自己的花是让别人看的教学设计及反思
导读：《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。
教学目标:
1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。
3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。
教学时间：一课时
课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。
教学预设:
一、初读课文，理清三个画面。
1.板书:自己的.花是让别人看的。学生齐读课题。
2.初读课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面?
3.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花;再次来到德国，依然见到了美丽的景象。
相机检查词句：
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：读准字音，理解词义。)
(2)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。(读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇)
二、细读课文，凸现美丽景象。
1.细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。
2.交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。
(1)教师引读。
师引读：走过这条街，抬头向上看……
走过那条街，抬头向上看……
生齐读：走过任何一条街，抬头向上看……
师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊!
师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起……
男生接读。
师引读：那边的许多窗子连接在一起……
女生接读。
师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀!把这种感受融入朗读中。
(2)想象练说。
师：你还看到了什么?把脑海中浮现的景象，美美地表达出来。
教师相机引导评价。
(3)再读品悟。
师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头——
师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——
三、上挂下联，体会“莞尔一笑”的意味。
1.如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，你体会到女房东那“莞尔一笑”中所包含的意味了吗?
2.指名交流。
3.教师引说：正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看……(可接说第三自然段，或畅谈自己的感受)
4.升华感受：这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份淡定自若，一种理所当然，一颗为别人着想的心……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……
四、联系全文，品味“美丽”的涵义。
1.四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么?请快速默读第四自然段，画出相关句子。
2.交流：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。
(1)家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?你能描绘一下吗?(引导复述运用上文的语句)
(2)体会写法：此处为什么不详细描写?(简练，不重复，给读者以无尽的想象)
(3)朗读语句，顺接：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗?
学生发言，教师点拨。
若学生回答不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢?
4.联系全文，试着填写这首小诗。
四五十年过去了，
当年的红衣少年
已变成了
如今的白发先生
但梦想依然清晰浮现
梦见家乡满街的窗前
也是那样( )
大街小巷
也是那样( )
家乡的人们
也是那样( )
这境界
依然( )
那就是( )
让我们永远记住——
这奇丽的景色，
这奇特的民族。
3.交流，朗读。
五、再读课文，体会写法。
1.虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。
2.自由读课文，感受这种写作方法。
六、课外阅读，拓展延伸。
1.季羡林链接：
被评为2006年度感动中国人物：(颁奖词)
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
阅读拓展：《季羡林先生》
2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。
反思:在整体感知的基础上，以第三自然段为突破口,通过上挂下联, 凸现美丽景象，体会“莞尔一笑”的意味，品味“美丽”的涵义。通过默读，品读、诵读等多种读的方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象、随文练笔、延伸阅读等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽与民族的奇特，深入领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，走进作者美好的内心世界，努力实现语文工具性与人文性的融合。
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