蜡烛的教学设计

时间：2021-02-28 18:34:18 教学设计我要投稿

蜡烛的教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的蜡烛的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

蜡烛的教学设计

蜡烛的教学设计1

　　【学习目标】

　　1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

　　2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

　　3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

　　【课时安排】

　　1课时课。

　　【前准备课】

　　前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

　　【教学过程】

　　一、揭题，了解故事内容

　　1、师语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)

　　师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

　　2、了解故事内容：

　　学生默读，了解故事内容。

　　3、指名说：

　　(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入学习课文，体会人物语言

　　过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言，为什么?

　　学生自读感悟，做批注。

　　同座之间进行交流，说说自己的想法。

　　在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

　　1、预设一：认为伯诺德大人。

　　师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)

　　师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。

　　(学生准备──指名演。)

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。)再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

　　2、预设二：杰克也有贡献。

　　(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。)

　　师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

　　学生交流：(从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。)

　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)

　　3、预设三：认为杰奎琳的贡献最大。

　　(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。)

　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?

　　学生交流看法。(天真、纯洁。)

　　师：大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)

　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

　　是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。)

　　师：学完了课文，你想说什么?

　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点

　　导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方?

　　学生默读思考。

　　同桌同学交流着法。

　　全班交流。

　　(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)

　　师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

　　四、作业

　　1、讲述《半截蜡烛》的故事。

　　2、小组合作进行课本剧的表演。

　　3、阅读其他剧本，感悟人物语言。

蜡烛的教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识目标:

　　⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语,把握其读音、词义。

　　⑵了解作者及故事发生的背景。

　　⑶了解战地通讯的特点。

　　⑷整体把握故事内容,理解作品战争的主题。

　　2、能力目标:

　　⑴把握记叙的要素,了解通讯的文体特征,逐步提高学生阅读记叙文的能力。

　　⑵把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

　　⑶揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。

　　3、德育目标:

　　了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊,在跃动的烛火中,我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文,应激发学生追求和平,消除战争的正义情感和责任感。

　　【教学重点】

　　把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

　　【教学方法】

　　1、朗读法与讨论法相结合:

　　让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意,理解人物形象。充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。

　　2、联想拓展法:

　　在文意蕴藉的地方,引导学生联想想像,推想人物的心理活动,进而把握人物的思想感情。

　　3、点拨教学法:

　　文章人物的思想感情容易把握,但深层体会人物的思想感情,探究文章感人的艺术效果产生的奥秘,还需教师适当的点拨。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　朗读课文,把握记叙六要素,整体把握文意;分析老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情;探究文章产生感人的艺术效果的奥秘;揣摩语言,体味文章丰富的意蕴。

蜡烛的教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

　　2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？

　　（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

　　2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

　　交流中：

　　（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急

　　（2）“外静内急”

　　“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

　　“外静内急”，着急什么？

　　（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

　　［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的'战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］

　　3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

　　交流中：

　　1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？

　　2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

　　3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

　　4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。

　　二、续编故事：

　　1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

　　2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。

　　3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？

　　4、交流、补充、点拨。

　　5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

　　三、作业：

　　1、将续编的故事写下来。

　　2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。

　　附：

　　1、介绍二次大战：

　　1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争

　　2、介绍《马赛曲》

　　“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”

　　《半截蜡烛》教后反思

　　丹阳市实验小学

　　徐留军

　　我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。

　　一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

　　因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普

　　遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

　　二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

　　语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。

蜡烛的教学设计4

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。

　　3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　[教学重难点]

　　1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　[教学准备]

　　1、cai课件。

　　2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。

　　[教学时间]两课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　[教学任务]

　　1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。

　　2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。

　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　[教学重难点]

　　朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。

　　[课前交流]

　　一、了解战争。

　　1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？

　　3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的尸横遍野……

　　二、了解第二次世界大战，。

　　1、交流：你了解第二次世界大战吗？

　　3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

　　三、了解法国人民的民族解放战争。

　　1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族解放战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕

　　2、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！

蜡烛的教学设计5

　　【教学课时】

　　一堂课完成。

　　【活动设计】

　　朗读、默读、讨论、口头小作文。

　　【设计理念】

　　亲近文本，真实地阅读;注重语文工具性和人文性的统一;充分考虑学生的已有水平，在理解文本的过程中实现文本的语文教育价值。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　解题：你熟悉蜡烛吗?你知道它有哪些功用?(板书课题)你对作者有多少了解?(介绍作者)

　　今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

　　二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

　　1、谁愿意来为大家朗读第一自然段?我们从这一段中得到哪些信息?

　　文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情;

　　这件事发生的时间是──

　　地点是──

　　社会背景是──

　　联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方?(根据学生回答板书时间、地点要素)

　　2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息?事件中的人物是谁?时间具体是什么时候?当时的环境环境是怎样的?(根据学生回答板书时间、人物、环境要素)。

　　3、你们希望谁继续为大家朗读?(读到一直轰到太阳落山。)(板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓)

　　偷袭成功了没有?时间到了什么时候?请你推测下面的情节。(讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。)

　　4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

　　三、了解、复述故事的主要情节

　　1、谁能说说后来发生的事情?(要求用自己的话来说。)

　　2、谁能用简洁的语言概述这段故事?(要求把握基本信息。)

　　3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程?(要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。)

　　她想──很想(协助苏联红军)──摸出东西(悬念)──绕过铁栏杆(虚弱的身体)──翻、理、弯、坐(保护烈士遗体)──舀、拖──画、吻(悼念烈士)──捧、盖、堆(掩埋遗体)──摸、插、点、坐(为烈士守灵)

　　四、从主人公的行为动作体会其思想感情

　　1、你们认为谁是故事的主人翁?作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

　　战斗中发生的一个小插曲?

　　2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

　　重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

　　3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

　　根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

　　4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

　　老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

　　五、品味文中内涵丰富的语句

　　1、文章表现了作者怎样的思想感情?你从哪里可以看出来?请你把有关的句子朗读出来。

　　2、标题所说的蜡烛起到了什么作用?重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

　　蜡烛是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

　　六、本课学习内容小结

　　1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素?

　　2、口头复述故事情节有什么好处?

　　3、怎样把握主要人物的思想性格?

　　4、有哪些词语需要我们课后复习?

　　七、课后作业：积累词语

　　1、根据拼音写出汉字：

　　瓦 lì( ) pú( )fú( )前进 pǎi( )击炮筋疲力 jí( ) 名 fù( )其实 pínɡ( )障

　　2、解释词语：

　　企图──

　　拂晓──

　　地窖──

蜡烛的教学设计6

　　【课文说明】

　　《蜡烛》是前苏联作家酉蒙诺夫的作品。故事发生在第二次世界大战期间。一位苏联红军战士在寓斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉麦母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头，“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。“二战”分为两大阵营，法西斯阵营和反法西斯阵营，法西斯阵营把人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深厚的情谊。这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她视苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。作品刻画这位母亲没有语言描写，只有动作描写，显得深沉含蓄。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界。

　　【教学设计举例】

　　一、整体感知课文，了解情节

　　二、生成探究性学习

　　１、找出课文中对哪些内容反复进行不厌其烦的描写？

　　交流：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复的交代与描写。

　　２、分别找出并品读对这些反复描写交代的句子。

　　⑴对炮火的１１次描写。

　　⑵对蜡烛的６次描写。

　　⑶对老妇人围巾的４次交代。

　　⑷对老妇人“爬”、“跪”动作的３次具体描写。

　　３、合作品析：

　　⑴对炮火多达１１次的描写，为人物活动设置了一个典型的环境，写出了德军的残忍疯狂，突出了老妇人的不顾生死、临危不惧。