秉笔直书公开课教学设计
教材分析：
《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自身独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事说先君是害病死的。太史伯却不从，他严肃的说：“依照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上，“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕俺把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把俺也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。崔杼问他不顾惜自身的性命吗？太史季说：“俺当然爱习性名。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不入尽了本分，然后死去。但您也要明白，就是俺不写，天下还有写的人。您只能不许俺写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来，南史氏对他说：“听说三位太史都被杀了，俺怕你也保不住性命，是准备来接替你的。”太史季把鞋号的竹简给他看，南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自身的性命，当然不是因为他们觉得自身的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不只仅是真话的力量，而更是人格的力量。
教学目标：
知识目标：通过本课的学习，使同学了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自身，也要维护自身的职责，敢于直言的凛然气节。
能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。
结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自身，也要维护自身的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自身，也要维护自身的职责，敢于直言的凛然气节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？
2、围绕课题“秉笔直书”，让同学提出问题
二、自设问题阅读课文。
协助同学梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让同学提出自身的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：
为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自身提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）
（3）他们为什么这样做？让同学熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，同学围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不只仅是真话的力量，而更是人格的力量。
三、再读课文，理解重心：
1、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“依照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让同学充沛的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使同学在朗读中把反问句改为陈说句——“依照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”
重点体会“本分”，可以请同学说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。）
第二句：太史伯说：“俺只有一个脑袋，假如你叫俺颠倒是非，俺情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的依照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些小朋友读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自身的'那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把俺也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“俺当然顾惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是俺不写，天下还有写的人。您只能不许俺写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自身为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
（1） 理解几句话，再回过头来读，让同学在充沛的读中
（2） 深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
（1）借助投影或者图片讨论：
崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死依照事实写历史呢？有同学可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
（2）老师这时候必需给以正确的引导，让同学明确太史就是真实的记录历史的人，必需说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
5、指导同学用简练的语言复述内容
四、总结课文：
第二课时
教学内容：
可结合“语文天地”中的“俺的摘录笔记”的内容协助同学回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语
结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
教学过程：
一、回顾课文内容，引导同学联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义，给与俺们每个人怎样的启迪，请同学说一说学习本课的收获。
同学联系课文各抒己见。
二、复习课文内容：
1、 比方“不屈服”、“本分”，这样的词能够协助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
2、 引导：联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义，给与俺们每个人怎样的启迪，请同学说一说学习本课的收获。
3、 结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
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