中彩那天教学设计

时间：2023-02-26 22:38:37 教学设计我要投稿

中彩那天教学设计（精选8篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的中彩那天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

中彩那天教学设计（精选8篇）

　　中彩那天教学设计篇1

　　【设计理念】

　　一、培养与文素养：创设自由的心灵对话

　　阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。(语文新课程改革标准)基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”

　　二、努力追求创新：走向生命的自由天堂

　　语文教学要具有生命活力，要追求充满激情的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　【重难点】

　　理解“父亲“面临的'道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”)

　　2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)

　　3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢?(引出课题，板书《中彩那天》)

　　【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文)

　　师：课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

　　(班级交流)

　　【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

　　三、问题探究，用心感受

　　1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

　　2、集中讨论问题，教师归纳：

　　①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?

　　②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐?

　　③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢?

　　【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。

　　四、品词析句，突破难点

　　1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。

　　2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

　　3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?)

　　预设学生形成两种意见：一种是“留”;一种是“还”。

　　4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)

　　5、集体交流两种不同意见的理由

　　6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢?(出示“一个人……财富”)反复朗读加以理解。

　　7、讨论：父亲失去的是什么?得到的是什么?

　　8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”(学生以读代答)

　　9、学生试着背诵这个句子

　　10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以(出示句子：“中彩那天……时刻。”)学生齐读

　　师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗?

　　【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

　　五、延伸练习，情感升华

　　(过渡语)是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说(再次出示“一个人……财富。”)理解读这句话

　　出示练习题：

　　1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

　　2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样?他们可能会有怎样的对话?请你试着写下来。

　　【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点;第二个练习是学生对人物的进一步理解。

　　中彩那天教学设计篇2

　　教学要求

　　1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。

　　2、帮助学生学习这一课新的话。

　　3、引导学生在情绪上阅读文本。

　　教学重点是

　　阅读文本内容，经验他的`父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。

　　难以理解的母亲说两句话。

　　课前准备

　　1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会中人们生活的现状。

　　2、收藏的诚信，信用等方面的着名或谚语。

　　两个小时的教学时间

　　第一类

　　教学要求

　　1、阅读文字，了解文本的主要内容。

　　2、报告预览情况，学习本课新单词。

　　教学重点阅读文字，理解文字内容。指导和培训学生提问，解决问题和习惯。教学难以理解生计，海峡，精湛，迷茫，礼物等字。

　　教学过程

　　一、交换信息，了解时代的背景

　　关于第二次世界大战......

　　关于资本主义社会

　　二、引导阅读，初步认识

　　1、自由阅读文字轻轻，用语音，阅读准发音。

　　2、检查情况掌握字，注意声音。

　　3、然后阅读文字，谈论文字主要是关于什么东西，你读什么？

　　三、学生质疑

　　你在这篇文章中读过什么？什么是不读，第一组讨论，然后不能解决提出。

　　四、整体观念

　　1、然后谈谈自己的话什么一回事。

　　2、阅读文字后，哪句话最深？并说为什么。

　　中彩那天教学设计篇3

　　学习目标

　　①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

　　能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　④想象人物的心理活动，体会情感。

　　课前准备

　　写着名言的投影片。

　　第一课时

　　●名言导入，直奔中心

　　①导入：齐读一句名言：（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　一位普通的母亲

　　朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

　　（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

　　●品析词句，探究父亲的心理变化过程

　　（一）学习三～五自然段

　　走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

　　①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

　　②学生汇报学习情况，品析词句。

　　a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

　　b.品读句子：

　　“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

　　比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

　　大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

　　（4）有感情地朗读第五自然段。

　　（二）学习六～八自然段

　　①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

　　②学生根据有关词句汇报学习情况。

　　（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

　　③体会父亲当时的内心世界。

　　深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

　　同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

　　④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

　　理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

　　a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

　　b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

　　c.指导学生有感情地朗读这一句。

　　再次引入情境，小组讨论。

　　语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

　　⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

　　同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　第二课时

　　（三）学习第九自然段

　　①朗读。（出示投影）

　　思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

　　②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

　　a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

　　c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的`商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　●想象拓展

　　①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

　　②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

　　●学习最后一段

　　①齐读最后一段。

　　（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

　　②齐读中心句。（投影）

　　●总结拓展

　　①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

　　②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

　　如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX

　　中彩那天教学设计篇4

　　【教材简析】

　　《中彩那天》是人教实验版第八册第二单元的第一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事的主人公中彩得到了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴。原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他还是毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　【教学重难点】

　　理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

　　【教学准备】

　　课件等。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　1、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上(板书“财富”)你心目中的财富是什么?(让学生畅所欲言)

　　2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢?(教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)注意“中”字的读音。

　　二、初步感知，整体把握

　　1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。

　　2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。

　　3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢?请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：

　　预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活;“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。

　　预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的'理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。

　　如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。

　　设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。

　　三、细读课文，用心感受

　　1、学生细读课文：

　　课文的哪些段落是写中彩那天发生的事?(3～8自然段。)

　　2、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。

　　3、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。

　　课件出示。

　　⑴指导读好长句子。

　　⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能读出来?

　　⑶在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。

　　4、师小结：

　　看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。

　　设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处;同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

　　四、激情辩论，突破难点

　　师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?

　　1、根据学生的观点，分成正、反两方：

　　正方观点：还。

　　反方观点：留。

　　正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

　　2、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。

　　3、老师点拨，解决难点：

　　父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?

　　引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：

　　一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　4、讨论：

　　父亲失去的是什么?得到的又是什么?

　　老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”;通过辩论，达到“理透”。

　　五、统一认识，情感升华

　　1、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么?

　　课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

　　2、学生试着背诵这个重点句子。

　　3、谈谈你对财富新的认识。

　　4、教师总结：

　　这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

　　六、回扣全文，拓展延伸

　　1、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

　　2、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

　　早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。

　　好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。

　　忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。

　　“我可是给了早点钱的啊!”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。

　　“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

　　我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”

　　我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。

　　3、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。

　　中彩那天教学设计篇5

　　一、激情演讲，导入新课

　　教师激情导入：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)

　　二、检查预习，顺情引导

　　1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：拮据、器重、梦寐以求。

　　思考：课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

　　三、创设情境，启发疑问

　　用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。

　　1、创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。

　　2、启发疑问：再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　预设学生可能提出的问题：

　　(1)神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢?

　　(2)父亲为什么不让“我”上车?

　　学法指导：通过人物的外表去表现人物的`内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。)

　　3、以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。预设学生提出的问题：“父亲”遇到的道德难题是什么?

　　四、渗透学法，边读边想

　　用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“‘父亲’到底面临怎样的难题?”

　　2、针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。

　　4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

　　2、用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

　　3、课外收集关于诚信的小故事。

　　中彩那天教学设计篇6

　　（一）教案背景

　　1、面向学生：小学学科：语文

　　2、课时安排：两课时。

　　3、学生课前准：

　　①通读课文，完成“标（标出自然段序号）”、“点（用着重号点出文中生字）”“圈（圈出每句话中的多音字）”“框（框出每段话中的词语）”、“划（划出让自己感动的句子）”、“注（在疑难句子习作记号）”。

　　②寻找身边诚实人物的事迹。

　　③了解“彩票”相关知识。

　　（二）教学课题

　　学会诚实做人。

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。

　　2、能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

　　4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。

　　（三）教材分析

　　这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　教学重、难点：

　　1、对“道德难题”这一意思的理解。

　　2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

　　3、学会诚实做人。

　　教学准备

　　1、情景朗读音乐。

　　2、多媒体课件。

　　3、身边的`诚实人物故事。

　　（四）教学方法

　　课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。

　　（五）教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题。

　　讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采访的形式询问他当时的心情。

　　过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢

　　今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　二、检查课前预习情况。

　　1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，

　　2、交流生字词学习情况。

　　读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

　　三、播放情景音乐，师范读。

　　听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。

　　1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

　　四、指导学生默读课文

　　1、默读时不能出声，做到心道、眼到。

　　2、体会故事中人物的情感变化。

　　五、小结

　　通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。

　　六、课堂作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　中彩那天教学设计篇7

　　教学要求：

　　1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

　　2、帮助学生学会本课生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点：

　　理解母亲说的话和文末照应的一句话。

　　课前准备：

　　1、图片（汽车）

　　2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

　　教学过程:

　　一、初读课文，感知内容。

　　1．默读课文。

　　思考：

　　（1）读了这篇文章你有什么感受？

　　（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

　　2．在班上谈读文后的体会。

　　（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信）

　　（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

　　3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

　　（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

　　二、精读课文，理解重点句段

　　（一）讲读三、四、五、小节

　　1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

　　2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

　　3、中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

　　家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

　　4、说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的`夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责）

　　（二）讨论：父亲面临的是一个什么道德难题？难在哪？

　　三、课堂小结：

　　孩子们诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在很多场合是很难做到的。然而，“活得诚实、有信用”就是无论如何也要兑现别人的承诺，这样做了以后别人就会相信你，愿意与你交朋友，你也感到无比的快乐与幸福。

　　四、作业布置：

　　讲述一件有关诚信、讲信用的真实故事（必须是自己的故事）。

　　中彩那天教学设计篇8

　　教材分析

　　《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

　　学情分析

　　“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。

　　设计理念

　　以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

　　2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　3、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

　　4、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

　　教学难点理解母亲说的两句话。

　　课前准备

　　1.学生自己了解第二次世界大战。

　　2.写有重点语句的课件。

　　3.搜集有关诚信的名人名言。

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1．谈话导入。

　　师：同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

　　2．这节课我们学习5课，《中彩那天》。

　　3.（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　二、检查预习，相机学习1--2段。

　　师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

　　（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

　　师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思。

　　生：经济情况不好，困窘。

　　师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？（课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

　　师：谁能简介第二次世界大战谁能简介

　　生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

　　师：在这样的社会环境下，库伯家的生活很拮据，拮据是什么意思？

　　生：生活很困难。

　　生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。

　　师：对，库伯家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，

　　（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　师：对这位母亲，你想说什么？

　　生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。

　　生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理

　　师：你说说什么哲理。

　　生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的`尊重和赞誉。（随机表扬:你回答的真好！）

　　师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

　　师：什么又是“梦寐以求”？

　　生：很想要。

　　生：做梦的时候都想要。

　　师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

　　生；第3段到第9段。

　　三、重点品读

　　师：这节课我们就重点学习３～9段。

　　（一）.自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情.

　　有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。

　　生：我太高兴了！我会蹦起来。

　　生：啊，我终于得到这辆汽车了。

　　生：我会眉飞色舞。

　　师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

　　学生汇报学习情况，品析词句。

　　生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

　　b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

　　师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？

　　生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！）

　　比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　（二）感情朗读4---5段

　　师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？

　　生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。

　　师：这是爸爸不高兴的原因。

　　生：为什么会面临这样一个道德难题？难道我们中奖得到汽车是不道德的吗？

　　师：课后熟读第7、8段。

　　（课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？

　　第二课时

　　（一）复习

　　听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　（二）品读感悟

　　师：本文讲了一件什么事?父亲到底遇到一个什么道德难题？

　　（三）学习第8段

　　1、指读8段

　　（课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的K字”。

　　师：读这两句话你明白了什么呢？

　　生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

　　生：中彩的是库伯，不是爸爸。

　　师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

　　生：我通过“仔细地看”才看出来。

　　生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

　　生：我从“终于”这个词上看出来。

　　师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

　　生：我想问：为什么是淡淡的K字？（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

　　生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸

　　师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

　　师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？

　　生：因为过后，俩人把这件事忘了。

　　师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？

　　师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？

　　生：擦了就是我的车了。

　　生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

　　生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

　　师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

　　显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）

　　（随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）

　　师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？

　　生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。

　　生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。

　　随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！

　　师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？

　　生：有。

　　师：（课件出示）最后两句话。

　　生：齐读。

　　师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？

　　生：为什么给库伯打电话？

　　生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。

　　师：为什么要还给库伯？读书找找原因。

　　生：齐读“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　师：同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。