乌塔公开课的教学设计

时间：2021-02-22 10:51:52 教学设计我要投稿

乌塔公开课的教学设计

　　设计理念

乌塔公开课的教学设计

　　《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

　　一、教材分析

　　《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

　　编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

　　二、教学目标

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

　　3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

　　三、重点难点

　　引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　四、教学过程

　　课前准备：

　　1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的'地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

　　2、调坐姿。

　　（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？

　　师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

　　板书：乌塔。读题。

　　（二）、预习检测

　　1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

　　这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，

　　2、读文正音

　　生：10位学生读文。

　　我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？生：读10个自然段，

　　适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

　　3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

　　4、交流：本文写作顺序。

　　填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

　　接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

　　最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

　　5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

　　板书：事情的发展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

　　（三）、自学、议学、悟学

　　1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

　　2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：

　　适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

　　（四）、再读课文，体会写法。

　　A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

　　2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

　　3、提示：注意听哦。

　　4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很

乌塔教学设计公开课

　　自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

　　5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔

　　6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

　　提示语——

　　文中的“我”——

　　乌塔——

　　7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？

　　板书：语言描写

　　8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

　　B、体会“对比描写”

　　1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

　　2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　3、描红：“疲倦”“惬意”

　　4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

　　板书：对比描写

　　5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流出示：“我”——乌塔

　　乌塔——中国孩子

　　间接经验——亲身体会

　　小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）

　　（五）课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）

　　（六）、感情升华

　　1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

　　出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？

　　2、交流

　　3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲，正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；

　　不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？

　　师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

　　（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

　　（八）、板书设计：

　　热情