《以虫治虫》教学设计
教学目标：
1.了解古代的科学成就。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。
教学重点：
1.古代科学成就。
2.文言实词、虚词的用法。
教学方法：
文言文十步探究学习法
教学过程：
一、导入设计
我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。
我们刚叫了“三声夸克”，挥手告别了当代物质结构的微观世界，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……
当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影）
二、检查学生预习情况和查阅资料情况
1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。
2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?
3.你又识记了哪些字词，请讲给我们听!
三、读知课文，感悟课文
引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。
（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。
（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。
提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。
（三）讨论读法。
如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。
提示：因为这是按意义划分的节奏。
（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。
提示：让学生在听的过程中感知课文大意。
（五）读猜文意。
提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。
学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。
如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。
根据老师的'提示同学们就可以把这句话弄明白了。
提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。
（六）分组讨论，欣赏分析。
1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。
2.先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。
（七）师生互动，共同解疑。
提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。
（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?
学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
（九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。
（十）完成“探究?练习”一、三、四。
四、师生总结
提示：由学生回答，教师纠正补充。
五、布置作业
1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。
2.学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?
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