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小学一年级数学《左右》教学设计（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的小学一年级数学《左右》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学《左右》教学设计 1
教学目标：
1、在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
教学重点：
建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
教学难点：
能正确用左、右来描述物体的位置。
教学准备：
主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。
教学过程：
(一)创设情境，感受学习左右的必要性
1、由上下楼引入教学
教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。
你知道他们应该靠哪边走吗?
2、出示课题
教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。)
(二)活动中感知，认识左与右
1、借助左右手认识左右
(1)认识右手。
教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)
教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗?
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(教师巡视纠正，纠正后放下右手。)
(2)做动作记右手。
拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。
(3)认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。
(4)借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，平时我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......)
教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢?
教师：请你再说一说，两只小手可以做什么?
(5)借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
(6)借助左、右手认识左、右面。
教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗?快来找一找，边指边说。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......)
教师：与右手同侧的就是我们的.右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。
教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。)
2、以自己为中心辨别左右
(1)找邻居。
教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。
学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。
(2) 整理书桌。
教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。
(3)建立课堂习惯。
教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。
教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?
(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。)
(三)操作中辨别，加深对左右的理解
1、摆一摆
学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。
要求：
(1)香蕉摆在南瓜的右边;
(2)苹果摆在西瓜的左边;
(3)桃子摆在香蕉的右边。
学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。
2、完成教科书的第13页第6题
学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。
(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)
(四)解决中运用，感受实用性
教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。
教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢?教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。
(设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。)
(五)全课小结
教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受?
(六)布置作业
教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗?请你自己去观察一下!和同桌互相说一说!
(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)
小学一年级数学《左右》教学设计 2
设计说明
对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
1、教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
2、在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
3、除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
课前准备
教师准备PPT课件课堂活动卡
学生准备铅笔文具盒直尺橡皮
教学过程
⊙课前谈话，引入新课
同学们，今天这节课大家有信心上好吗？有信心的同学请高高举起你的手，你知道举起的这只手是左手还是右手吗？这节课我们就来认识“左、右”。
⊙进入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等)
设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
(3)听口令，做动作。
考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：请举左手，放下，请举右手，放下；用左手向老师打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次练习，让学生熟练自身的左和右)
(4)小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
(5)学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。
教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。
设计意图：
身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
2、动手操作，明确左、右的位置。
老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)
(1)请同学们拿出准备好的学具，按铅笔、文具盒、直尺、橡皮的顺序摆放好。
(2)谁来说一说，直尺的左边有什么？直尺的右边有什么？
(3)选你喜欢的一件文具，说说它的左边和右边各有什么。
(4)学生自由发言，相互交流。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
3、做左、右动作的`游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
设计意图：
通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
4、课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。
教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
(1)在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？
(2)组织学生在小组内讨论。
(3)让我们来实验一下吧！
先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。
设计意图：
从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
⊙综合运用，巩固拓展
1、请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西，用“左、右”来说出它们的位置。
2、把自己喜欢的小朋友的名字写在自己名字的左边，把老师的名字写在自己名字的右边。
设计意图：
利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
⊙全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
⊙布置作业
教材13页6题。
小学一年级数学《左右》教学设计 3
教学目标：
知识与技能：学生能够正确区分自己的左右手，理解“左”和“右”的相对位置关系，并能在简单情境中应用左右概念。
过程与方法：通过游戏、活动和动手操作，让学生在实践中体验左右的概念，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察力和判断力，以及合作学习的精神。
教学重难点：
重点：理解左右的概念，并能准确判断自己的左右。
难点：在复杂情境中灵活运用左右概念，如结合前后、上下等空间方位进行综合判断。
教学过程：
导入新课（约5分钟）
通过“左手右手拍拍拍”的游戏引入，教师先示范，学生跟着做，同时说出“左手”或“右手”，活跃课堂气氛，初步感知左右。
新知讲授（约15分钟）
讲解左右概念：利用实物（如铅笔、橡皮）放在学生的左右两侧，引导学生观察并说出哪边是左，哪边是右。
互动环节：让学生面对面站立，互相指出对方的左右手，讨论为什么看到的左右方向不同，理解左右的相对性。
巩固练习：通过“我说你做”的.游戏，教师发出指令（如“把左手举起来”），学生迅速反应并执行，加深理解。
实践应用（约15分钟）
情境模拟：设置简单的日常生活场景（如过马路看红绿灯、上下楼梯靠右行），让学生判断并说明在这些情境中如何应用左右概念。
小组活动：分组进行“左右寻宝”游戏，每组学生根据教师给出的左右指令找到藏在教室各处的宝藏，增强团队合作意识。
总结提升（约5分钟）
引导学生回顾本节课学习的内容，总结左右的概念及其在生活中的应用。
鼓励学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答和补充。
作业布置
让学生在家里观察并记录下自己或家人使用左右手的情况，第二天与同学分享。
小学一年级数学《左右》教学设计 4
教学目标：
认知目标：学生能够准确识别并说出自己及他人身体的左右部位。
技能目标：能够在具体情境中运用左右概念进行简单的空间位置判断。
情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心和表达能力。
教学准备：
多媒体课件、实物教具（如玩偶、卡片等）、左右手贴纸。
教学过程：
情境创设，引入新课（约5分钟）
播放一段关于小动物分左右手做事情的动画视频，引发学生兴趣，自然过渡到学习左右的主题。
直观感知，理解概念（约10分钟）
自我认知：教师引导学生观察自己的双手，贴上左右手贴纸，并说出哪只是左手，哪只是右手。
互动游戏：“快速问答”，教师随机提问学生“你的左手在哪里？”“请用你的右手摸一摸你的鼻子。”等，检验学生的掌握情况。
深化理解，拓展应用（约15分钟）
身体部位识别：利用多媒体课件展示人体图片，让学生指出图片中人物的`左右眼、左右耳等，进一步巩固左右概念。
情境模拟：设置“小小交警”游戏，学生扮演交警指挥交通，根据红绿灯的指示（用卡片代替），用左右手做出正确的交通手势，培养空间想象力和实践能力。
小组合作，共同探究（约10分钟）
分组进行“左右接龙”游戏，每组学生轮流说出自己身体的一个左右部位，接不上的小组需表演一个小节目，增加课堂趣味性，同时促进学生间的交流与合作。
总结回顾，布置作业（约5分钟）
教师引导学生总结本节课学习的内容，强调左右概念的重要性及其在日常生活中的应用。
布置作业：让学生回家后与家人一起玩“左右猜猜看”游戏，即一人说出身体部位，另一人迅速指出是左还是右，增进亲子关系，巩固所学知识。
小学一年级数学《左右》教学设计 5
教学目标：
知识与技能：学生能够正确区分自己的左右手，理解“左”和“右”的相对位置关系，并能在日常生活情境中准确应用。
过程与方法：通过游戏、互动和实践活动，让学生在动手操作中体验左右的概念，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生观察生活、发现数学问题的意识，以及合作学习的精神。
教学重难点：
重点：理解“左”和“右”的相对位置关系。
难点：在复杂情境中准确判断和应用左右的概念。
教学过程：
导入新课（约5分钟）
通过“左手右手拍拍拍”的.游戏引入，教师说“左手”，学生拍左手；教师说“右手”，学生拍右手。游戏过程中，教师逐渐加快速度，增加趣味性，同时引导学生注意自己左右手的区别。
新知讲授（约15分钟）
认识左右：教师展示图片或实物，如书本、铅笔等，放在自己身体的左侧或右侧，明确说明“这是老师的左边/右边”。
学生实践：让学生模仿教师，将物品放在自己的左右两侧，并说出“这是我的左边/右边”。
互动问答：通过提问“你的左手边是谁？”“你的右手边有什么？”等方式，加强学生对左右位置关系的理解。
巩固练习（约15分钟）
小组活动：分组进行“左右接龙”游戏，每组学生轮流说出自己身体某个部位的左边或右边是什么，如“我的左耳”、“我的右肩”。
情境模拟：设置简单的生活情境，如过马路看红绿灯（左边是行人等待区，右边是车辆行驶道），让学生在模拟中判断并应用左右的概念。
总结提升（约5分钟）
引导学生回顾本节课学习的内容，强调左右的重要性及在日常生活中的应用。
鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感受，增强学习成就感。
作业布置（课外延伸）
让学生在家里观察并记录下家中物品的左右位置关系，如“电视机的左边是沙发，右边是书架”。
小学一年级数学《左右》教学设计 6
教学目标：
认知目标：学生能够准确识别自己及他人身体的左右方向，理解左右的相对性和绝对性。
能力目标：通过实践活动，培养学生的空间感知能力和方向判断能力，提高解决实际问题的能力。
情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养观察、思考和表达的能力，以及良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：掌握左右的基本概念和判断方法。
难点：在复杂环境中灵活运用左右的概念进行方向判断。
教学过程：
情境导入（约5分钟）
创设一个“小动物找家”的情境，通过动画或图片展示小动物们站在不同的位置，需要找到标有“左门”或“右门”的家。引导学生观察并思考如何帮助小动物找到正确的家。
新知探索（约15分钟）
直观感知：教师站在教室中央，举起左右手，让学生观察并模仿，同时说出“这是老师的左手/右手”。
互动体验：学生两两一组，面对面站立，互相指出对方的左右手，并讨论为什么看到的左右方向不同（引入相对性的概念）。
总结规律：引导学生总结左右判断的规律，如“面对物体时，左手边是左边，右手边是右边”。
实践应用（约15分钟）
游戏环节：“左右大挑战”，设计一系列与左右相关的游戏任务，如“快速指出老师的左手边物品”、“按照指令（如‘向左转三圈后，用你的右手摸你的.左耳’）完成动作”等。
生活实例：引导学生联系生活实际，如上下楼梯时靠右行走、吃饭时左手拿碗右手拿筷等，加深对左右概念的理解。
总结反馈（约5分钟）
组织学生分享本节课的学习收获和感受，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
强调左右在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生继续观察、思考和探索。
作业布置（课外拓展）
让学生在家长的帮助下，设计一个简单的“左右寻宝”游戏，通过设定左右方向的线索来寻找宝藏（可以是玩具、书籍等），以此巩固和拓展左右的概念。
小学一年级数学《左右》教学设计 7
教学目标：
激发学生的学习兴趣。
使学生能正确、迅速地辨别左和右。
认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学准备：
计算机课件
铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀等学具
教学过程：
一、创设情境，导入新课
拍手游戏：教师引导学生做拍手游戏，提问：“同学们，我们刚才是用什么拍掌的？”以此引出“手”的话题。
感知左右：请学生伸出左手和右手，引导学生认识左右手及其在日常生活中的作用。
二、通过活动，感知左右
小游戏：听口令做动作
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手拍左肩，右手拍右肩；右手摸右耳，左手摸左耳。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
体验自身的“左与右”：让学生感知并指出自己身体各部位的'左右位置，如左眼、右眼、左脚、右脚等。
三、玩学具，理解左右
同桌合作：请同桌合作，按照一定顺序摆放学具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀）。
确定位置：引导学生确定每个学具的左右位置，如“铅笔在橡皮的左边”，“文具盒在尺子的右边”。
数一数：从左数和从右数橡皮分别排在第几个，引导学生理解左右方向的相对性。
四、解决问题，增强应用意识
说一说：让学生说出自己相邻的同桌是谁，并讨论在不同方向下（面对黑板、背对黑板、侧转身）相邻的同学是否发生变化，但相邻的同学总是那几个。
上下楼梯的情景：用电脑演示同学们上下楼梯的情景，引导学生观察并讨论上下楼梯时是否都靠右边走，理解方向不同左右不同，判断时应以走路的人为标准。
摆一摆：教师给出指令，学生按要求摆放物品，如“把本子放在书的下面”，“把尺子放在书的左面”，“把铅笔放在书的右面”。
五、课堂总结
引导学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感想，强调左右位置的相对性和在实际生活中的应用。
小学一年级数学《左右》教学设计 8
教学目标：
激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。
使学生能正确、迅速地辨别左和右，理解左右的相对性。
通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。
教学准备：
计算机课件
铅笔、橡皮、尺子、文具盒等学具
教学过程：
一、激趣导入
歌曲引入：播放一首与方向有关的歌曲，如《左右手》，师生共同唱并做拍手动作，引出“左右”的话题。
认识左右：引导学生认识“左右”两个字，并强调左右手在日常生活中的作用。
二、感知左右
体验活动：请学生伸出左手和右手，做各种与左右手相关的动作，如拍手、摸耳朵、拍腿等。
找一找：引导学生找出自己身体上的左右部位，如左眼、右眼、左脚、右脚等，并尝试用左右手指出。
三、理解左右的相对性
小游戏：握手游戏
学生与同桌握手，观察并讨论左右手的相对位置。
引导学生理解当两个人面对面站立时，他们的左右方向是相反的。
桌面物品摆放：请学生按照一定顺序摆放桌面上的学具，然后同桌之间互相判断对方的摆放是否正确，加深对左右相对性的理解。
四、应用实践
生活实例：引导学生讨论在生活中哪些场合需要用到左右的知识，如上下楼梯、过马路、乘坐电梯等。
解决问题：出示一些与左右有关的实际问题，如“小明坐在小华的左边，小华坐在小刚的`右边，请问小明和小刚是什么关系？”让学生尝试解答。
动手操作：教师给出指令，学生按要求摆放学具或进行其他与左右有关的活动，如“把橡皮放在尺子的左边”，“把文具盒放在铅笔的右边”。
五、课堂总结
引导学生总结本节课的学习内容，强调左右位置的相对性和在实际生活中的应用。
小学一年级数学《左右》教学设计 9
一、教学目标
激发学生的学习兴趣。
认识“左右”的位置关系，并体会其相对性。
能够运用“左右”的数学知识解决实际问题。
二、教学准备
计算机课件
教具：笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀
三、教学过程
（一）通过身体活动感知左右
引入：请学生举起自己的小手，引导他们区分左手和右手。
感知左右：
请学生分别用左手和右手做不同的动作（如左手摸左耳，右手摸右耳）。
通过“听口令做动作”的小游戏（如“左手拍左肩，右手拍右肩”），让学生从慢到快地感知自身的左右。
揭示课题：板书课题“左右”，并强调“左”字下边是“工”，“右”字下边是“口”。
（二）玩学具，理解左右
同桌合作：要求学生按照一定顺序（如铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀）摆放学习用品，并确定每个物品在左右的位置。
数一数：引导学生从左数和从右数，分别确定每个物品的`位置，并理解同一物体在不同方向数时顺序不同。
说一说：让学生描述某个物品（如尺子）的左边和右边分别是什么。
（三）解决问题，增强应用意识
相邻同学：让学生说出自己相邻的同桌是谁，并理解在不同方向（面对黑板、背对黑板、侧转身）时相邻同学的变化，但相邻关系不变。
上下楼梯：用电脑演示上下楼梯的情景，引导学生理解方向不同时左右的判断标准，强调平时上下楼梯应靠右行走，保证安全。
摆一摆：教师给出指令，学生按要求摆放物品（如把本子放在书的下面，把尺子放在书的左面，把铅笔放在书的右面）。
小学一年级数学《左右》教学设计 10
一、教学目标
创设情境，激发学生的学习兴趣。
使学生能正确、迅速地辨别左右。
培养学生运用左右知识解决实际问题的能力。
二、教学准备
计算机课件
教具：学习用品（如笔、橡皮等）
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
音乐游戏：播放歌曲，师生共同唱并做拍手动作，提问学生是用哪只手拍的掌，引出“左右”的话题。
认识左右：强调左右手的作用，让学生说说在生活中常用左手和右手做什么。
（二）体验左右
找身体上的左右：引导学生找出身体上的左右部位（如左眼、右眼、左脚、右脚等），并用手指出来。
机器人游戏：教师做遥控器，学生做机器人，通过游戏（如“伸出你的左手，伸出你的右手”）进一步巩固对左右的认识。
（三）探索新知
摆放学具：同桌合作，按顺序摆放学习用品，并确定每个物品在左右的位置。
数一数：引导学生从左数和从右数，理解同一物体在不同方向数时顺序不同。
爬楼梯：通过实际活动或电脑演示，让学生理解上下楼梯时应靠右行走的规则，并理解方向不同时左右的判断标准。
（四）解决问题
生活应用：讨论生活中需要区分左右的`情况（如车辆行驶、行人走路等），强调规则的重要性。
练习题：完成课本上的相关练习题，巩固对左右的认识和应用。
小游戏：如“我是小司机”，同桌互相配合，模拟车辆转弯的情景，加深对左右相对性的理解。
四、课堂总结
通过这节课的学习，让学生分享自己的收获和感想，强调左右在生活中的重要性和应用价值。
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