关于小珊迪的教学设计反思
篇一:《小珊迪》教学设计与教学反思
《小珊迪》教学设计
教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。 教学过程
一、 谈话引入课题。
师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮
的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐读课题)
二、 故事激趣,初步感知。
1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)
2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干
什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)
三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。
1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)
师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)
4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡视)
(1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件
又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?
(贫穷可怜的孩子。)
师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)
(2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情
又是怎样的? A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还
有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏
幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说?(他饿极了)
师: 谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就
买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换
零钱。”)先自己体验体验,再请生读。
(师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量要稍低。)
(3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)
5、师生共同小结。
师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。(2)小组交流,为什么这些地方让你感动?(3)说一说,怎样才能读出感情来?再试着读一读。
2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、 学生汇报。(师相机指导)
(1) 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”
师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)
(2) “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。)
(3) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我
换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)
师:此时的小珊迪在哪儿?
(躺在破床上)
师:按常理他应该在哪儿?
(医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?
(需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)
师:还有哪些地方令你感动?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。
师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?
(悲哀、凄凉 )
师:第一句呢?
(坦然、坚定)
师:愿意读的都站起来吧,让我们读出小利比的坦然、坚定,读出他的悲哀、凄凉!
3、学生充分发挥想象,语重心长的向弟弟交代。
师:从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士?1先令是12个便士,小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗?从文中知道一个便士能买多少东西?(一盒火柴,甚至两盒火柴。)
师:是啊,一个便士太少了,可就是为了挣得这一个便士,小珊迪不小心被马车轧断了双腿,因无钱医治而失去了幼小的生命,多么令人痛心啊!可就在他生命垂危的时候,就在这么需
篇二:《小珊迪》教学设计及教学反思
《小珊迪》教学设计
——人教版四年级上册(阅读教学)
盛长英 (重庆市开县汉丰第六小学)
教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。
教学过程
一、 谈话引入课题。
师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮
的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关
心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年
前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天
老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童
年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐读课题)
二、 故事激趣,初步感知。
1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)
2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)
三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。
1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的
猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想
可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)
师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种
念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)
4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡视)
(1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件
又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚
冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?
(贫穷可怜的孩子。)
师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。
课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)
(2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情
又是怎样的? A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。
你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还
有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏
幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说?(他饿极了)
师: 谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就
买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换
零钱。”)先自己体验体验,再请生读。
(师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量
要稍低。)
(3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)
5、师生共同小结。
师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我
们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自
然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。
(2)小组交流,为什么这些地方让你感动?
(3)说一说,怎样才能读出感情来?再试着读一读。
2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、 学生汇报。(师相机指导)
(1) 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”
师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)
(2) “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。)
(3) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)
师:此时的小珊迪在哪儿?
(躺在破床上)
师:按常理他应该在哪儿?
(医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?
(需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)
师:还有哪些地方令你感动?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。
师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?
(悲哀、凄凉 )
篇三:《小珊迪》教学设计
《小珊迪》教学设计
教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。
教学过程
一、 谈话引入课题。
师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮
的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关
心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年
前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天
老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童
年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐
读课题)
二、 故事激趣,初步感知。
1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师
饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)
2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)
三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。
1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的
猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想
可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的`神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)
师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不
是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)
4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡视)
(1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件
又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚
冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?
(贫穷可怜的孩子。)
师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。
课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)
(2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情
又是怎样的? A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。
你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还
有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏
幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说?(他饿极了)
师: 谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就
买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换
零钱。”)先自己体验体验,再请生读。
(师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量
要稍低。)
(3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)
5、师生共同小结。
师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我
们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自
然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使
你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。(2)小组交流,为
什么这些地方让你感动?(3)说一说,怎样才能读出感情
来?再试着读一读。
2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、 学生汇报。(师相机指导)
(1) 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”
师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)
(2) “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。)
(3) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我
换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)
师:此时的小珊迪在哪儿?
(躺在破床上)
师:按常理他应该在哪儿?
(医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?
(需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)
师:还有哪些地方令你感动?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。
师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?
(悲哀、凄凉 )
师:第一句呢?
(坦然、坚定)
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