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三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

时间:2023-03-22 20:46:32 教学设计 我要投稿
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三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计1

  【教材分析】

  作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

  【设计理念】

  本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  【教学目标】

  1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  【教学难点】

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  二、范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  1、老师有感情地朗读课文。

  2、学生找出文中有关的语句读一读。

  三、自学课文,理清层次

  1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2~4自然段)。

  第三段(第5~6自然段)。

  2、指导学生分段读课文。

  四、进一步理解课文内容

  1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的`?

  2、读第二段:

  ⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  ⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

  (排比)

  ⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

  (人)

  ⑷讨论:

  这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  ⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

  (总结,概括)

  3、读第三段。

  讨论:

  这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  五、总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  六、布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

  【教后感】

  《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。

  自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计2

  【教材分析和设计理念】:

  这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重点。在这部分里,作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深,清可见底。然后,集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后,用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家乡的珍珠泉,流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美的语言。

  教学过程:

  一、揭示课题,引出珍珠泉。

  1、在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗?把手拿出来跟我写一个。

  评议:课堂伊始,教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方,产生了美的享受,从而奠定了整篇文章的感情基础。

  2、师:(多媒体出示各种各样的泉)这是芙蓉泉,清诗人董芸曾寄迹于此,并赋《芙蓉泉寓舍》诗:“老屋苍苔半亩居,石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水,矮几花阴坐著书。”多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。

  生:瞪大眼睛非常专注,不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

  师:大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)

  生:珍珠泉。

  师:看着这样的画面,你觉得珍珠泉怎样?

  生:我觉得珍珠泉很美。

  生:珍珠泉实在太迷人了。

  师:今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。

  生:齐读课题。

  师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?

  评议:正因为有了前面对各种泉的介绍,学生才有了一定的情感基础,这时出示声情并茂的珍珠泉画面,孩子们便认真地、真切地、看着说着,他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵,孩子们情不自禁的发出这样的感叹:珍珠泉实在太迷人了!此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里?”这一问题,很自然的引发学生寻找美的欲望。

  二、走近珍珠泉,寻找美。

  1、学生按要求自由读课文。

  2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

  生:我觉得珍珠泉的水很美。

  生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

  生:……

  3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。

  生:齐读。

  师:是啊,美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

  评议:语文教学要从整体到部分再到整体,整体文本的感悟,有利于学生理清文章的脉络,整体地把握文章。初读课文,鼓励学生谈珍珠泉美在哪里,这一点便是文章的中心基点,也是学生的情感基点。接下去,学生再读课文,情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

  三、走入珍珠泉,体验美。

  1、走进水中,感受美。

  师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?

  生:珍珠泉的水很清,里面一点儿杂质也没有。

  生:珍珠泉的水很静。

  生:珍珠泉的水真绿阿,好像被染过似的。

  师:课文中就有这样一句话,写出了珍珠泉的水。课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  师:谁能看着画面,把这句话读好。

  生:(读)

  师:听了你们的朗读,我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了,我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

  生:(齐读)

  师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句好好读读。

  评议:儿童是用形象、色彩和声音来思维的,通过让孩子们看一看,说一说,读一读,他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点:静、清、绿,从而感受到了珍珠泉的美丽,这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满,更加实在。因此,当读到“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”孩子们的情感也愈加强烈!

  2、走进泡泡里,体验美。

  (生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深

  (1)我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句

  师:你什么喜欢它?

  生:因为这句话写出了水泡的.样子是那样的晶亮、饱满。

  生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜

  师:谁能读好这几个词语?

  生:读,(一个比一个进步,一个比一个有趣)

  师:放到句子中你们能读好吗?

  生:很自信的说能。

  生:齐读。

  评议:重点词句的解读,有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了,整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

  (2)我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

  生:这句写出了泡泡的颜色很多。

  生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

  生:……

  师:珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?

  生:迫不及待的说有

  师:你是从哪里知道的?

  生:我从后面那六点中知道的。

  生:那六个小点是省略号,表示后面还有很多没说出来。

  师:你理解的真好,你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

  生:很有感情地读这一句。

  师:我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?

  生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。

  生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。

  师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。

  生:再一次有感情地朗读。

  评议:这几句话写得非常优美,是积累词句的首选佳句,同时这几句话的理解也是难点,教师设置与学生平等对话,让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话,对话后的朗读,朗读中的对话,浑然一体,帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

  (3)我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

  师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到水泡刚开始很小,后来越来越大。

  生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

  生:……

  师:水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。

  生:(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

  师:我们一起边读边表演。

  生:兴趣浓厚地读着演着。

  师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”

  生:(齐读)

  评议:学生是课堂的主人,这一环节的教学中,放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读,让孩子们在老师的引导下边读边悟,边演边悟,这样避免了教师的分析和讲解,同时注重学生、文本、教师三者的对话,让学生的个性得到张扬,创造能力得到了培养,这样的课堂学生学得轻松、扎实,教师教得自在。

  3、回归整体,升华感情。

  (1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。

  (2)生配乐朗读。

  (3)真是太美了!所以,每当我来到珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)

  评议:通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读,孩子们的情绪在互相感染,感情在不断升华,此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”学生的情感已达极点,珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵

  四、走出珍珠泉,交流美。

  同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那样的美,其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,如苍南的玉苍山,马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示:家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

  生:春天的小河,河水清澈。

  生:夏天的小河,是孩子快乐的领地。

  生:秋天的小河,灌溉农田。

  生:冬天的小河,不再欢唱了。

  师:下课后,同学们回去留心观察,把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

  评议:课堂不应只停留在课堂,课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽,从而懂得热爱自己的家乡,热爱大自然,关心大自然,是文本的人文价值所在。

  课后反思:

  四十分钟很快结束了,我和我的孩子们都似乎意犹未尽,还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的,老师使出浑身的解数去引导、鼓励,孩子们才愿开尊口。而今天,他们都兴致勃勃地说着、读着,思维活跃,真情勃发,灵性涌动,课堂一派“喜人景象”!我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀,真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵,“孩子是天生的诗人”!让孩子诗意地学着,还孩子一个轻松的、诗意般的课堂!

  一、音乐、画面,让孩子的心灵诗化。

  孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:

  课伊始,教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上,再加上形象逼真的珍珠泉画面,将孩子们带入美丽的珍珠泉中,他们充分利用视觉和听觉享受着,接着便纷纷发出这样的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉实在太迷人了”,接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉,他们看着美丽的画面,聆听着泡泡的声音,感受着这所有的一切,不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来,把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读,那一句句精彩的话语,那一个个有趣的画面,不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗?

  二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游。

  1、作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中,老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐,同思索,不时地加以引导。比如

  师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?

  生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。

  生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。

  师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。

  生:再一次有感情地朗读。

  在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多,在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。

  2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟,重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中,一次次的朗读中得到感悟,得到情感的体验,在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”所蕴含的情感,我安排多次出示这句话,在整体感悟中第一次出现,而后又分别出现在感受完水和泡泡里,最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中,在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流,学生的情感愈来愈浓,愈来愈强烈,这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体,不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计3

  一、激发兴趣,引入课题

  1、教师在黑板上写“泉”:

  同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

  教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

  2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

  3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

  二、初读课文,自主质疑

  1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

  要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。

  2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、抓住主线,探索交流

  1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的`方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。

  2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

  ⑴泉水清绿,如晶莹的珍珠。

  ⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  这时教师可让学生阅读课文第三自然段:

  水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

  ⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

  3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。

  四、升华体验,延伸拓展

  1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

  2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计4

  教学目的:

  1、认识2个生字,熟读课文。

  2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

  3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  (二)范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  ①老师有感情地朗读课文。

  ②学生找出文中有关的语句读一读。

  (三)自学课文,理清层次

  ①自由读,给文章分段。

  文章可分为三段

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2-4自然段)。

  第三段(第5-6自然段)。

  ②指导学生分段读课文。

  (四)进一步理解课文内容。

  ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的`?

  ②读第二段。

  (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

  (3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

  (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

  ③读第三段

  讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  (五)总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  (六)布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

  (七)板书设计

  14珍珠泉

  教案点评:

  《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计5

  一、情境导入

  1、谈话:

  春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?

  假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?

  珍珠泉里有珍珠吗?

  师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

  2、板书第4课,齐读课题。

  二、初读感知

  1、学生自由朗读课文。

  自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。

  2、检查词语掌握情况。

  自由读,齐读,开火车读。

  3、读学习提示,明确阅读要求。

  这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?

  课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

  那就根据学习提示的`要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)

  4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)

  三、研读感悟

  1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

  指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

  这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

  我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。

  连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!

  2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

  这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!

  你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”

  绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?

  3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

  师生引读。

  男女生读。

  根据提示语背诵。

  4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计6

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美语言

  学习重难点

  本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  学习时间

  1—2课时

  课前准备

  教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。

  学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

  学习过程

  一、引入新课

  1.谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。

  2.你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。

  3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。

  二、导语引入自学课文

  1.引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

  2.根据要求自学课文:

  初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;

  再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;

  有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。

  3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。

  三、汇报交流自学成果

  1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:

  (1)潭水的.四周和泉水涌动的特点。

  (2)“我”对家乡泉水的喜爱。

  (3)按珍珠泉的所在位置。

  2.读书检查自学情况:

  想一想,读出有关语句。

  (1)珍珠泉的周边的景物怎样?

  (2)潭水是什么样的?

  (3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?

  说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:

  (珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)

  3.品读课文,体会情感;

  (1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?

  (2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。

  (描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)

  (读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)

  (朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)

  (“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)

  4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

  四、拓展学习

  想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计7

  【教学目标】

  1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  【教学目标】

  1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

  2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

  3.体会抓特点表述景物的方法。

  4.积累课文中的优美语言。

  【教学重点】

  1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

  2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

  【教学难点】

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  【教学准备】

  阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

  【课时安排】1课时

  【教学过程】

  一、交流资料,导入新课

  1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

  2.生介绍自己了解的泉水资料。

  3.师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。

  4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

  2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

  3.分段朗读课文,纠音。

  三、再读课文,自学自悟

  1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达

  了作者怎样的感情。)

  2.学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

  3.请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。

  4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( )

  (1)感悟“绿”

  出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

  a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。

  b.请你们美美地读一读。

  c.背一背。

  (2)感悟“清、深”

  出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的'树叶。”

  a.说说水里还看见了什么?

  b.指导朗读。

  (3)感悟冒水泡的“有趣”。

  出示:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

  a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会)

  b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑)

  c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?

  d.指导朗读。(指名读、齐读)

  5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。)

  四、再读课文,升华感情

  1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。

  出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

  2.这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。

  五、总结全文

  《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。

  六、作业

  1.选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。

  2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

  板书设计

  4*珍珠泉

  泉水绿深清爱泉水

  水泡晶莹闪亮更爱家乡

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计8

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美语言

  学习重难点

  本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  学习时间

  1—2课时

  课前准备

  教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。

  学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

  学习过程

  一、引入新课

  1、谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。

  2、你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。

  3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。

  二、导语引入自学课文

  1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

  2、根据要求自学课文:

  初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;

  再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;

  有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。

  3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。

  三、汇报交流自学成果

  1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:

  ()潭水的四周和泉水涌动的特点。

  ()“我”对家乡泉水的喜爱。

  ()按珍珠泉的所在位置。

  2、读书检查自学情况:

  想一想,读出有关语句。

  (1)珍珠泉的周边的景物怎样?

  (2)潭水是什么样的?

  (3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?

  说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:

  (珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)

  3、品读课文,体会情感;

  (1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?

  (2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。

  (描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的'光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)

  (读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)

  (朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)

  (“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)

  4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

  四、拓展学习

  想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。

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