示。利用内部语言进行自我安慰、排解、鼓励。如“讲的好坏没关系，只要我讲完了就是胜利。”“听众是不会注意我的每一句话的。”
扫视全场。演讲时可做到眼神扫视全场，避免专注某一点，避免紧张。
四．仪表
纠正一下几种不良习惯：
1.两脚并拢，昂首挺胸，很有精神，却嫌呆板，不能给人自然美；
2.两脚叉开，不能给人谦虚的感觉；
3.呈“稍息”姿态，一只脚还不停地抖动，给人不严肃，不稳重的'印象；
4.摆弄衣角、纽扣，低头不面向观众，给人胆怯之感；
5.耸肩或不停地晃动身体，扭腰，将手插在口袋里，给人懒散的感觉；
6.摸鼻子，擦眼睛，用手拢头发，给人不端庄、不清洁的印象。
附：亮相训练
目的：克服怯场心理，培养良好习惯。
内容：仪表、表情、走姿、站姿、鞠躬、环视、正视。
要求：仪表——服装整洁得体、适度淡妆。
表情——精神饱满、落落大方、从容镇静、面带微笑。
走姿——轻快、稳健，目视前方，上身略前倾。
站姿——抬头挺胸、收腹，两臂自然垂于身体两侧。女性：丁字步。
鞠躬——上身前倾45度，目视下方点头，然后抬头起身，目视听众。
正视——目视正前方，可集中看一点，也可不聚焦某一点某一人，而是把听众作为一个整体来看。
环视——面带微笑，以诚挚的目光正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方45度，然后转向右方45度。
五．技巧
1.常用切入方法。
（1）以歌词来切入：如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言开头唱道：“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！”
（2）名人名言切入法： 如演讲《信念永不倒》的开头：著名黑人领袖马丁路德金有这样一句名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立的话。”是的，只要信念不倒，我们在任何不利的情况下，都不会趴下，都能闯出一条路来。
（开头引用名言，紧扣题目，又增强了演讲的号召力。）
（3）事例切入法（略）
（4）自报家门式切入：演讲一开场即来了自我介绍，或个人经历，或性格爱好，或表明立场观点。这样开头显得诚挚坦率，能融合气氛，很快就抓住听众。
在一次礼仪小姐大赛中，有一位叫江南的女孩做了这样一段即兴演讲：
唐代大诗人白居易有一首词：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”我就是“能不忆江南”中的“江南”
2.结束语技巧
（1）充满激情式结尾：这种结尾是演讲者利用一些感情激昂、动人心弦的语言对听众的理解和情感进行呼吁，以此来结束演讲。例：
这是一位青年在讲《榜上无名，脚下有路》时的结尾：
朋友们，青春无权闲适，光阴无权荒废。要使人生放出光彩，只有不断攀登，才能“一览众山小”，只有以苦为舟，才能到达理想的彼岸。一句话，叹息无出路，爱拼才会赢！
（2）名言警句式结尾：
（3）诗词佳句式结尾：例：
在结束演讲之前，我想把郭小川的一段小诗献给大家：
3.内容的组合
（1）散珠连缀法。
在特定场合即席发言时，尽管对马上说出完整的话没有把握，但脑子里肯定会闪现出一些“灵感”的火花，跳出一些思维点。所谓“散珠连缀”，就是把这些“灵感”或“思维点”快速筛选，快速整理，按一定的顺序和结构将这些支离破碎的“灵感”和“思维点”连缀起来，以形成较完整的发言网络。
（2）并列排比法。
例：有人认为：青春像一座山背负一路感伤；郭敬明也曾说：青春是道明媚的忧伤，你眼中的青春是什么样的？
针对这一题目，我们就可以运用并列排比法展开演讲。
青春是希望/是朦胧/是忧伤/是攀登/是责任/是坚强
（3）逻辑联系法。
例：以“理解万岁”为主题做一次演讲。
A.人人需要理解。
B.我要从自己做起，去理解身边的朋友、父母以及社会上的一些争议。
C.只有人们互相理解，我们的生活才会更加轻松，社会才会更加和谐。
六.如何使用提示卡
1.使用五张以内的卡片。
2.在卡片的右上角进行编号。若不小心弄掉了，方便重新整理。
3.将演讲压缩成提纲，用关键字和词提醒自己演讲的重要内容。
4.对十分重要的要点做标记。
5.如果是引用名言，逐字抄录在单独的一张卡片上。
6.用自创的方法和标记做一些额外的提示。
七．训练
由老师确定三个主题：自我介绍、感恩、幸福的瞬间。之后给大家五分钟的时间准备，然后击鼓传花确定同学上台做演示。
（充分的动员工作：
1.人生中总有第一次，如果你现在不迈开这一步，永远会认为它很难。当你走上工作岗位，看到别人在台上侃侃而谈、游刃有余，就会后悔自己当初怎么没把握机会。
2.永远不要嘲笑台上的人，他起码比你勇敢。
3.不要总是担心自己出丑怎么办。其实你在别人眼里没你想象的那么重要，过去也就忘了。就好像我们看到有人在马路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，绝对不会可以去记住他的脸，好下次见到他的时候对朋友说，“哎，你看，上次就是他，在马路上摔了个狗啃泥。”
或者说，你是愿意把这个丑现在出了，还是留到工作以后出更大的丑？现在没有人会嘲笑你，等你工作以后上了台讲个话声音抖得不行、语无伦次那就有点说不过去了呢。 分享我自己的经历：上英语课的那次发言；）
（由于是第一次训练，此次训练并不要求学生讲得多么好，关键是要克服胆怯心理、纠正语言表达中的坏毛病以及仪表方面的问题。）
具体要求：
1.不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。
2.发言过程中，尽量不要有挠头、弄头发等小动作。
3.时间不少于三分钟。
八．小结
九．布置作业
把你刚才的发言做重新整理润色，有条理、清楚认真地誊写在作业本上。
教学设计方案 篇4
【学习目标】
1.认识“醒、雷”等8个生字。
2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
课前准备：CAI课件，生字卡。
【教学过程】
一、直观感受，激发兴趣
1.谜语导入：三人同日见（打一字）
（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）
师：看到这个字，你想到了什么？
2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）
［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
二、整体感知，初步体验
1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？
2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4.检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］
三、读读画画，深化感悟
1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？
（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。
［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的`情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
四、入情入境，美读成诵
1.带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2.背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
（3）全班背。
［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。
五、拓展延伸，丰富想象
1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
2.写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）
3.画一画你眼中万物复苏的春天。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
１、知识目标：
⑴初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
⑵了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
２、能力目标：
培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
⑴指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
⑵品味语言，理解语言中所包孕的深意。
３、情感目标：
理解并走进屈原的内心世界。
【教学方法】
１、听──读──赏──读：
让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
２、课堂讨论：
培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
３、多媒体创设情境：
调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
【教学时数】
２课时。
【教学步骤】
一、课前准备──预习
提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。
二、导入新课
学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。
三、整体感知
多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
四、研习课文
１、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。
２、小组交流、讨论品读感受。
３、学生就文章的`内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。
五、欣赏品味
全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的伟大情怀。
六、小结
通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。
七、课后语文实践活动
课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。
八、教学流程
教学设计方案 篇6
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时目标】
１、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
【教学准备】
１、学生预习课文。
２、幻灯片一组。
【教学过程】
一、赏画导入：“醇厚”的文化享受
１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
２、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程
１、学生自主读文，教师巡回指导。
２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？
（学生交流第一次读后感悟。）
３、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：
出示词语：
伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重
饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐
蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候
⑴ 挑你认为难读的读给大家听？
（生读）
⑵ 谁能一口气读下来？
（生读）
４、我们再来看这些四字词语：
出示词语：
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
⑴ 谁能读？
（生读）
⑵ 发现什么规律了吗？
５、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？
出示句子：
⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ）
⑵ 用严厉的声音，大声责备。 （ ）
⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （ ）
⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ）
⑸ 用严厉的声音大声地骂。 （ ）
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）
三、看画读文，“醇和”的阅读提升
１、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。
２、随机落实以下句子的朗读：
⑴ 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！
⑵ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（预设：这句话最具有１９世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）
⑶ 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）
⑷ 譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（预设：也许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）
３、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？
（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的……）
（设计意图：综合利用“画”这个课程资源，既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借“画”的可多元解读特质，以“画”为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个“醇和自然”的阅读场。）
四、再读文本，“醇美”的文本梳理
１、这是一只普通的.白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？
动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。
２、交流。
（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）
五、结课
同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。
教学设计方案 篇7
一、解题释题导入新课
1、说说生活中有哪些高科技?
2、引入课题：
正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。
板书课题：
呼风唤雨的世纪
3、解题释题：
什么叫世纪?
(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)
什么叫呼风唤雨?
(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)
4、过渡引入：
让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。
二、指导学习生字新词
1、自读课文：
找出含有生字新词的`句子多读几遍。
2、出示生字卡片轮读生字：
⑴ 纠正不良读音。
⑵ 强调读音：
后鼻韵──程耕幻控。
翘舌音──程、哲。
第二声潜。
① 汇报预习：
哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。
② 字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?
3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：
⑴ 难点词释义：
奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。
⑵ 易混词区别：
发明──发现：
发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。
三、初读课文感悟大意
1、指名分节读课文：
比一比谁读得最正确最流利。
2、说说读后给你留下的印象：
生A：科技发展太迅猛。
生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视
生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结
今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。
五、布置作业
1、写生字。
2、熟读课文。
教学设计方案 篇8
如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课，是我这一学期来始终思考的问题，下面谈谈这四个多月来从事一年级数学教学的几点体会
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
一年级学生年纪小，自我约束力差，注意力容易分散，如果我们一味地加以批评和责备，势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪，从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣，我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，激发学生学习数学的兴趣
二、堂教学形式灵活多样，增强学生的学习兴趣，
《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等,投其所好，让学生在玩中学习数学
三、注重思维能力的培养
不难发现，学前教育中家长注重艺术智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在，家长注重纯数学计算力的训练，忽视抽象思维的培养比比皆是。所以，我在课堂上非常注意培养学生的.思维能力。
一年级，是游戏和学习的过渡，是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点，只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松更开心更扎实，才能让学生养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为一生的学习打好基础。
小学部：代婵虹
20xx年6月24日
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