串联与并联教学设计
串联电路和并联电路是电学中两种基本电路,对于初学电学的学生来说,有一定难度。下面是串联与并联教学设计,为大家提供参考。
串联与并联教学设计1
一、教学目标
(一)知识与技能
1.通过实验,知道什么是串联和并联电路,会画简单的串联和并联电路图。
2.通过实验探究知道串联和并联电路的基本特点。
3.根据串联和并联电路的特点识别电路,辨别电路连接形式和进行电路设计。
(二)过程与方法
尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串联和并联电路。
(三)情感态度和价值观
了解串联和并联电路在生活中的应用。
二、教学重难点
串联电路和并联电路是电学中两种基本电路,通过实验使学生知道让两只灯泡发光的两种连接方式。学生利用所给器材连接出并联和串联电路,通过实际操作,分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点,会根据电路的特点辨别实际电路是串联还是并联,根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路。由于学生初学电路知识,对于连接电路和画电路图有一定的难度,所以会画串联、并联电路图和连接实物图是本节的一个教学重点。串联和并联电路在实际有着广泛的应用,如家庭电路中使用了并联,楼道照明灯就利用了开关的串联等,会结合实际要求设计电路图,连接实物等,这些都对认识串、并联电路的特点有较高的要求。所以根据要求设计电路,以及根据要求或电路图连接实物是本节教学的难点。
重点:会画串联、并联电路图和连接串联、并联电路;
难点:根据要求设计电路,以及根据要求或电路图连接实物。
三、教学策略
对于初学电学的学生来说,对串联和并联电路的认识有一定的难度,在教学中可以从如何使两只灯泡发光开始,学生自己动手连接实物。把两只灯泡串联学生容易做到,在连接中还有可能出现并联,展示学生连接的实物,画出电路图,使学生知道串联和并联电路两种连接方式。在画好的电路图上画出电流方向,知道串联电路电流只有一条路径,并联电路有多条路径。动手做一做,如果取下一个小灯泡,另一灯泡是否发光,从而对这两种电路的电流特点有更深的认识,也为后面判断串联、并联电路打下基础。改变电路中开关的位置,观察开关对电路的控制作用,总结出在串联电路中开关位置不影响其控制作用,在并联电路中,开关在干路和支路的作用不同,干路开关可以控制整个电路,支路开关只能控制所在支路。为了加深对串联、并联电路的认识,可以设计一些判断串联和并联电路的题目,根据电路的要求设计电路图,根据电路图连接实物,或者根据实物图画出电路图等。结合一些实际的电路来进一步认识串联和并联电路的特点。
四、教学资源准备
多媒体课件整合网络、电源、开关、导线、灯泡(规格相同以及不同的若干)。
五、教学过程
串联和并联
用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有哪些接法,大家尝试去连接一下,注意连接电路中的一些注意事项。
教师在巡视时可以对学生进行一定的指导,观察学生连接的电路。
请几组同学来展示他们连接的电路。
根据展示的电路情况,如果都是串联或都是并联,则提问:还有没有其他组连接的电路与前面的不同?
教师对学生的电路进行总结、评价,得出串联和并联电路的概念。
画出刚才连接电路的电路图,并在电路图中标上开关闭合时电流的方向。比较这两个电路图在电流上有什么特点?
提问:在这两个电路中分别取下一只灯泡,另一只小灯泡会发光吗?
通过实验发现,串联电路各用电器是相互影响的,并联电路中各用电器是互不影响的。
并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路,单独使用的那部分电路叫支路。
引导学生利用手中的器材,把刚才连接的电路换成另一种连接方式。
学生动手进行实验。
老师巡视提醒学生连接电路时要断开开关。
学生上台展示。
一组(或几组)学生上台展示他们连接好的电路(串联),分析电路能否达到老师提出的要求。
另一组上台展示他们连接的电路(并联),分析电路能否达到老师提出的要求。
学生画电路图、标出电流方向,讨论可以发现,串联电路电流只有一条路径,并联电路中电流有多条路径。
学生实际操作,观察现象,对现象总结。
串联电路中取下一只灯泡,另一灯泡不发光;并联电路中取下一只灯泡,另一灯泡仍发光。
学生改接电路,把原来是串联的改成并联,原来是并联的改成串联电路。
培养学生的动手能力。
培养学生利用归纳法得出结论的能力。
巩固电路连接的方法。
连接串联电路和并联电路
观察刚才连接的电路中开关的位置,如果改变开关的位置,开关对电路的控制作用是否会改变?
先研究串联电路,改变开关位置,画出电路图,连接实物,观察电路的工作情况。
总结:在串联电路中,无论开关处于哪个位置都可以控制整个电路。闭合开关时,两个灯泡同时亮,断开开关时,两个灯泡同时灭。串联电路只要有一个地方断开,整个电路中都没有电流。
观察并联电路中开关的位置,如果改变开关的位置,开关对电路的控制作用是否会改变?自己动手进行实验。
根据实验研究可以发现:各支路开关只能控制所在的支路,对其余支路不影响。即如果一条支路断开,其余支路仍有电流,用电器仍能工作。
应用:请设计一个并联电路,电路中有三个开关,开关S可以控制L1和L2两个灯泡,开关S1只能控制灯泡L1,开关S2只能控制灯泡L2。根据设计的电路图连接实物图。
讨论:结合前面的实验,总结串联电路和并联电路的不同点。
串联与并联教学设计2
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是串联电路和并联电路,会画简单的`串、并联电路图。
2.理解串、并联电路连接特点,学会连接简单的串联电路和并联电路。
3.初步尝试设计简单的电路。
过程与方法
通过动手实验、实际操作的过程,分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点,从而学习识别串联电路和并联电路的方法。
情感、态度与价值观
1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲,体验战胜困难,解决物理问题的喜悦。
2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用,让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
【教学重点】
理解串联电路和并联电路的特点。
【教学难点】
会识别和连接简单的串、并联电路。
【教学突破】
通过连接实物电路、画电路图,列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。
【教具及实验器材】
教师准备:自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。
学生准备:2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等(以上器材每四个学生一组一套)
【教学过程】
一、 创设情景
引入新课
二、新课学习
科学探究
(一)串联和并联
【情境设置】
魔术表演:教师出示自制的甲、乙两个暗箱,表面上都有两个灯泡,一个开关。闭合和断开开关,再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。
(设计意图:通过教师的表演,让学生观察现象,从生活走向物理,激发学生的好奇心和探究的欲望。)
【过渡导入】
同样的两个灯泡,一个开关,为什么取下其中的一个灯泡,会出现不同现象?
【板书 】第三节 串联和并联
【课件展示】
学生活动一:“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法?
猜想……
(设计意图:让学生设计电路,培养学生设计简单电路的能力,通过启发,尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。)
提出问题:在连接电路之前,同学们思考连接电路时需注意哪些问题?
【温馨提示】
1.开关要断开.
2.绝不允许把电源的正负极直接用导线
连接起来.
3.连接电路后,需检查电路连接无误,然后方可闭合开关.
学生分组连接电路,并闭合开关,观察灯泡发光情况。
【教 学 反 思】
一、本课的亮点:
1.我在设计教案时,首先通过魔术表演,同样两个灯泡,一个开关。当取下一个灯泡后,一个暗箱的灯泡不亮,另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验:用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法?让学生动手实验操作连接电路,自己找到两种连接方式,然后画出电路图,交流讨论两种连接方式的不同,认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点,我用两把直尺代替电路,请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂,由浅入深层层递进,学生合作交流,小组归纳总结得出结论。
2.探究开关在并联电路中的控制作用时,我采用启发式教学,我们在认识串联电路和并联电路时,知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭,能否让每只灯泡单独工作呢?怎样设计电路图?学生在老师的启发下思考并回答:每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图,然后根据电路图连接实物电路进行探究,把难的问题简单化,突破了难点。
二、教学中出现的问题
1.电路图的设计可能与老师设想的有些出入,这就需要老师既不能打消学生的积极性,同时又能往正确路上引导。
2.一堂课中主要是以学生探究,分析归纳得出结论,学生又是第一次连接电路,不同学生使用时间可能不同,因而在引导上需要技巧。
3.学生动手操作能力较差,学生的合作探究意识不够,有些学生不参与实验的讨论操作,还需要老师加强实验教学。
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