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《骑马上天山》教学设计

时间:2022-11-05 07:53:12 教学设计 我要投稿
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《骑马上天山》教学设计

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。这是《语文课程标准》的重要理念之一。下面是一篇关于《骑马上天山》的教学设计,欢迎大家阅读。

《骑马上天山》教学设计

  [设计理念]

  本课的教学设计,将以学定教,顺学而导,注重三维目标的有机融合,让学生在纯真的阅读中,发现美、欣赏美、创造美。

  [设计特色]

  开放的教学视野、和谐的师生互动、独特的品文体验与美好的生活憧憬成为本课的主旋律。引导学生读文生情、悟情,了解天山的美景为显性目标。创新的教学流程,动感的课件设计,将会使课堂精彩纷层,活力四射。

  [学习目标]

  一、知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文;体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果;学习抓住景物特点,按照一定的顺序写景状物。

  二、过程与方法:交流课前搜集的相关资料;伴随精美课件展示走入文本,读文悟情;运用自主、合作、探究的学习方式,于阅读中感悟,交流中分享,品文中升情。

  三、情感态度和价值观:引导学生感受天山美景,体会作者对大自然的无比热爱,培养学生热爱祖国山河的情感。

  [教学重、难点]

  1、学习抓住景物特点,按照一定的顺序写景状物。

  2、品悟语言,积累佳句。

  3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱,使学生受到美的熏陶。

  [教具准备]

  CAI课件、课外搜集天山的相关资料

  [教学流程及设计意图]

  一、创境导入

  1、出示一组文中的词语,引导学生透过文字想画面。

  2、师生共同交流关于新疆天山的有关资料,实现资源共享。

  述:我国著名作家碧野先生,解放后曾两度来到新疆天山体验生活,写下了一部很有名的游记散文《天山景物记》,热情讴歌了天山南北这片神奇的土地和英雄的人们。今天,我们所学的课文就选自这篇游记散文。(板书课题)

  [设计意图]

  摘录文中相关词语,引导学生展开想象的翅膀即兴说话,体会想象是一种重要的语文能力;通过资源共享,提高对文本的感性认识。

  二、初读入文

  1、进入读书境界。既然骑马上天山最理想,那么,咱们赶紧上马吧!下面请同学们带着问题读课文,思考:七月的天山给你留下了怎样的印象?(课件出示:一级目标初读感知)

  2、组织学生集体交流。(板书:雪峰、雪水、溪流;原始森林;野花)

  小结:作者骑马上天山,记下了一路的所见、所闻、所感,描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。

  [设计意图]

  在此环节中,唤醒学生的阅读期待,带领学生入文入境;整体把握作者的写作思路,理清文章的主线。

  三、细读入境

  (一)读文生情

  1、风景哪边独好呢?咱们什么也别说,还是进入天山再说!指名读课文第2自然段,其余同学用心听,圈一圈、画一画、想一想,你从文中读懂了什么?(课件出示:二级目标细读入境)

  2、组织学习自由交流,了解作者初进天山看到的雪峰美景。

  3、出示课件,展示雪山美景。(伴随柔美音乐,先后展示终年积雪的雪峰,冰雪融化的“天池”,飞泻的雪水,冲激的溪流……)

  4、展开多种形式练读,抓住文中重点字词、句,引导学生赏文析字,品读文本。

  例如:

  (1)蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰,在太阳下,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(体会比喻的作用及雪峰的高大静美)。

  (2)那融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,似千百条闪耀的银链。(从“泻”字体会雪水的壮美)

  (3)这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽)

  5、作者此时会干什么?有什么新的发现呢?(板书、饮马溪边)

  小结:作者按照从远到近,从高到低的顺序,抓住景物特点,展开丰富的想象,表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文,用心体验语言文字美。

  (二)合作学文

  1、天山之夏如诗如画,既然大老远来,当然要一饱眼福,下面请同学们运用前面的学习方法,分组合作学习后面的内容。(课件出示学法小结)。

  2、引导学生集体交流:策马前行,还有哪些天山美景吸引了你呢?

  (1)课件出示原始森林,让学生用自己的语言描绘天山的森林。

  (2)出示文字:“在白皑皑的群峰的雪线以下……只漏下斑斑点点细碎的日影。”(引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。)

  (3)此时作者在干什么?原始森林还有什么特点呢?(板书:骑马穿林)。

  3、进入天山深处,作者还有什么新的发现?(漫山遍野的野花)那好,下面咱们一道去春游赏花。(课件展示天山深处的遍地野花美景图)问:谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢?

  4、问:作者笔下的花溪美景又是怎样的?谁能带领大家赏花?(让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书:走马观花。)

  [设计意图]

  创设问题情境,引发探究欲望;借用精美课件,促进读书赏文;通过合作探究,让学生发现问题,收获新知。

  四、品读悟情

  1、同学们,美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美,描绘美。是啊,这就是七月的天山,不是春天却胜似春天,难怪作者会发出这样的感叹:

  (课件出示:三级目标品读悟情虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这繁花无边的天山呢?引导学生多种形式练读,体会反问的作用,感悟作者炽热的天山情怀。)

  2、小结:作者按参观游览的顺序,抓住每一处景物的特点,运用生动、华丽的语言写景状物,表达了自己对天山,对大自然无比热爱的情感。

  五、议景升情

  1、除文中提到的美景,天山还有迷人的夏季牧场,野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲,还有天然湖与果子沟。难怪作者在《天山景物记》结尾这样写道:

  课件出示:其实,天山绵延几千里……我还想再次去天山。(让学生领悟作者对天山美景的眷恋和无比热爱之情。)

  2、从字里行间不难看出,作者已深深地爱上了这片土地。下面,请大家用最精炼的语言说说你此刻的感受。

  3、自古以来,天山也是诗人们心中的圣地。(课件出示赞美天山的古诗句,引导学生从诗中悟情。)

  小结:同学们,希望大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文,你会拥有更多的发现,让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽!

  [设计意图]

  在读、说、议多种互动中,引导学生走进文本深处,与作者、与文本进行心灵对话,拓展主题,提升自我。

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