《画》教学设计集合15篇
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《画》教学设计，欢迎大家分享。
《画》教学设计1
一、教学目标
1、情感态度目标
通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
2、知识技能目标
熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。
学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。
运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。
3、过程与方法目标
学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。
二、教学难点：
怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。
三、教学方法：
互动法、探究法、欣赏法等。
四、教学准备：
教具——多媒体、图片、中国画材料等。
五、教学过程
1、导入新课
师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢？（生答）
师：今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢？（多媒体展示梅花图片）
师：这些梅花美不美？有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢？为什么？（生答，教师予以鼓励）
师：梅花是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。（情境导入——激趣）
2、赏析、探究
（一）赏梅：（多媒体展示）
师：梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。
活动一：
（教师分发问卷表，学生分组讨论填写）
生长习性颜色形态特征
欣赏与描述：
1、梅花的生长习性？它有哪些颜色？
2、梅花的形态特征？（学生互相讨论后踊跃回答）
教师总结：
1、喜阳、耐旱，先开花、后发叶。一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。
2、有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。
（通过学生的互动学习，让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点，加强了学科间的互通性。）
（二）咏梅
师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。（展示咏梅诗词：毛泽东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等）
（教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣）
咏梅（毛泽东）
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
梅花（王安石）
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
活动二：
分析与研究：从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性？它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢？
生讨论回答：耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。
思考与讨论：同学们还知道有哪些咏梅佳句吗？有哪些与梅有关的影视或音乐呢？
学生讨论得出：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
“万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。
《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
（教师让学生吟唱，活跃课堂气氛）
（师生互相交流，用诗词来感受梅花的个性，用影视金曲来诠释梅花的象征性）
欣赏古琴曲《梅花三弄》（教师简介）
（师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮）
（三）画梅
师：画梅，据古书记载，早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。元代的王冕亦以画梅著称，所阳梅花生意盎然，别具一格。近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。（多媒体展示画梅精品）
活动三：
欣赏与分析：从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪？能感受到中国画的特点吗？说说你的想法。（学生互相讨论后作答）
教师总结：坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。
中国画以物寄情、托物言志的特点。
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花精神自励，开拓我们伟大的事业！（由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨）
六、体会、实践
1、认识文房四宝。
2、教师与学生一同体验笔墨的韵味。（教师演示）
传授小知识点：用笔：中、侧锋，轻、重、缓、急等。
用墨：干、湿、浓、淡等。
（学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨，为画梅做好前期准备。）
七、展评、拓展
1、展示部分用笔、用墨练习，学生自评、互评，教师予以表扬与鼓励。
2、布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品，以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等，编辑成册或办成小报，丰富学生的课余生活。
《画》教学设计2
设计意图：
幼儿对玩色有较高的兴趣，能大胆而富有个性的玩色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境，经过幼儿的想象力，运用多彩的短线和圆点创造出富有个性的七彩雨及多样的小水花，以引发幼儿的兴趣。针对幼儿现有的绘画基础，引导幼儿按照自我的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现。
活动目标：
1、敢用多种色彩来表现小雨点，养成正确取笔、放笔的好习惯。
2、学习动手画圆与直线，对绘画产生兴趣。
活动准备：
1、材料准备：油画棒、白纸。
2、知识准备：范画下雨及雨点落在池塘里出现小水花的情景。
活动过程：
一、启发谈话，引起兴趣
“嘀答、嘀答”下雨了。雨是从哪儿掉下来的?小朋友，你们见过小雨点吗?是什么样的?
小结：下大雨时，像根直直的、长长的线;下小雨时，一点点的。
二、操作演示，引出资料
1、演示讨论，共同参与
1)油画棒演示画长直线雨
哗!哗!下了一场大雨。教师问：“要怎样画呀?(个别回答)教师试画(强调从天空中滴下来，直直的，长长的。)
2)、讨论：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢?(一点点的)小雨点落到了哪儿?(幼儿讨论)
小雨点落到池塘里会怎样样?(幼儿讲讲)教师根据幼儿的想法画出大小不一样的水晕及水花。
2、激发兴趣，尝试取名
1)演示用各种颜色的短线画小雨点。
雨越下越小，太阳公公出来了。咦，小雨点一下子变成了五颜六色，怎样回事?(幼儿讲述)五颜六色的小雨点可真漂亮。
2)这么漂亮的小雨点，我们给它起个什么名字呢?(幼儿取名：七彩雨、好看的雨等)
三、幼儿创作，教师观察指导
1、引导创作：下雨啦，我们一齐来看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。)
1)能将最喜欢的颜色雨先画出来吗?
2)池塘里的水晕是什么样的?有多少个?
2、幼儿作画，教师观察指导：
1)观察幼儿调换颜色画的情景。
2)观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。
3)能否添加自我喜欢的东西
四、结束部分：
1、让幼儿把画好的画交上来自由欣赏，并来评评哪个幼儿画的七彩雨最漂亮。
《画》教学设计3
【设计理念】
口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
【教学目标】
１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。
３、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。
【教学重点难点】
指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。
【教学准备】
多媒体课件、学生的画、水彩笔。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、情境创设，激发兴趣
（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）
１、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？
这些画有很多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。
２、板书课题：我们的画
二、引导观察，学会听说
出示课件：（游戏一：说说好，提提错）
交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。
１、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？
２、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听）
师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。
小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？
老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？
３、学生自由发表自己的意见：
师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？
（分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。
师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。
引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。
小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪５位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章）
三、互动说与听
出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）
交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。
１、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。）
２、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。
四、小小展示台
出示课件：（游戏三：小小画家就是我）
交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。
１、请５～６位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。
２、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。
五、行为习惯培养
我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？（指名回答）
那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）
师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画家。
【板书设计】
略
《画》教学设计4
教学目标：
1、通过本课对装饰化的教学，学习整体观察方法，对实物的外形和色彩进行概括、提炼，学会夸张的表现方法。
2、学习装饰画的基础知识和处理色彩关系的基本方法。
3、提高学生的概括表现能力。
教学重点：
外形和色彩的概括和提炼。
装饰画的特点。
教学难点：
掌握装饰画概括、提炼、夸张的方法。
作业要求：
通过勾出、欣赏（或临摹），掌握物体的基本特征，再加以变化，画成一幅有趣的装饰画。
教学用具：
装饰画范画、颜料、画画工具。
教学过程：
一、导入：
出示两张作品，一幅写生景物画，一幅装饰景物画。
谈谈两者画面不同的风格。
导入课题：《变写生画为装饰画》
二、欣赏·感受：
1、《有圆礼帽的静物》－米尔顿·艾弗里
他的作品舍弃了物体形体、明暗、色彩的细部变化，只是概括地勾勒出物体的外形，色彩多作平涂，显得简洁、明快，富于装饰性。
2、作品《打开的窗子》有哪些地方与现实生活不一样？体现了装饰画的什么特点？给了你什么联想和感受？
三、示例：
教师对照写生画进行概括提炼，首先是外形的概括变形，再是色彩的提炼夸张。
四、动手作：
通过勾出、欣赏（或临摹），掌握物体的基本特征，再加以变化，画成一幅有趣的装饰画。
五、展示评价。
《画》教学设计5
一、教学目标
【知识与技能】
学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进行静物画的创作。
【过程与方法】
通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够欣赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。
【情感态度与价值观】
学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些普通事物中蕴藏的美，借此提高自身的审美品位。
二、教学重难点
【重点】
学习色彩搭配的方式以及写生法的创作方法。
【难点】
运用写生法的方式表现静物画并且突出色彩的搭配。
三、教学过程
环节一：设置活动，导入新课
教师展示静物(苹果、罐子、盘子)，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜欢哪种组合?说明理由。
学生动手摆放，教师结合情景顺势引出课题——《色彩静物画》
环节二：作品赏析，感知色彩
(一)色彩三要素
引导学生回忆色彩的三要素包括什么?画中的鸡冠花有用到色彩的三要素吗?
学生思考回答，教师总结：色彩三要素是指色彩色相、纯度、明度。
(二)对比色
教师展示作品《鸡冠花》与照片中的鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?
学生观察回答，教师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为强烈，使得作品更加的富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系强烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的艳丽繁茂。
(三)色相对比、明度对比
教师展示教材中的作品《金鱼》、《静物》，引导学生赏析，并思考两幅作品在用色上有怎样的区别?具有哪些特点?与真实场景相同吗?
学生思考回答，教师总结：马蒂斯的作品《金鱼》属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围绕着游动的小鱼，生机勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。
《静物》这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在一定的差异性。
环节三：示范讲解，实践练习
1.你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?(写生创作)
2.教师演示写生法的步骤，讲解要领：
①起稿：画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。
②定色调：根据静物组合确定画面的整体色调。从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。
③调整色彩关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。
④深入刻画：对细节进行深入刻画，使作品更加完整。
3..教师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
环节四：展示评价，拓展延伸
1.作品完成后通过自愿分享、互相展示、教师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制色彩静物画的方法。
2.复习色彩静物画的方法写生法。
3.升华情感：同学们在课后要多多的关注生活中的色彩，学会用色彩美化生活。
四、板书设计
《画》教学设计6
【教材简析】
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
【设计理念】
１、教学情境生活化，走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。
２、活动形式多样化，深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
３、评价方式多元化，激励交际
口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。
【活动目标】
１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
２、能针对别人的画，发表自己的看法。
３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
【活动准备】
每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。
【活动过程】
一、展示作品，激起兴趣
１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？
２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？
３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》
二、介绍作品，引导参与
１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。
２、活动过程：
⑴ 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。
⑵ 教师示范。
老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。
⑶ 让学生自由提出意见。
⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。
⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。
三、创立“画廊”，激励交际
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？
１、创立“画廊”。
⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？
⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）
⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求：
选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。
２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。
３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。
４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。
５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
四、举行画展，陶冶情操
１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。
２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。
３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？
五、拓展延伸，提高能力
１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。
２、邀请同学参观画展。
３、看谁的画展办得最成功。
《画》教学设计7
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学重点
1、学习生字，新词
2、默读课文，把握课文内容
教学难点
理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）
2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示文中插图）
现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）
3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文
（1）读准生字词
（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文
二、观察插图，运用比较，培养能力
1、依文看图，训练观察能力
（1）教师范读课文，学生图画
（2）分别指导学生观察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校园里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？
2、缘图悟文，强化学法指导
（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？
（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必须要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。
3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。
三、联系实际，发散思维，续编故事
1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，为文配画
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。
五、总结全文
板书设计
13、校园里的画 1以诚相待
2友好相处
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站（www.edudown.net）
《画》教学设计8
教学目标：
1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事画通过一个或多个画面表现出来。
2、在绘画中，能运用故事画合理的构图、丰富的想象，把故事画的内容表现得生动、有趣。
学习领域：造型 表现
教学重点：故事的表现
教学难点：构图的合理性，画面的生动性、趣味性
教具准备：CAI课件、连环故事画若干幅. 示范故事画一幅 学具准备：绘画纸、绘画工具等
教学过程：
一、 导入阶段：
老师：同学们， 今天我带来一个小朋友，你们看看她是谁？CAI课件：“美羊羊的形象”，你们猜猜看，她在干什么？学生回答（略），CAI课件：（同一个画面逐步出现A. 美羊羊的形象。B.美丽校园的
背景下有一个垃圾桶。C.美羊羊把废纸屑投入垃圾箱。）故事发生的时间是一个晴朗的上午，事件是美羊羊来到了我们学校，在“三创”活动中，她也积极参与了创建文明校园的活动，你们看，美羊羊把地上的纸屑放入垃圾箱，美丽的校园好干净.好漂亮啊。这是一幅用单幅图表现的故事画，就是把喜欢的故事用画的方式表现出来。这就是今天我们要一起学习的有趣的内容：故事画。
板书课题：第十三课 故事画
二、 发展阶段
1.教师分析什么是故事画：故事画就是用一幅画或多幅画的形式来表现一个故事，还可以补充文字。
1.CAI课件：《爱心组合》，启发学生用多幅，简单的表现形式来画。
（A.一个正方形慢慢走来。B.一个长方形和圆形兄弟接伴而来。
C.一个三角形蹦蹦跳跳出现了。D.他们要做一件什么有意义的是呢？E.原来是给日本地震中，灾区小朋友们建一个温暖的家。）
老师还带来一个好听的故事，同学们想不想听？
2.听故事：故事发生在美丽的比基尼海滩，一天清晨，海绵宝宝来到了隔壁派大星的圆顶小屋边，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了吗？”海绵宝宝大声的喊道，“噢，还没呢！”派大星懒洋洋的
回答，“快快快，我们一起捉水母去？ＯＫ？”海绵宝宝边讲边比划着，派大星听了，激动极了，马上打开了门，用向往的眼神望着海绵宝宝。于是，两个好朋友在美丽的比基尼海滩上愉快的捉水母。这是海绵宝宝和派大星捉水母的故事。提问：故事的主角是谁？（海绵宝宝和派大星），教师画海绵宝宝和派大星，提问：故事发生在那里？（比基尼海滩以及海滩的优美景色），教师画海滩的景色，提问：海绵宝宝和派大星做什么了？（捉水母），教师画海绵宝宝和派大星捉水母的动态。因为时间的关系，老师把涂好颜色的图片带来了，投影展示：涂上颜色的画：“一起捉水母”。
同学们，你们想不想用一幅画，或者几幅画来讲一个故事呢？
3、 学生小组讨论：画什么故事
小组交流
4.说一说我画的故事（学生回答略）
4.布置作业：CAI课件（素材：风景，昆虫，动物，日常用品等）
5. 辅导学生作业：
表现方法：可先画故事的主体再添画背景，还可以用文字补充故事的内容。
6，课堂交流
在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上，进行相互欣赏和交流。
三、课后拓展
有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。
《画》教学设计9
教学目标:
通过各民族和古代部落、现代建筑的壁画欣赏，培养学生的审美能力；通过表达巨幅作品的活动过程，培养学生组织画面的能力、交流合作的能力，锻炼学生创造性思维能力和创造能力，锻炼学生毅力；培养学生绘画兴趣，享受绘画和活动的快乐。
教学重、难点：
欣赏图片资料时，观察需要仔细，以提高学生的审美能力。
鼓励学生树立自信，大胆的表现，展示自己。
教学准备：
图片资料若干。学生绘画用具等。
教学过程：
第一课时：
1、 导入活动
（1）准备活动环境。
（2）师：有了人类就有了艺术。远古时代，人们吃不饱，穿不暖，生活在极不安全的恶劣的环境中。但人们对生活充满了希望，他们还用自己发现和创造的工具在岩石和洞穴的石壁上表现自己的生活，展示自己的梦想，自己的追求，自己的渴望。被称为东方天书的江苏连云港将军崖上，留着石器时代我们的祖先用石头磨出的子午线和当时人们活动的情景；徐州出土的众多的画像砖，是汉代的先祖们活动、生活的缩影和对佛教的崇拜。今天，老师将和同学们一起，回到远古时代，去寻找我们的祖先们留下的生活和艺术的痕迹。
2、 展开活动
（1）儿童自己欣赏书上的图片，感受画面形式和场面，初步理解作品内容。
（2）儿童用自己的理解说说自己的感受。
（3）教师用多媒体课件展示岩石和壁画，让学生观看、感受和进一步理解，并进行适当的讲解。
A、画面的共同特点：尺幅较大，概括性强，自由奔放，描写的景物和当时的生活有关，有震撼人的形式美感。
B、画面的由来：劳动记事，图腾，宗教或信仰崇拜的巫术，表达感情、游戏、自娱、狩猎、抗击自然灾害等方面的。
C、重点了解一些有广泛影响或个性特点的作品：
a、尼沃洞穴中带箭的野牛和印第安人的带箭的美洲狮形象，常常被人类学家们用来说明旧石器时代岩画起源于巫术的典型例子，“他们非常喜欢用这类人工制品去仿造他们梦寐以求的猎物”。
B、江苏连云港将军崖原始社会岩画，用石头磨画而成，刻画了当时人们对自然界的崇拜。
C、八千年前非洲原始人在洞穴岩壁上的人物活动图，人物和动物形象栩栩如生。
d、敦煌壁画，记载着很多本身经卷故事，著称于世界。
（1） 猜一猜：南美洲高原上许多巨大的画，它是什么时候，什么人画的？为什么要画？画的是什么？
（2） 壁画等巨幅绘画在现代生活中的运用。
A、 商业宣传广告。
B、 装饰生活环境，
C、 人们自娱自乐
（3） 想一想，生活中还有哪些地方有巨幅绘画作品，它们的作用是什么，有什么效果。互相讨论，表述。
第二课时：
1、分享活动
（1） 教师组织儿童分组，安排场地、准备巨幅绘画创作的材料。
（2） 教师和学生共同商量绘画表现内容，可以从以下几个方面参考：
A：小组表现同一个主题，先集体构思，再分配具体任务到个人，一起表达。
小组里每个人都自由发挥，看看组合到一起回形成什么样的画面。
（3） 老师提醒注意事项：
A：鼓励儿童大胆涂抹，不要受约束，尽情表现自己的想法。
B：提醒儿童注意色彩的搭配，让画面有流动感。
C：提醒儿童在墙壁绘画时，如果站在凳子上要注意安全。
D：提醒儿童注意环境卫生的保护。
E：相互友好合作，互相支持。
（4） 学生分头活动。
A：墙壁绘画。
B：大纸上绘画。
C：地面绘画。
（5） 教师巡回指导，鼓励学生不怕苦和累，坚持到底，并协助学生完成美术活动。
2、延伸活动
（1） 展示创作的作品，并说说自己的创意和构思。
（2） 相互欣赏，相互评价，相互讨论。
（3） 教师进一步鼓励学生的表现。
（4） 拍照留念
3、收拾活动
整理工具，打扫卫生。
《画》教学设计10
教学目标：
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，
会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。
正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重、难点：
识字、写字和联系朗读。及理解诗意
教具准备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。
教学过程：
总（）电（）
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
2、今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录
在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。
谁能把这一句读好呢？
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的'鸟）。谁会读这行诗？
指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
画教学设计教学实录
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、火、文、六
回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜游戏。
《画》教学设计11
一、教学目标
1.认识指墨画的基本概念，了解指墨画的艺术特点。
2.学习指墨画的基本知识与技法，运用指墨画技法做各种指墨效果练习。
3.感受指墨画独特的韵味美感，体验指墨画探究的乐趣。
二、教材分析
1.编写思路。
本教材在学生已了解用毛笔作中国画的基础上，让学生了解用手指作画的表现方法，对开拓学生视野、发展美术能力，具有重要的现实意义。本课的目的是通过指墨画教学，引导学生了解手指作画的艺术特点，培养学生的创造能力和审美情趣。
指墨画是一种传统的作画方法，具有鲜明的民族特色，到了现代，已有很大的发展与创新，但指墨画在儿童美术教育中未能引起重视。其实，用手指作画与用毛笔作画一样，都能产生奇妙的效果。指墨作画，所产生的特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的，它与水墨画、泼墨画一样都能引起孩子们的极大兴趣，从而开创一块儿童绘画的新天地。
想象与自由创作是美术学习活动的有效方法，本课让学生通过用手指作画的探索与实践，鼓励学生大胆尝试，充分欣赏并了解祖国传统指墨画的特点及表现力，体验、感受指墨画的艺术之美。
2.重点、难点。
重点：各种指墨效果技法的掌握及运用。
难点：灵活运用不同手指作画，体现水墨效果。
三、教学过程
课前准备
（学生）调墨盘、墨汁、颜料与宣纸等中国画工具材料。
（教师）多媒体课件、毛笔和指墨中国画各两幅、墨汁、宣纸等工具材料。
教学过程
1.导入教学。
（1）课件展示：认识指墨画，欣赏我国清代高其佩等名家的指墨画作品。
引导学生观察、欣赏、思考。
①毛笔画与指墨中国画有哪些不同之处？指墨画表现出怎样的特点？
②猜猜指墨画有几种指墨表现方法，说说指画墨色变化的感觉。
（2）揭题：这堂课，我们就尝试用指墨的方法来创作完成一幅中国画。
2.深入教学。
（1）课件展示：近现代指墨画名家潘天寿等的指墨画作品，引导学生欣赏作品中指墨的各种效果，并说一说自己的感受。
（2）教师介绍指墨画用指表现方法，并作示范。
（3）教师在宣纸上作各种指墨效果示范，完成一幅指墨画。
3.指墨游戏。
（1）学生在一张宣纸上，试作各种用指方法，体验、观察形成的指墨效果。
（2）教师展示两幅学生习作，分析指墨效果，提示操作要领。
4.指墨画尝试。
（1）学生在另一张宣纸上，再次用手指作水墨画，完成一幅指墨画。
（2）引导学生互评作品并互相交流，教师分析点评、归纳总结。
（3）收拾工具材料。
5.课堂延伸。
鼓励学生到美术馆或在网上欣赏指墨中国画作品，感受体会指墨画表现的特点和韵味。
《画》教学设计12
教学目标：
1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
课前准备：
教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。
教学重点：
练习朗读、认字。
教学难点：
了解诗句和画的关系。
教学过程：
一、观察图画，收入诗句
1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）
2、学生读诗
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读正音，突出重点
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。
三、背诵诗句，领会其义
1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）
师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）
3、读一读，看看两道诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）
4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。
（1）来??去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。
（2）高??矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。
（3）远??近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。
（4）白??黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
（5）晚??早什么晚，什么是早？说说相反的例子。
（6）读一读5组反义词。
四、写字指导，练习书写
1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练写，教师指导。
板书设计：
画
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
《画》教学设计13
教学要求：
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具：
山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音，仔细听。
(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。
(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?
(2)害怕了，你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
以上就是小学一年级语文《画》教学案例全文，希望能给大家带来帮助!
《画》教学设计14
一、 教材
1.教材分析
同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目睹。《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。
2.学情分析
学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。
二、教法
讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。
三、教学目标
1.了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。
2.能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
3.表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
四、教学思路
本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，根据学生平时所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《向日葵》。
教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。
本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。
教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。
五、教学重点
了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
六、教学难点
表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。
七、教学过程
(一)欣赏讨论
1.欣赏《向日葵》。
2.引导提问：
你见过这幅画吗 ?
对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ?
学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。
3.导出新课，板书课题：同一幅画。
(二)探索体验
1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?
(1) 观察与识色。 (2) 提问。
2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?
学生讨论，自由发言。
体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?
小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。
体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?
小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。
体验3：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。
体验 4：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。
(三)师生合作，共同探讨。
分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。
1.画格。教师事先画好一个4×6的表格，5×10的大格图，共有4×6×5×10=1200格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。
2.选择与分工。将横排 A - J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。
3.临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格.相同的颜色可以一次涂完。
4.集体组合时应让学生注意A-J与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。
5.提出要求，巡视指导。
(四)组合展示
1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。
2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。
(五)评价交流，进行总结
《画》教学设计15
【教学要点概述】
教学内容：《学画农民画》
教学对象：四年级学生
教学目标：
1.显性内容与目标：
应知:知道农民画是民间艺术的一种绘画形式,了解农民画的特点。
应会:学习运用农民画的装饰手法改画,添画农民画。
2、隐性内容与目标：
通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法,激法学生热爱民族弘扬民族艺术的情感。
教学难点：
运用装饰线，装饰色，大胆表现自己的感受。
教学重点
了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式,感受农民画大胆的想象力,无拘无束的表现手法。学习运用农民画的装饰手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热爱民族艺术的情感。
学具准备：
教学课件、民间玩具、年画等
教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。
教学过程：
（一）组织教学
多媒体播放农民画，问：你们知道这是谁画的？
勤劳的农民不仅把庄稼种的好，这些美丽的画也出自他们勤劳的双手。
（二）了解农民画：
让同学通过欣赏农民画，感受农民画并要求学生给农民画起名字，知道我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶。
师小结：农民画选题也很丰富：农家的爷孙情、有趣的斗鸡、寓意年年有余的收鱼场面、月下的老少闲情、放牛娃眼中的世界……值得同学们学习的是这些作者独特的自由艺术构思，大胆自信的画风，强烈鲜明的用色、饱满的构图、丰富多样的装饰手法、善于在平凡生活中摄取美的画面和敏锐观察力。从这引起具有乡土风味和劳动人民特有的心灵气质的画面，从这些粗放、有力、刚健的艺术特色的画面，欣赏这些农民画，我们体味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。
【许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】
（三）认识农民画：
多媒体播放农民画
⒈农民画的发展和分布：在我国广东的龙门和舟山群岛地区、陕西的安塞、云南的腾冲、西安的户县等地区的农民画很有代表性。
⒉农民画的艺术价值。（学生通过欣赏画面讨论得出）
农民画，源于农村，源于生活，又高于生活。浓郁的乡土气息，是其艺术最大的特点。
⒊农民画的创作风格：（看画面，小组讨论，教师归纳）
⑴构图上多采取散点透视或俯视、仰视、反视等视觉方式，多平面结构，整体讲求较强的装饰效果。在用线上力求简练而具有概括力，有着浓郁的地方特色，强烈的农村生活气息.
⑵农民画在造型上大体可分为外轮廓线和剪影两种方式。外轮廓线既“单线平涂”,这种装饰性平面构图为目前农民画的主要造型方式。剪影造型方式是剪纸造型的唯一方式，它的特点是抓住典型动态，夸大特征，造成强烈的形式张力，产生特殊的审美效果。
⑶农民画的题材以农村的生活为主，体现不同地区的民间特色。
⑷农民画的色彩来自民间年画的表现，用色对比强烈。
⒋农民画的造型特点分析。
结合民间剪纸、泥塑、年画、刺绣等艺术形式分析不同地区农民画的造型特点和色彩。
5引导学生欣赏农民画。教师讲解;
农民画多是以日常劳动生活中所见、所闻、所想为题材进行创作的。作者是没有受过专门美术训练的普通农民，他们在劳动、生活之余以自己的体验和兴趣去创作。广大农民富而求乐、富而求美。浓烈浑厚的用色是他们的审美意识，是他们追求健康、丰富的现代美好生活的强烈反映。这些农民画的创作既具有我国古老民间艺术的形式风格，又毫不显得陈旧与俗气，它大胆、单纯=朴素、粗犷=情真，与现代艺术有着同样的艺术效果和艺术价值。农民画的创作题材多以各地各民族的风情、习俗、传说，以有他们的生产活动为主要内容。同时新的生活变化也渐渐出现在他们的画面中。
6介绍民间装饰色彩的特点。
（1）用原色、间色，很少用复色，整幅画面色彩艳丽、饱和夺目。
（2）每幅画面都根据内容确定主色调，如红、黄、蓝、绿等，其他色则起陪衬、点缀作用。
（强烈的对比色是农民画的一种用色特点，而这个美术概念也是四年级学生所要掌握的知识，学生能用自己的方式表达自己的感受，首先是要给予肯定，但在教学过程中教师还要不断的教会学生用美术语言来表达所见所闻。）
反映农民的纯朴、对生活的热爱、追求幸福生活的美好愿望。
此步要让学生了解农民画以生活为题材，特点有哪些？
特点：
1、生活为题材。
2、人物造型多用夸张、变形等大胆的方法，无拘无束。
3、色彩艳丽，多用原色，有主色调。
四创作：
对比学生作品，有什么不同？
学习改画和添画：
改画：以一部分为基础将部分内容进行改画。
添画：以一部分为基础进行添加。
作品展示
【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感……】
教学总结：
农民画自诞生以来，，它流传于各个地区并产生了自己的地域特色。它来源于生活，充实了生活。以它特有的方式表现了农民对生活的热爱，如今，农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了世界，成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方很多，
四．课堂小结扩展延伸
在最后的小结当中，要充分的肯定学生们的创作，要保留和培养学生们的自信心与对自已创作的能力，科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此最后在课程即将结束时，问学生，这节课我们都当了出色的农民小画家，设计了自已美好生活。
希望同学们运用自已的双手和聪明的大脑设计更多美丽的装饰品，来美化我们的生活。将来真正成为一个出色的小画家。
【将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语文表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作来提高想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。】
【课后反思】
民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，跟值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。
因此，如何使优秀的民间艺术与富有创造生命力的儿童美术创作有一个较好的结合，成为了我们教学中的一个重要的课题，而在这个过程中，我特别注重的是让孩子最广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民的画的作品给他们最大的视觉空间，感受空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间，再创空间。
在《学画农民画》的课时里，我通过网上收集的农民画的作品，民间剪纸，年画，还有不同风格的农民绘画作品使学生欣赏，还给他们讲述一些民间艺术的渊源和故事，孩子们很感兴趣。如此我讲到民间老虎帽的民间故事学生非常有兴趣从中贯穿尊敬长辈的思想教育，民间老虎帽，每个帽子都有一个主人，他蕴含着长辈对儿女健康成长倾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的创作。当学生去临摹或画农民画的创作手法的表现，孩子们的表现力变得特别强。
中国的民间美术作品极其丰富，它是中华传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术风格和民族特点。对农民画的认识与探究，有利于学生们深入了解民族文化的丰富内涵。幸福、吉祥的主题是我国民间美术最主要的特征之一，它反映了劳动人民热情乐观、积极向上的生活态度，表达了人们热爱美好生活，祈福纳祥的希望和信念。
农民画突出的表现了广大劳动人民对真、善、美的追求，培养了农民生活情趣、丰富生活内容的精神食粮，它对于学生的思想品德和审美情趣的培养有很好的教育价值。教学过程中应充分发挥民间美术的教育功能，培养学生良好的文化品质和审美修养。
在这一课前，我通过充分准备，带领学生认知进入“最生动”、最丰富”也是“最单纯、淳朴”的土生土长植根于农村或乡镇的美术作品。在欣赏分析农民画中指导欣赏作品，尝试进行分类和特点归纳，然后临摹、写生、观察、教师示范等，学画农民画。从而注意到运用民间美术的造型和色彩特点。
通过这一课的教学，我想：
1.教师要在平时注重各方面知识的积累，这样更有利于在这种非固定模式的课堂中灵活机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。
2.在课前学生探索阶段要密切关注各组学生的进展情况，提供及时的帮助和指导。有些学生热情很高，选择的内容太过庞杂，教师应在先肯定其热情的前提下巧妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，教师的帮助要适度。
3.上课前要对各组学生探究的情况有所了解，这有利于更好的掌握时间，调动课堂气氛。
【《画》教学设计集合15篇】相关文章：
《画垂线》教学设计07-26
《玲玲的画》教学设计07-29
《画杨桃》教学设计范文05-20
《画》教学设计通用15篇03-04
画杨桃教学设计15篇04-02
《画》教学设计(合集15篇)09-08
《我们的画》教学设计8篇03-05
《画杨桃》教学设计汇编15篇11-09
一年级《画》教学设计10-13
一年级语文《画》教学设计07-30