教学设计方案

时间：2022-09-02 01:31:02 教学设计我要投稿

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　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

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教学设计方案篇1

　　教学目标 :

　　1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。

　　4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。

　　教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　教学难点：描写细致，感受真实。

　　课前准备 :

　　课前引导学生走进景，观察景。

　　1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。

　　2.准确地把握景物特点。

　　3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。

　　【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】

　　教学过程:

　　一、创设情境，引入主题

　　（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

　　【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】

　　二、交流信息，激发写作兴趣

　　1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？

　　生自由交流。

　　2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？

　　【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】

　　三、片段赏析、发现写作方法

　　1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

　　生讨论。

　　2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

　　（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

　　对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

　　3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个

　　方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的'景物。

　　4.范文引路。（出示范文）

　　秋天是迷人的，也是五颜六色的。

　　记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的!

　　我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的!

　　我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的!

　　啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!

　　（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?

　　（2）学生发表看法，教师小结。

　　【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】

　　四、学生写作。

　　学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。

　　五、品析评价，升华主题

　　1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。

　　2、推荐、评析同学的作品。教师侧重选择两类文章：

　　（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

　　（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　（1）学生自己修改。

　　（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

　　4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

　　5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

　　6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。

　　【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】

　　板书设计：

　　用心观察真情表达

　　．．．．

　　教学反思：

　　张开想象的翅膀品味人间的真情梁爱梅。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

　　2．按照提供的段意练习给课文分段。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．朗读课文。背诵课文第五自然段。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

　　2．简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？

　　二、初步感知课文内容、理清层次

　　投影出示思考题。（学生自学）

　　1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

　　2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

　　三、检查预习

　　1．出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？

　　重点：

　　①完善：完美。

　　②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

　　③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

　　④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　⑤流传：传下去，传开去。

　　2．指读课文。

　　3．课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。

　　板书：立志学医（2－3自然段）

　　编写药书（4－6自然段）

　　四、质疑、归纳问题

　　提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

　　五、布置作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

　　第二课时

　　一、回顾导入，明确目标

　　上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

　　二、学习第1自然段

　　1．指名读。问：

　　（1）读了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

　　2．齐读。

　　三、学习第2、3自然段

　　1．轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

　　（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

　　（2）李时珍为什么要立志学医？

　　（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样处处留心、暗自记下药方的。

　　（4）李时珍的'父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

　　（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

　　2．齐读2至3自然段。

　　四、学习第4自然段（重点、难点）

　　1．默读第4自然段。

　　学生自学、教师点拨、全班交流。

　　出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

　　（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

　　（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书不全、不详、不对。）

　　2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。

　　五、学习5、6、7自然段

　　1．学法导入，明确目标。

　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

　　幻灯片

　　2．教师点拨，全班交流。

　　（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）

　　①李时珍为编书做了哪些准备工作？

　　（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

　　②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

　　③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

　　学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

　　②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

　　③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

　　（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

　　（3）交流学习第6、7自然段。

　　①你怎样理解终于一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）

　　②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）

　　六、总结

　　1．课文7个自然段，分别叙述了李时珍立志学医、编书等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

　　2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

　　3．指读全文。

教学设计方案篇3

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的.回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　三、小结：

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　四、机动：

　　摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

教学设计方案篇4

　　教学目标

　　1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题，数学教案－三步计算应用题。

　　2. 能正确列式解答,掌握检验方法，进行检验。

　　3. 掌握解答应用题的步骤。

　　4. 养成认真审题、独立思考的学习习惯。

　　重点

　　难点

　　学会分析数量关系。

　　灵活检验。

　　课型、主要教学方法

　　新授课讲解法讨论法练习法

　　缙云实验小学陈耀红

　　操作过程

　　板书设计：一般的三步计算计算的应用题

　　三年级：

　　四年级：

　　五年级：

　　少8棵

　　（1）四年级种树多少棵？ 36×2=72（棵）

　　（2）三、四年级一共种树多少棵？ 72＋36=108（棵）

　　（3）五年级种树多少棵？ 108－8=100（棵）

　　教师活动预计时间（18 ）分

　　学生活动预计时间（ 22 ）分

　　一. 复习旧知.

　　1. （大屏幕出示准备题）：同学们种树，三年级种了36课，四年级种的棵数三年级的2倍，三、四年级共种了多少棵？

　　2. 指名读题.

　　3. 板书综合算式.

　　4. 还有其他解法吗?

　　二. 新授

　　1. 导入课题.

　　出示例1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

　　2. 指导理解题意，小学数学教案《数学教案－三步计算应用题》。

　　（1）指名说条件和问题。

　　（2）评议所画的线段图是否符合题意,修改。

　　3. 指导探求解题思路。

　　（1）、问：要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?

　　（2）、指名回答。

　　小结解题思路。

　　（3）、出示解题步骤。

　　4、指导尝试解答。

　　（根据回答板书）

　　板书综合算式.

　　5、教学检验方法。

　　问：你有什方法对这道题进行检验？

　　小结：(1)把得数当作已知数再算一遍.

　　(2)换一种方法解答.

　　三. 试一试.

　　出示（例1：缺少问题）

　　要求：提出一个用不同方法解答的问题。

　　四、巩固练习。

　　1. 解题思路训练。

　　2. 针对性练习

　　3、总结.

　　五、检测练习.

　　1. 读题,画出线段图.

　　2. 说出解题思路.

　　3. 列式解答.

　　4．可能有：36×（2+1）

　　1．齐读课题

　　2．仔细读题.

　　(1) 说说题中的`条件和问题.

　　(2) 根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。

　　3．探求解题方法.

　　(1)、讨论，回答。

　　(2)、同桌互说解题思路，指名说。

　　4．尝试解答。

　　（1）（1）分步列式

　　（2）综合列式

　　（3）还有什么方法？

　　5．想一想:有那些方法可以进行检验?

　　说出方法。

　　尝试练习.

　　（1）提出问题。

　　（2）列式解答

　　（3）集体评议.

　　读题并填空。

　　（1）小明有12张邮票，小青的邮票张数是小明的3倍，小华的邮票比小明和小青的总数多8张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票，要知道

　　( )和（）各有几张邮票，已知（）

　　，所以要先求出（）的邮票张数，再求出（），最后求（）。

　　完成练一练1。

　　1．板演。

　　2．校对，集体讲评。

　　编应用题。（三

　　数学教案－三步计算应用题

教学设计方案篇5

　　教材分析

　　这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。

　　教学目标

　　１、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

　　２、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

　　教学重、难点

　　了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。

　　课时安排

　　１课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明上河图》。

　　师板书课题，生齐读。

　　师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。

　　二、初读课文，了解内容

　　１、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。

　　２、指名读课文，正音指导。

　　三、快速阅读，整体感知

　　１、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？

　　２、讨论、交流

　　⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。

　　⑵、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。

　　四、精读重点段落，想象大意

　　１、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。

　　２、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。

　　３、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。

　　同位互相交流、练说。

　　４、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？

　　指名交流。

　　师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的`场面。

　　五、学习最后一个自然段

　　１、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。

　　２、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。

　　六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画

　　七、作业

　　练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

　　板书设计：

　　市郊景象农民繁忙

　　清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵

　　整座街市繁荣昌盛

　　教学反思：

　　在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。

　　抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。

　　没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。

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