《第一场雪》教学设计

时间：2021-03-05 11:43:24 教学设计我要投稿

《第一场雪》教学设计7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《第一场雪》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《第一场雪》教学设计7篇

《第一场雪》教学设计1

　　《第一场雪》第二课时教学设计

　　一、教学目标：

　　1.学习本课生字词。

　　2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会作者的写作方法。

　　三、教学准备：

　　写有问题的卡片

　　四、教学过程

　　(一)、初读课文，理清思路。

　　师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

　　（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）

　　生汇报，师相机板书：

　　下雪前（1、2）

　　下雪时（3）雪大

　　21。第一场雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　联想（6、7）

　　(二)、细读课文，理解课文。

　　1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

　　2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

　　3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

　　（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

　　（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

　　4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

　　下雪前（1、2）天气变化

　　21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大

　　下雪后（4 、5 ）欢乐雪大而美

　　联想（6、7）作用

　　(三)、品读语段，体味美。

　　1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

　　2.生读文并说体会。

　　生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

　　生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

　　(四)、读写有机结合，创造美。

　　1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

　　2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

　　(五)、背诵课文。

　　学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

《第一场雪》教学设计2

　　教材分析：

　　这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

　　教学目标：

　　学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

　　教学构想：

　　先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

　　教学准备

　　积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

　　学生学习过程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

　　２、开火车按自然段初读课文。

　　３、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）

　　三、学习新课

　　１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

　　２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

　　（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

　　（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）

　　３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）

　　４、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）

　　５、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）

　　６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）

　　７、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）

　　８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）

　　作业设计：

　　１、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

　　２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

　　板书设计：

　　19 第一场雪

　　大

　　（静）美

　　快

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

　　学生学习过程：

　　一、检查复习

　　１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

　　２、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

　　３、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

　　二、继续学习课文

　　１、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）

　　２、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

　　３、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。

　　４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。

　　５、继续谈学习课文的收获。

　　（１）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）

　　（２）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）

　　６、谁能照着板书总结一下这篇课文。

　　７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

　　８、为什么称这场雪为“瑞雪”。

　　９、介绍背景。

　　10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。

　　三、片段欣赏。

　　投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。

　　作业设计：

　　１、抄写你认为写得好的语句。

　　２、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

　　板书设计：

　　19 第一场雪

　　（大、美）

　　赞美瑞雪兆丰年

　　课后反思：

《第一场雪》教学设计3

　　第一课时

　　目的要求：

　　1．掌握生字新词，理解课文内容。

　　2．理解课文一、二段内容。

　　重点：给课文分段，概括段意。

　　难点：理解一、二段内容。

　　教学过程：

　　一．观看雪景图。（单击课题）

　　二．审题引入。

　　1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

　　2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？

　　三．范读课文，初知内容。

　　1．边听边想。

　　作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？

　　2．生讨论后，师总结。（单击答案）

　　四.自学生字词，理清层次。

　　1.查字典自学字词。

　　2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

　　五.检查自学情况。

　　1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）

　　联系上下文解释词语。

　　2．讨论分段。

　　读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

　　六．讲读第一段。

　　1．指名读第一段。

　　2．找出表示时间和天气变化的语言。

　　前些天－－暖和得如同阳春三月。

　　前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）

　　昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）

　　昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）

　　昨天黄昏－－下起雪来。

　　这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

　　七．讲读第二段。

　　1．朗读第二段。

　　2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

　　这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

　　八．布置作业。

　　1．写字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1．深入体会文章中心。

　　2．学习写作方法。

　　重点：体会文章中心思想。

　　难点：学习文章写作方法。

　　教学过程：

　　一．复习检查。

　　1．听写词语。

　　2．指名朗读第二段。

　　二．讲读第三段。

　　1．朗读第三段。

　　2．议论。

　　（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）

　　（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。

　　（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。

　　（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的.彩虹”，指出这里写的是动景。

　　（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

　　（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）

　　（7）概括段意。

　　三．讲读第四段。

　　1．读读想想，这一段的中心句是什么？（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆丰年”是什么意思？

　　2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？

　　3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？

　　4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？

　　5．概括段意。

　　6．小结。

　　“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。

　　四．有感情的朗读课文。

　　五．总结谈话。

　　1．复述全文内容。

　　2．概括中心思想。

　　通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。

　　3．学习写作方法。

　　（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。

　　（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。

　　（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。

　　六.课堂练习。

　　七.布置作业.

　　背诵二.三.四三个自然段.

　　附板书设计：

　　前：冷－－云－－风

　　第一场雪中：大片大片一会儿就白了

　　后：雪大景美人欢

《第一场雪》教学设计4

　　教学目标：

　　1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重点：

　　1．把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。

　　2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

　　教学难点：

　　1．理解重点句。

　　（1）俗语说，瑞雪兆丰年。这并不是迷信，有着充分的科学根据。

　　（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

　　（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．按照要求预习课文。

　　3．初读课文，理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。

　　2．播放下雪视频和雪景视频，谈谈感受。

　　3．谈话：一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《》，看看作者是怎样描写入冬的，是怎样表达自己的心情的。

　　4．介绍作者和时代背景。

　　二、预习课文

　　1．学习生字新词。

　　2．认真读课文，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这的，写出了这场雪的哪些特点。

　　3．你觉得哪些地方写得特别好，多读读，可以在旁边写一点自己的感受。

　　4．质疑。

　　三、检查预习完成情况

　　1．交流预习后的初步感受。

　　2．读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的瑞雪兆丰年你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　四、初读课文，理清课文脉络。

　　1．按你的想法，如果要写应抓住哪些特点写？作者写抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？

　　小结：因为是，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前、雪中、雪后的情景，并对进行了联想议论。

　　2．读通课文，理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。

　　第一段（1、2）下雪前的天气变化。

　　第二段（3）下雪时的景色。

　　第三段（4、5）雪后的景象。

　　第四段（6、7）作者的联想。

　　五、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．思考课后练习2。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　2．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．检查生字新词掌握情况。

　　2．分段朗读课文。

　　二、教师点拨、突破难点，学习第三段。

　　1．指名朗读第三段，大家思考：这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？

　　2．分小组议论。（雪大、雪景美、人欢乐）

　　（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？

　　（2）出示课文插图，结合课文内容想像后的壮丽景象，学生可边看图边说。

　　3．课文怎样写孩子们欢乐的心情？那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。这一句用了什么修辞方法？目的是什么？

　　4．朗读课文，读出喜爱之情。

　　过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

　　三、学习第一段

　　1．朗读第一段，找出表示时间和天气变化的语句，并在书中勾画出来。

　　2．全班交流。

　　3．朗读第一段。

　　四、学习第二段

　　1．指名朗读课文，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

　　2．用对读的形式进行交流。

　　3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，不仅写了样子鹅毛般的雪花，颜色地上白了；而且写了声音籁籁地不断往下落，偶尔压断枯枝，咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

　　五、学习第四段

　　1．齐读这一段，画出本段的中心句。

　　2．你怎样理解瑞雪兆丰年的？它的科学根据是什么？

　　3．作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情？

　　六、总结

　　1．朗读全文。

　　2．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

　　3．把自己喜欢的部分背下来。

　　七、布置作业

　　1．背诵自己喜欢的段落或语句。

　　2．抄写你觉得写得好的语句。

　　3．收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学本课的重点是：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。引导学生重点学习课文第三段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。在课堂上师生的互动中培养学生边读书，边思考，把阅读和思考结合起来。引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。教学设计还注意了媒体的使用，注重学生的感受。

　　探究活动

　　学会求异思维

　　要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人，训练自己的思维能力是十分重要的。

　　求异思维，是与求同思维相对而言。求同思维是寻求唯一的一种答案，而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案。像杯子有什么作用？芳芳说：杯子可以用来装水喝。圆圆说：杯子可以装上热水当作简易熨斗用，杯子也是工艺品。显然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具，属于求同思维。而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途，属于求异思维的范围。

　　英国哲学家休漠，曾经出了这样一个问题限两分钟内让人作答：晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友与我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我总是看到他到眼科医院去，你知道这是什么原因吗？

　　下一看，有胃病的人为什么总到眼科医院去呢？似乎没有道理。但是，如果用求异思维方式寻求这个答案，却并不难。

　　你能用求异思维回答这个问题吗？

　　答案：

　　休漠的朋友去眼科医院上班。

《第一场雪》教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学会课文生字新词。

　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】树立“学生是课堂学习的主体”的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合。

　　二、教学流程

　　本文建议安排两课时。

　　第一课时：根据“预习”要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。

　　第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

　　㈠创设情境，导题激趣。

　　1、课件播放山村雪景动画。

　　2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

　　㈡自读自悟，整体感知。

　　学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

　　【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

　　㈢合作交流，资源共享。

　　1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

　　学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

　　2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

　　【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

　　㈣重抓特点，读中领悟。

　　1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

　　2、重点练读第3、4、5自然段。

　　首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　其次，指名读文，师生评议。

　　【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

　　㈤激发情感，总结升华。

　　1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

　　首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

　　其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

　　2、教师讲述时代背景。

　　3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

　　【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

　　㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

　　三、拓展延伸

　　1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

　　2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

　　①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

　　②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

　　③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

　　【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

《第一场雪》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】

　　电脑课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

　　二、自学预习，感知本课学习任务。

　　三、理清文章的脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激发情感，结束全文。

《第一场雪》教学设计7

　　一、设计理念

　　课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

　　二、教学目标

　　1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

　　2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

　　四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

　　五、教学准备：录音、光碟。

　　六、教学过程：

　　（一）、引入情景：

　　同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

　　昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]