地球爷爷的手教学设计

时间：2021-06-18 16:38:39 教学设计我要投稿

地球爷爷的手教学设计

　　《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。以下是CN人才网小编为您提供的地球爷爷的手教学设计，仅供参考!

地球爷爷的手教学设计

　　《地球爷爷的手》

　　学生分析

　　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标

　　1、知识技能目标：

　　认识7个生字，会写6个字。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好有请求语气的句子。

　　2、过程与方法目标：

　　完整地呈现识字、写字、朗读的教与学的过程，并引导学生掌握正确的识字、写字、朗读课文的方法。

　　3、情感、态度、价值目标：

　　使学生初步了解地心引力这一科学常识，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。激发学科学、爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学习生字词;理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

　　教学准备

　　1、自制ppt课件，自制卡片、图画。

　　2、本节课中教师使用的资源是：第一课时“激趣导入”、“初读课文”、“生字学习” 、“朗读指导”、“写字指导”、“阅读天地”、“编字谜”第二课时“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

　　3、学生使用的资源：课本、图片、阅读资料。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。(3分)

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)

　　好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

　　(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

　　【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

　　二、读文、识字、探究、感悟。(9分)

　　1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)(3分)

　　【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

　　2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)(2分)

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

　　3.认读没有拼音的.生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)(2分)

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

　　4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)(2分)

　　三、观察探究，指导书写。(8分钟)

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。(1分)

　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。(3分)

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。(3分)

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。(1分)

　　【让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。】

　　四、阅读天地，拓展知识。(10分)

　　资源准备：课件中“识字通”模块，学生的《拓展阅读材料》。

　　请你读《猜一猜》、资料城中《有关地心引力的小知识》、《地球真神奇》、175页《太阳、地球、月亮》读完的同学接着读175页的《磁铁的作用》和176页的《蒸发》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么?(1分钟)

　　1. 学生进行阅读。(8分钟)

　　2. 个别汇报读后感。(1分钟)

　　【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

　　五、写话练习，评价交流。(10分钟)

　　资源准备：课件中“写话练习”模块。

　　1、学生进行写话练习。(8分钟)

　　(1)编写字谜。

　　(2)介绍我们的地球妈妈。(二选一)

　　2、作品交流。(1分钟)

　　3、教师总结，学生谈收获。(1分钟)

　　由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

　　【在进行字谜和有关地心引力的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】

　　六、作业布置：

　　1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道哪些有关地心引力的故事?

　　2、抄写生字并组词。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习生字。(3分)

　　告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗?大家准备好了吗?看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——谁能大声地念给出来?指名认读，随机正音。

　　二、读中生思，读中感悟(17分)

　　1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧!(课件出示l～9节文字，并教师配音。)(2分)

　　2、听到了什么?(1分)

　　3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗?这些小动物都说了什么?读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。(2分)

　　4、指导朗读。(2分)这些小动物们中，你喜欢谁啊?为什么?指名读。。(2分)

　　5、四人小组，分角色读读1～9节。(2分)

　　6、小组展示，评一评。(2分)

　　7、有感情地读球爷爷的话。(1分)

　　8、课件出示第10节。

　　(1)自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方?(1分)

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

　　(2)类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)(2分)

　　【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

　　(3)指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)(1分)

　　(4)齐读地球爷爷的话。　(1分)

　　三、情境小结，拓展阅读。(10分)

　　听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——(牛顿。)一只苹果给牛顿带来了什么呢?让我们进入阅读天地吧!

　　1、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

　　2、请你读资料城中《苹果落地》、《铁块怎么飞》、《到太空去》、《航天飞机》一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么?(1分钟)

　　3、学生进行阅读。(8分钟)

　　4、个别汇报读后感。(1分钟)

　　【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

　　四、写话练习，评价交流。(10分钟)

　　1、师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”?(1分)

　　【让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。】

　　2、写作：(7分)

　　(1)、补充句子的练习：

　　地球爷爷的手能让( )，能让(　　　　　　　　　　)，能让(　　　　　　　　　　　　　　)

　　(2)、如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界将会是什么样?

　　(二选一)

　　3、写作展示与评论(2分)

　　【以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事说给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：

　　1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣。

　　2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。

　　本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提!

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