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《8的认识》教学设计

时间:2021-03-03 20:13:20 教学设计 我要投稿

《8的认识》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《8的认识》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《8的认识》教学设计

《8的认识》教学设计1

  教学内容:

  课本第53、54页,第59页1、2题。

  教学目的:

  1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。了解8 和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。会正确读写8和9。

  2、培养学生有序地看图,有序地数数的方法。

  3、结合8和9的学习向学生渗透环保教育和劳动教育。

  教学重点:

  正确数出8、9的物体个数;会写8、9;会比较8、9的大小。

  教学难点:

  基数和序数的区别。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话引入。

  出示主题图,这是一幅“热爱自然,保护环境”的图,谁能说出图上的小朋友为“热爱自然,保护环境”都做了些什么?谁能数出图中与数字8、9的物体? (小组讨论,汇报时比比哪组数到的物体多,表达最完整。)主题图为师生提供了数量为8和9的物体有:

  ①校园两旁有8棵大树; ②花坛里有8朵花;

  ③黑板上有8个字; ④黑板下面摆放着9盆花;

  ⑤有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动;

  ⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  (学生数以上物体时,可能是凌乱的,无序的,教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数,揭示课题。)

  二、学习交流,探索新知。

  1、数点子图,摆学具。8个○,9个△。(师:现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,边选边数,把它放在文具盒下面,(学生活动:摆学具、互数学具)一边摆一边想,摆完几摆8,把8摆完摆几。)

  2、说说生活中的8和9。

  师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,你能说说我们生活中的8和9吗?(比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿,我有9本故事书……先小组内交流,再全班汇报,让学生畅所欲言)

  小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

  3、教学数序。

  (1)、用计数器拨珠子。先拨7个珠子,让学生仔细观察,再拨一个珠子,是几个珠子?再拨一个呢?(让学生体会8比7多1,9比8多1。)然后回拨,9个珠子拨走一个还剩几个?再拨走一个呢?

  (2)、引导学生观察尺子。

  师:这些数在格尺家族中都有自己的位置(展示各种尺子),你们猜一猜7的后面是几,我们一起读一读,8的后面又是几呢?

  9前面的一个数是几,8后面的一个数是几?谁和8手拉手,9比谁大,8比谁小。

  (小练习,出示直尺图)

  5、比大小。(出示点子图)

  引导学生通过数点子,比较7、8、9的大小。在书上填空。

  反馈。小练习,比较0-9的大小

  师:你能从我们学过的数中选择两个,用符号来表示它们的大小吗?

  (小组活动:两人分别拿一个数,第三个拿符号,第四个判断是否正确。)

  6、教学8、9的序数含义。

  这里有一群蝴蝶,它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗? (出示蝴蝶图,学生做在书上)

  请看清楚要求:圈出给左边的 8只蝴蝶。 给从左数第 9只蝴蝶涂上红色,是什么意思,再想一想:要给几只蝴蝶涂红色呢?是哪一只? 请按要求涂色。

  7、教学8和9的写法。

  ①教师领写(讲解书写要领和占格情况);②学生书空;③描写、实写。

  (8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个s字,接着自下而上过s字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写,再让学生用食指在桌面上练习写“8”。)

  指导9的书写 (9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。)

  三、再次巩固、应用新知。

  1、59页练习八第1题。

  2、各小组“开火车”报数:从1到9,从9到1。

  四、全课小结。

  大家看一看,我们又认识了哪两位新朋友呢? 你有哪些收获呢? 对8和9,你知道了些什么?

《8的认识》教学设计2

  一、教学目标

  能熟练地数出个数是8和9的物体,会正确读写,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。

  能准确、工整地书写8和9。

  通过看、数、摆、说等活动,培养有序看图,有序数数的方法,提高用数学语言表达图意的能力。

  二、教学重点与难点:

  教学重点:8和9的基数,序数含义,8和9的书写。

  教学难点:引导学生有序地数数,进一步理解基数和序数的含义。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  师:前几天,我们共同认识了几个数字宝宝,看,他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

  师:你能给他们排排队吗?

  生:能。

  师:谁来排?你来。

  生:0、1、2、3、4、5、6、7。

  师:你说说你是按什么顺序排的。

  生:我是按从小到大的顺序排的。

  师:真好。你都能将数字进行排序了。

  师:谁还有不同的排序方法。

  生:我是按从大到小的顺序排的。

  师:你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

  师:那你来排排?

  生:7、6、5、4、3、2、1、0。

  【学情预设 :如果排序落下0。师:落下这个数字宝宝0,它好伤心呀!/谁可以给他补充?师:你可真是细心的孩子(师小结:给数字排序时,一个数字宝宝都不能落下,不然它会很伤心的)】

  师:同学们,表现真好。不但能积极回答问题,还能把这些数字宝宝进行有序排列。

  师:现在,又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

  【学情预设: 生:100。师:我知道,你们最喜欢这个数字了,老师相信,只要你们能够努力,都能得到今天这节课的课堂表现100分。生:20、30。师:好,不错。谁再来猜猜?生:8和9。(再找一名学生)】

  师:到底是谁,老师要揭晓答案了,其实是数字8和9。

  师:这节课就让我们来深入的了解8和9。

  板书:认识8和9。

  【目标达成】能对数字进行有序排列。

  (二)探究新知

  1、课本主题图的学习,感受8和9基数的含义。

  师:数字宝宝呀,在我们生活中无处不在。看这美丽的校园,这里面就藏着数字8和9。

  师:能找到它们吗?

  生:能。

  师:请快速打开数学书第50页,你的书上也有这幅图。

  师:认真观察这幅图,边看边数,看哪些物体的个数可以用8来表示,哪些物体的个数可以用9来表示。好,开始。

  师巡视,提问,你是怎么数的,你还可以怎么数?

  师:谁来说说,哪些物体的个数可以用数字8来表示?

  生:8朵花,8棵树,8名学生。

  师:谁也找到了?

  生:8个字。

  【学情预设: 如果没有发现8个汉字。师:同学们再来观察这幅画,还有哪些物体的个数可以用数字8来表示?】

  师:谁也找到了8个字?

  生举手。

  师:谁来说说你是怎么数的?

  生:一个一个数的。(从左到右、从上到下)

  师:真棒,谁还有不同的数法?你说。(没有时,你们看老师这样数“两个两个数”行吗?)

  生:我是两个两个数的。

  师:现在你来数一数。

  生:2、4、6、8(师指着屏幕)

  师:真了不起,你都会两个两个数数了。

  师:我们一起数数。

  师:同学们观察的真仔细呀,找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

  师:那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示?

  生:9盆花,9个人,9只蝴蝶。

  师:我们看看,是不是?

  师:同学们,在生活中,8朵花,8棵树,8个汉字等等,都可以用数字8来表示。

  师:那么用几个图片来表示数字8呢?

  生:8个。

  师:那好,请迅速地摆好8个圆片。

  生操作。(找XXX在黑板上摆)

  师:看谁摆的又好又快,哎呀,XXX摆的真好。

  师:同桌互相数一数,摆的是8个吗?

  师:黑板上这名同学摆的对吗?

  师:如果老师这样摆,可以吗?

  师摆(8个圆片)

  师:对,我们这样摆也是8个圆片。

  师:如果让你快速地摆9个圆片,你打算怎么摆?(师站在黑板跟前,准备摆)

  生:一个一个摆。

  师:谁还有不同的方法?

  生:我要添上一个圆片。(师摆)

  师:真的好快,这么爱思考,老师太佩服你们了!

  2、用计数器表示数字8、9

  师:如果让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗?

  师:请同学们仔细观察(老师手上的)计数器。

  师:老师拨了几个珠子呢?

  生:7颗。

  师:(神秘地)现在大家注意了,我要变出8颗珠子来了。怎么拨?(师拨)

  师:现在是几颗珠子?

  生:8颗

  师:现在你能在你的计数器上拨出9吗?听要求 边拨边数,开始。

  拨完后。

  师:8颗珠子再拨几颗是9颗?

  生:1颗。

  3、黑板出示点子图,对数字7、8、9比较大小。

  师:我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。

  PPT展示

  师:看看第一个点子图中有几个点子,第二幅呢……第三呢……

  生回答。

  师:老师如果在7和8之间填一个符号,应该填什么?

  生回答

  师:如果8在前7在后这时应该填什么符号?

  生回答。

  师:谁来读读这个式子?

  师:再来看这边。8和9之间填一个符号,应该填什么?

  生回答

  师:反过来,9和8之间添什么符号?

  生回答。

  师:谁来读读这个式子?

  师:7、8、9的大小比较没难到你们,了不起!

  4、出示直尺图,在尺子上找一找8和9,进一步体会8和9的大小。

  师:同学们,看,老师这里有一把断了的尺子,数字不全了,你能帮老师填填吗,怎么填?

  生填。

  师:你们表现这么好,老师带来了几个题目考考大家!请听老师读题!

  (1)8的前面是(),

  (2)8的后面是()

  (3)与8相邻的数是( )

  (4)7和9中间的数是( )

  师:问题解决的又准又快!真棒!

  5、理解几和第几。

  师:这个难题,你还能解决吗?

  师:要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页,自己圈一圈。

  师:你怎么圈的?

  生:我是把左边的8只小动物圈起来。

  师:太好了,你能说说,你是怎么想的?

  生回答

  【学情预设: 生:我圈了8只小动物。师:你是从哪边圈了8只呀?】

  师:你真是个爱思考的孩子。

  师:第二个题,给从左边数的第8只小动物画上帽子。

  开始画。

  师:你说说,你是在哪个小动物头上画的帽子?

  【学情预设: 生:我在小牛头上画的帽子。 师:有不同意见吗?

  生:有——】

  师:为什么在小羊头上画帽子呢?

  生回答。

  师:你们是这样画的吗?有不同的吗?

  师:老师有个疑问 (师指两 8)为什么都是8, 这个圈是8只,而这个是1只呢?

  生回答。

  师:回答清楚、利索,好。

  师小结:8只表示有8个,第8表示有1个(师动作)

  师:第三个难题,老鼠排第一, 谁排第九?

  生:猴子排第九 。

  师:同意吗?你怎么知道呢?

  生回答。

  师:你是从哪边数的?

  生回答。

  师小结:数数要知道从那边数。

  师:一共有几只小动物?

  生:一共有9只小动物。

  师:你们太历害啦,解决了这么多的难题。既然这么历害,你们能像这样(手指大屏幕)提一个问题吗?

  师:谁来提?

  生回答。

  师:瞧瞧:你们都会提问题啦,佩服,老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的`!

  6、8和9的写法教学

  师:刚才我们已经认识了8和9,8和9 怎么写呢?

  (师领写,生书空,然后描红,最后在课本抄写练习。)

  师:抬起小手和老师一起写。

  师:8一笔写成,从田字格上半格右线中间起笔,从右向上到左,写一个半圆,拐向左下,再碰右线下线左线在横线中线相交,一直写到起点处,收笔。

  师:写8要注意什么?

  师:打开51页,写8,描两个写一个。

  师:9一笔写成,从田字格上半格右线中间起笔,向上碰上线中间,向左碰左线中间,绕圈碰横中线中间,向上绕到起笔处,再折线向下写斜线,到下线中间,收笔。

  师:写9要注意什么?

  师:接着,写9,还是描两个写一个。

  (三)巩固练习

  书上54页,练习十一的第1、3题。

  第一题:小猫钓鱼。

  师:刚才你们帮十二生肖解决了难题,被一个小动物发现了,觉得我们很厉害,也想让我们帮忙。

  师:请看(ppt)它的要求是按0-9的顺序连线,你们能完成任务吗?

  打开54页,开始连(记得用尺)

  错误做法展示。

  师:你是老师这么连的吗?这个小动物是谁呀?

  生:小猫。

  第二题:

  师:今天是动物大聚会吗,又有一波小动物坐火车赶来了,看火车已经从隧道里出来了,小兔说:我在第一车厢,小猴就想,那我在第几车厢呀?谁来帮帮小猴?

  师:你怎么数出来的?

  师:又有一列火车驶进了隧道,谁能给漏在外面的车厢标序号吗?

  【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。

  (四)课堂总结

  师:你们今天表现真好!你今天学到了什么?

  师:数字宝宝,陪我度过一节快乐的数学课。同学们,只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝,老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

  四、板书设计:

  认识8和9

  8 9

《8的认识》教学设计3

  (一)、复习导入,揭示课题

  师:我们已经学过哪些数了?(0-7)

  一起数一遍。

  师:7后面接下来是谁了呢?(8、9)今天我们就来认识一下8和9。

  (板书课题:认识8和9)

  (二)、教学8和9基数含义

  1、从生活中找8和9

  师:小朋友,在生活中你看到过8和9吗?

  学生畅所欲言:公交车有8路和9路;螃蟹有8条腿;我家住在第9楼……

  小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

  2、在主题图(课件)中数一数,找一找8和9的物体个数:

  a、校园两旁有8棵树。

  b、花坛里有8朵花。

  c、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d、有8个小朋友。

  e、黑板下摆放着9盆花。

  f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

  g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  找到的同学到上面来数一数,说一说是怎样数的。

  (数的方式:可以从上往下、从外到里、从大到小;一个一个地数、两个两个地数等等)

  小朋友观察得真仔细,图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示?

  (三)、教学8和9数序的含义

  1、摆学具

  先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。

  2、填数

  出示直尺图(幻灯片):

  1)填数(到现在为止,我们认识的数有……)

  2)从大到小,从小到大数一遍。(这些数在格尺家族中都有自己的位置)

  3)看着尺上的数,你能提几个问题吗?

  (5的前面是什么?5的后面是什么?

  比6大的是几?比6小的是几?等)

  4)学生问完后,师问:比9小的数有哪些?比8小的数有哪些?

  板书:()<9 ()<8

  当学生零乱的说出后,再让学生按一定的顺序说一说。

  (从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。)

  (四)教学8和9序数的含义

  1、每个学生一张练习纸:

  ①左数第8盆开了()朵花,开了8朵花的是第()盆。

  ②给左边的8个花盆涂上红色。

  ③给从左数第9个花盆涂上绿色。

  (五)、教学8和9的写法

  1、引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

  (你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。)

  2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

  3、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

  4、提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。

  (六)、练习巩固

  练习八中的1、2两题。

  (七)、全课总结

  今天你学会了什么?

《8的认识》教学设计4

  教学内容:

  九年义务教育六年制小学数学第一册(修订本)“8的认识”(第40~41页,练习八第1~2题)。

  教学目标:

  l.通过数8个物体的实践活动,认识8,会写8。

  2.知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,能准确区分8个和第8个,培养初步的比较能力。

  3.通过数、分的实践活动,掌握8的组成,培养操作技能。

  4.结合课文内容对学生进行安全教育。

  [评析:拟定文化知识素养、数学思维素养和心理品格素养在内的素质教育目标,选择操作实践的基本认知方法,确立了面向全体学生、全一面实施素质教育的方向。]

  教学过程:

  一、引入

  1.创设情境。

  (1)回忆已经认识的几个数。

  (2)引出8。(多媒体或实投显示l~7和0的活泼可爱的八个数字娃娃)比一比,这几个数谁最小,谁最大?(电脑讲话并动态显示:数字娃7跳出来得意地说,“我最大!”还指着0说,“尤其是你,没头没脑,表示一个物体也没有,你最小!”0的脸涨得通红,圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪,恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。)

  [评析:针对入学不久学生的特点,运用先进教学技术,让学生在轻松愉快氛围中学习。]

  2.出示课题。

  在我们已经认识过的数字以外又出现了一个新的数字(板书:8),你认识吗?像认识7一样,你想学习哪些知识本领呢?

  [评析:引入阶段旨在沟通新旧知识联系,明确新知识问题,组织主动学习动机。这是创造性教学的第一个基本环节。]

  二、展开

  1.认识8。

  多媒体或实投、板贴显示放大的有关8的主题图,仔细看一看,数一数,说一说图意。

  (l)你能说说这幅图的意思吗?(要注意交流的充分性和广泛性,同时结合进行健康安全教育,还要强调数数的策略,即有序性。)

  (2)试一试:用8说一句话。(突出基数与序数,注意表述的广泛性,特别要为内向型学生提供机会。)

  (3)提问小结:从用8说一句话中,你知道8的用途吗?数字8可以是八个任意物体的数目,也可以是第八个、第八名、第八……

  2.数序和数的大小比较。

  (l)从学具盒中数出任意8个图形。(指名在磁性板上贴图,亦可实投学生所取的8个图形。)

  (2)(多媒体或实投、板贴显示有刻度的直尺)观察讨论:从0到8有几个格子?与7相邻的是哪两个数?从0~8,再从8~0读数,说一说你是按什么顺序读的。

  (3)画点子表示7和8,在○内填上“>”或“<”,再说一说为什么?

  8○7 7○8

  3.课中1分休息。(放表演唱录音:“国旗,国旗真美丽”,渗透爱国旗、爱祖国的教育。)

  4.教学8的组成。

  (1)每四人一组,把8个○分成两堆,想一想有几种分法。(注意小组协作及分法的函数思考水平。)

  (2)讨论:从这四种分法中你有什么发现?看到每一组你还有什么想法?(注意讨论的充分性和反馈的广泛性。)

  (3)课中1分游戏,师生拍手组成8。(要关注准确和敏捷,培养注意力品质。)

  5.练习。

  (l)(多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图)互相说一说。小兔排第几?谁排第三?小猴排第几?共有几个小动物?谁排

  第八?

  (2)指导写8,练习写8。(注意写字姿势和书写方法)

  三、全课总结

  1.目标检测。

  (1)填空

  (2)在○里填上“>”、“<”或“=”,在□里填数。

  7○8 8○8 8○6 □○8

  (3)○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆

  一共有()个图形,()排第8。

  [评析:即时性目标检测,有利于教学反馈。这是改革评价方法的尝试。]

  2.总结。

  (1)这节课你学会了哪些知识?(先互相说说,再告诉老师和大家。)

  (2)带“8”字说一句话。

  [评析:用“你说我听,我说你听,再告诉大家”的方法组织讨论,符合低年级学生好胜的学习心理特点,适合在低年级实施讨论式教学。汇报学习成果式的总结,是创造性教学的最终基本环节。]

  3.布置课外活动题。

  张开想象的翅膀,用8根小棒创造美丽的世界。

  [评析:以动激趣,培养作为创造性思维要素的想象能力。这是开发活动课程的尝试。课外活动题一定要能激起学生的思维,促使他们“眼、口、手、脑”真正“动”起来。一定要能使学生综合运用已具有的知识经验,解决新情境下的问题,以培养实践应用能力。]

  [总评:本课有两个主要特点:第一,积极实行启发式和讨论式教学,在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境;展开阶段通过操作学具的小组合作活动,交流汇报主动发现的8的组成,培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力;总结阶段放手让学生汇报学习成果,培养成功学习的自信心。第二,根据入学不久学生的特点,创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境,以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段,组织学生参与操作交流、归纳、练习等数学活动,指导学生人人参与汇报学习成果的学习,全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。]

  摘自《小学数学教育》20xx年第9期

《8的认识》教学设计5

  教学内容:

  教科书第53~54页。

  教材分析:

  教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合,因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时,我先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

  学情分析:利用小组活动,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

  3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

  4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

  教学准备:1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。

  教学设计:

  一、联系生活,谈话引入

  利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

  二、教学8、9的基数含义

  1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:

  a.校园两旁有8棵树。

  b.花坛里有8朵花。

  c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d.黑板下摆放着9盆花。

  e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

  f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

  蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。

  2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

  拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。

  3.摆学具。

  从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

  三、教学8、9的顺序

  1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

  2.出示直尺图:

  教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

  填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

  最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。

  四、教学比较7、8、9的大小

  1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

  2.比较7、8、9的大小。

  请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7

  3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

  让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

  五、教学8、9的序数含义

  1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

  左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。

  给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

  (教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,所以一般学生都能正确地完成这个作业。)

  2.把做好的练习到台上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

  教学反思:本节课教学中,我创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,我又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。

《8的认识》教学设计6

  一.课程标准解读与教学内容分析

  新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

  二.教学设计

  教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。

  3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

  教学过程:

  (一)创设情境,导入新课

  师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)

  (二).教学8、9的基数含义

  1.教学主题图(课件出示)

  师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

  师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?

  主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:

  a. 校园两旁有8棵树。

  b. 花坛里有8朵花。

  c. 黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d. 黑板下摆放着9盆花。

  e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

  f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)

  师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)

  2.寻找身边的数

  师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。

  师:哪些物体的个数可以用8和9来表示

  学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……

  (三).教学8,9的顺序及大小

  1.8,9的顺序

  出示直尺图

  ()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

  师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

  先填写,再顺读,倒读。

  师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?

  学生间互问互答。

  比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?

  师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

  2.做一做(54页)

  师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

  出示点子图。

  () () ()

  师:怎样很快数出点子数?

  请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。

  学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9

  8 〉7 9 〉7 9〉8

  (四).教学8,9的序数含义

  1.游戏

  师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

  (叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

  师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)

《8的认识》教学设计7

  教学内容:

  53—54

  教学目标:

  让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,体会8和9基数的含义

  让学生了解8和9在自然数中的排列顺序

  会比较0—9各数的大小,知道8、9序数的含义

  培养学生初步收集信息、处理信息的能力

  渗透环保教育和劳动教育

  教学重点:

  8和9的基序数

  教学难点:

  8和9的写法及序数的理解

  教学用具:

  课件 点子图 橫式计数器

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们,我们已经是一年级的小学生了,我们不仅要坐在课堂上,在教室里学习数学知识,只要留心观察,我们的生活中到处都有数学知识。

  师:我们已经学过了0~7这几个数,你们知道7后面是几?8的后面是几?

  今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片,大家想不想看

  二、讲授新课

  1.师:请你观察一下图上有什么数学信息?

  生:8个小朋友,8只蝴蝶,9盆花,9个人(个别有疑问的上讲台指一指)

  2. ①同学们观察得很仔细,8个小朋友,8只蝴蝶,可以用数字几来表示?

  ②9盆花,9个人,可以用数字几来表示?

  ③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友

  3. 同学们看看这是什么(出示点子图),你能数一数有几个吗?可以用数字几来表示?(8和9)

  4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友,你们再想一想,咱们见过的什么事物可以用8和9来表示?

  生:买了8颗苹果,8支铅笔

  5.①这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用,想不想做摆图形的游戏?

  ②请从你的圆片中数出8个,摆成你喜欢的图形

  ③请从你的小棒中数出9个,摆成你喜欢的图形

  展示图形并且汇报(我用几根小棒摆成了我喜欢的….)

  6.橫式计数器的运用

  ①7个红色的珠子,这是几?再拨一个绿的,这是几?这个8是怎么得来的?

  ②9同上

  7.出示直尺

  这是什么?以起来念一下这些数字0到7,()里填几?正着念一遍,倒过来念一遍

  8. ①小精灵说,你们已经知道8和9的顺序了,就应该会比较大小了,我想出两道题考考大家,你们愿意吗?

  7()8 8()9

  ②小精灵又说,小朋友们你们学得这么认真,表现得这么棒,我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明,你们愿意跟他比吗?

  9()

  要求:先说说括号里填什么符号,再说问题框里填几

  9. 休息

  10. 同学们学得这么认真,蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。(出示小黑板的蝴蝶)

  ①有一只蝴蝶说:“我在从左数第4只,请你让我飞一飞。”

  ②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞

  11.下面拿出老师给发的笑脸

  ①有一个笑脸说:“我叫…,我在从左数第8位,请给我涂上你喜欢的颜色

  ②请给从右数的2只笑脸涂上颜色

  12.写8和9

  要求:一笔写成; 书空;描红

  三、说说这节课你学到了什么知识?

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