《蜡烛的变化》的课堂教学设计(通用6篇)
作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《蜡烛的变化》的课堂教学设计,希望对大家有所帮助。
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇1
教学目标:
情感态度价值观:
能从蜡烛的熔化和燃烧的现象中体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。
知识与技能:
学会设计、完成简单的实验,并能对实验现象进行简单归纳,能用恰当的语言表达出来。
认识物质变化的两大类:一类仅仅是形态发生的变化,另一类是有新物质产生的变化。
过程与方法:
通过小组合作、亲自动手探究感知物质的两大变化。
教学重难点:
重点:通过实验观察,归纳出物质的变化有两类。
难点:会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教学准备:
演示材料:石灰水、PH试纸、酒精灯、三角架、石棉网等
小组材料:蜡烛、火柴、烧杯、手工纸、白醋、鸡蛋、易拉罐、水、碘酒、土豆等等。
教学过程:
一、魔术引入
师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?老师学了一个小魔术,现在想给大家表演一手。
老师演示:
1.用PH试纸放入白醋中试纸变红
2.用PH试纸放入碱水中试纸变绿
师:这个魔术的变化神奇吗?神奇在那呢?(生:…)对了!(颜色发生了变化)。其实,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。(举起手中的蜡烛,)你们看,老师手里的蜡烛,当把它点燃时,一会儿,蜡烛会有什么变化?(生答:变短、发光了…)如果老师不小心把这支蜡烛掉在了地上,它又会有什么变化?(生:断开了。)其实这些变化的背后隐藏着一些科学奥秘,今天我们就来选择一个我们都比较熟悉的物体“蜡烛”研究它的变化。(板书:蜡烛的变化)
二、探究蜡烛的形态变化(物理变化)
1.过渡:蜡是大家非常熟悉的事物,下面请大家拿出自己带来的蜡烛仔细观察,比比看哪一小组观察的最仔细。
生:分组观察并完成记录表一的任务。
师:通过观察你们对蜡烛有了那些了解。
生:通过看一看、摸一摸、捏一捏、压一压等方法来了解蜡烛的特点,然后汇报。
2.师:如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
学生讨论:探究的方法
教师板书:折断、点燃、加热、泡在水里…
(1)师:演示折断蜡烛,问:蜡烛的什么变了?蜡本身变了吗?如果切成碎末呢?
生:…
师:板书:形态变了
(2)下面我们就来选择给蜡烛加热的方法来试一试。在实验前请大家猜测一下:加热以后,它会有什么变化?冷却以后又会有什么变化呢?这几位同学的猜测究竟对不对呢?我们还要通过什么来验证?
学生发言,交流猜测结果。
师:蜡烛在加热过程中,固体变成了什么?
生:蜡块加热时固体变成了流动的液体蜡油。
师:板书:加热 固体------液体
又问:如果蜡烛停止加热冷却下来又会有什么变化呢?(生:…)
师:板书:冷却: 液体-——固体
小结:通过这个实验我们可以发现:蜡烛从加热到冷却这一个过程,只是它的什么发生了变化?有没有产生新的物质?
(板书:没有产生新物质)
三、探究蜡烛的化学变化。
(1)过渡:下面让我们共同看看点燃蜡烛会有什么现象?P30
师:做这个实验时我们要注意些什么?
生:倾斜烧杯口,不能整个盖住…
师:观察烧杯壁有什么现象?
生:上台演示,请一些同学上来观察现象。(提醒只有一小会时间,注意观察)
师生:生成了水。 板书:水
(2)师生继续做第二个实验
师:你们知道这个实验看什么吗?(石灰水的变化)
师生小结:石灰水变浑浊,生成了二氧化碳。板书:二氧化碳
(3)师生继续第三个实验
小结:生成了 游离碳 板书:游离碳
小结:通过这3个小实验我们又可以发现:蜡烛燃烧以后产生了哪些新的物质?(生:…)
同学们的这个发现和科学家们的发现是不谋而合。其实大千世界的物质千变万化归纳起来只有这两种变化:形态变化和产生新物质的变化。
过渡:下面让我们一起走进生活中了解一下其他物质的变化又会怎样呢?同学们想不想探究一下呢?。
四.分析生活现象巩固所学新知
下面这些现象属于哪一类变化?你的证据是什么?学生逐一解释
1.生鸡蛋变成熟鸡蛋
2.面粉做成馒头
3.枫叶颜色发生变化
4.铁水变钢锭
5.火柴燃烧
6.水的三态变化
7.盐酸点在石灰石上
五:实践应用
师:上课这么久了,同学们都很紧张,下面咱们做个小游戏放松一下。请同学们拿出课前老师发的彩纸折个自己喜欢的小玩具,边折边想,这张纸在你的手中发生了什么变化?开始。
生:折纸。
生:发生了形态的变化。
师:同学们真聪明。如果我把它点燃呢?(师边说边点燃)
生:产生了新物质——烟和灰还有光和热呢。
解释开头魔术的秘密属于那类变化呢?(第二类变化)
六.动手实验认真观察研究,弄清实验中的变化类型
谈话:老师为大家准备了石灰水、白醋、生鸡蛋、白糖,还有易拉罐等。由于时间有限,我们不能把6个实验全部都做。每组只能选1个实验进行探究。现在小组成员凑在一起,赶快做出决定。(小组商量)
生:猜测:小组长带领一名助手上来领取实验材料。其他同学先猜测一下,你们要做的实验会出现什么样的结果。
(小组长和小助手取材料,小组实验,教师参与一组)
生:展示自己的成果。
小结:刚才我们动手实验进一步证明了物质变化有两类。虽然物质的变化是无穷无尽的,但我们课堂的时间是有限的,只要同学们课后留心观察、善于动脑,一定能发现更多有趣的知识。
板书:
1. 蜡烛的变化
加热 固体—液体
冷却 液体—固体 没有产生 新物质(物理变化)
发光 发热 气泡 颜色改变性质改变
产生 新 物 质 (化学变化)
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇2
教学目标
过程与方法:能从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
知识与技能:知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
情感、态度与价值观:意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学准备:
教师准备:分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。
学生准备:废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。
教学活动建议:
1.单元教学的导入。教师可以直接告诉学生,从这一单元开始,我们将学习物质变化的有关知识,紧接着问:同学生,你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子,人的长高长胖的例子,水的三态变化的例子等等。教师告诉学生:这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例,研究它在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?
2.首先引导学生预测。蜡烛在加热和燃烧时,会发生什么样的变化?待学生充分表达自己的想法后,教师带领学生实验验证。第一个实验:把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。由于学生已往见到过这样的现象,因此实验不必花太多的时间,主要是引导学生用恰当的语言描述。如蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。第二个实验:燃烧蜡烛,观察所发生的变化。这个实验既是本课的重点,又是本课的难点,教师应带领学生分步操作,搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时,学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个实验,教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象,并用恰当的语言表达。最后教师引导学生根据实验记录归纳:蜡烛被加热时,仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;蜡烛燃烧时,不但外形和状态发生了变化,而且变成了一些新的物质。接着教师可以直接告诉学生:物质的变化有两大类,一类仅仅是外形和状态的变化,没有变成新物质;另一类是变成了新的物质。两类变化的显著区别在于是否产生新物质。
3.判断教科书中的六个活动属于哪一类的变化。学生可以根据兴趣分组选择做这些实验,并通过观察实验现象,判断属于哪一类的变化。建议全班学生分三大组:第一组做实验一、二,第二组做实验三、四,第三组做实验五、六,这样的实验难易搭配,各组所需的时间也差不多。实验完成后,一定要让各组汇报交流,让大家一起来判断它们是哪一类变化,从而达到对物质变化的全面认识。课后可之一。当你把澄清的石灰水倒进烧杯里,再把它涮一圈倒掉时,这时烧杯壁就附着一层石灰水了。你再把这个烧杯罩在火焰上,一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就会发生化学变化,生成不溶于水的白色固体碳酸钙。可见蜡烛燃烧时,生成了水和二氧化碳。
蜡烛+氧气→水+二氧化碳
二氧化碳+石灰水→碳酸钙+水
科学家们仔细地研究了蜡烛的燃烧过程,他们发现,蜡烛烧完后生成的水和二氧化碳的质量,等于蜡烛和蜡烛燃烧时所消耗掉的空气中的.氧气的总质量。
教学过程:
1、导入
世界是物质的,物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的:种子
发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化?
2、研究物质的变化。
蜡烛是我们熟悉的物体,让我们来研究蜡烛的变化。
仔细观察蜡烛,尽可能多的说出蜡烛的特点。
给蜡烛加热。预测:蜡烛在加热和冷却后有什么变化?
仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生,将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。
最后,比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同,归纳出物质的变化有两大类。
异类音义是外形和状态的变化,没有生成新物质,另异类生成了新的物质,证据可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。
3、通过寻找证据,分析生活中的一些现象属于哪一种变化。
学生探究以下物质的变化属于哪一类。
生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。
讨论研究后把结论填在书上,并说出你的证据。
4、学生选择实验,在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。
学生分小组选择实验所需的器材做实验。
通过着部分的活动,学生可以在各组观察实验和活动中交流,对物质的变化有更全面的认识。
5、巩固小结:今天你有什么收获?
教学反思:
燃烧蜡烛,观察所发生的变化。这个实验既是本课的重点,又是本课的难点,教师应带领学生分步操作,搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时,学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个实验,教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象,并用恰当的语言表达。
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇3
一、教学目标
1、能从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
二、教学重难点:
重点:通过实验观察,归纳出物质的变化有两类。
难点:会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教师准备:
分组实验用的三角架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、打火机、干燥的烧杯、澄清石灰水、蜡烛、布等。
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇4
教学目标:
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
教学重点与难点:
重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
难点:寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备:蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程:
一、谈话导入:
同学们,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?(举起手中的粉笔,)像老师手里的粉笔,当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?(生答:变短。)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?(生答:断开了。)咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在,你们最大的变化是——
生:身高增长了。
师:这节课,我们就来研究物质的变化。(板:变化)我们借助什么来研究呢?(出示蜡烛)我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。(板:蜡烛的)希望同学们能够积极参与到探究活动当中去,以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
这节课,我们就来研究《蜡烛的变化》。(出示课题)
二、探究蜡烛的变化
1.加热蜡烛的实验研究:
①展示加热蜡烛的实验图
②问:“做这个实验需要哪些材料?”
生观察后回答(蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……)
③师提醒注意点:酒精灯使用要小心,边做实验边完成实验记录。
④学生四人一组实验,师巡视。
⑤学生汇报实验现象。
⑥小结:加热蜡烛,蜡烛由固体变为液体(形态发生了变化)
⑦冷却后,蜡烛有什么变化?
2.点燃蜡烛的实验研究
①师:怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢?(依次展示书30页的三个实验)
②提出注意点,学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。
③学生分组实验
④汇报交流
⑤小结:通过点燃蜡烛的三个实验,我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体,说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化,还产生了一些新的物质。
3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验,归纳出物质变化的两种类型。
物质的变化可以分两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧。
三、继续探究
1.学生分组实验,任选一个按要求完成并作好记录。
2.学生自主探究并记录。
3.请每组同学把研究成果展示出来,大家共同分享,同学们认真倾听。
4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。
四、生活拓宽
1.现在让我们走进生活,看看这些现象属于哪一类变化?
2.学生自己练习。
3.交流、订正。
五、课堂总结
今天我们研究了蜡烛的变化,说说你的收获。
其实在我们周围还有很多变化,飘扬的雪花、缤纷的烟火,所有的物质同唱一首变化的歌曲,如果你有兴趣的话,课后继续研究关于变化的主题!
板书设计:蜡烛的变化
加热固体-----液体
形态变化
液体-----固体
点燃
水、二氧化碳、黑色碳
产生新物质
蜡烛的变化教学反思
本节课教学成功之处:
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化,我是采用了任务驱动的方式,让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错,学生在有向任务的驱动下不会乱做,而且观察地有针对性,因此也就能发现物理变化和化学变化的区别,能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作,比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍,发现教材中燃烧蜡烛的第二活动:用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方,来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳,我觉得实验效果不明显。通过改进后,用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中,用盖玻片盖灭后,摇晃广口瓶,实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生学习热情很高,全班学生都能投入到探究活动中去,都能动手实验,能积极思考,积极发言,表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念,掌握科学技能;科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处:
1、对实验前的要求讲解不到位,学生实验数据分析不到位。
记得有一小组汇报:用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方,发现烧杯内壁有雾状物出现,他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定,并没有向那位学生解释清楚(烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴)。另外,烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生,我巡视时发现,有个别小组没有按要求进行实验,烧杯罩的时间过长,不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调,我开课班级是信大附小比较好的班级,学生思维比较活跃,实验中发现比较多,学生的回答非常精彩,但点评不到位,没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考:在科学活动中,如何更加有效地引导学生进行探究活动?如何处理课堂中的一些细节?这都是我要努力解决的问题。
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇5
教学目标:
1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点;
2、会用实验的方法收集物质变化的证据,并用恰当的语言表达;
3、、物质的变化有两类:
(1)仅仅是形态的变化,没有新的物质产生,
(2)会产生新的物质。
教学重点、难点:
重点:能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点;
难点:寻找证据判断物质变化,知道物质的变化有两类。
教学准备:
蜡烛(小块),酒精灯,烧杯,三脚架,湿抹布,玻璃片,碱,白醋,蛋壳,石灰水,火材,吸管,培养皿。
教学过程:
一、初步感受蜡烛的变化
师:(出示一盒子)在老师手中有一盒子,猜猜里面是什么?
嫩似藕,白似葱,樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜,泪水汪汪到天明。(幻灯出示)
师:(答案:蜡烛)它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗?其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。(板书课题:蜡烛的变化)
师:如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法?
生:(点燃、折断、刀切,加热)
教师根据学生的汇报,演示折断,刀切。它们发生了什么变化?
生:(变小了变碎了)
师:有没有产生新的物质呢
二、研究蜡烛加热的变化
师:如果给这块蜡烛加热,你猜它会有什么变化呢?(熔化)冷却后又会有什么变化呢?
教师演示实验并讲解实验过程:
1)、放上三脚架,石棉网和小烧杯(蜡快)
2)、点燃酒精灯;(火材梗放在实验盘中的培养皿里)
3)、调节火焰,用外焰加热(可将火材盒垫在酒精灯下面)
4)、实验结束先移开酒精灯,并将其熄灭
师:刚才你看到蜡块是怎样变化的?(板书:蜡烛蜡液)
师:蜡烛加热后会变成液体,冷却后会变成固体的蜡,这是蜡烛的形态发生了变化。
三、研究蜡烛点燃后产生的物质
师:点燃蜡烛会有什么变化?
生:发光、发热、会化
师:下面请同学们点燃蜡烛,观察有什么变化?
(学生点燃蜡烛,观察其变化)
学生汇报。
师:如果在蜡烛的上方罩一只烧杯,你觉得会有什么变化呢?(出示幻灯)
学生实验,教师指导。
生汇报:烧杯壁上出现白色的东西,蜡烛熄灭了。
师:其他组有没有观察到这样的现象?这白色的东西是什么呢?(小水珠)(板书小水珠)
师:蜡烛为什么会熄灭?有没有产生其它物质呢?(可能二氧化碳)
如果是二氧化碳,我们可以用什么方法来检验呢?
生:清石灰水它能使二氧化碳变混浊。
师:非常好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水,一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上(教师演示)。点燃后,放入烧杯中,用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后,将玻璃片移一小缝,拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中(倒一半)。盖好玻璃片,将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。(发铁丝圈)
(学生实验,教师指导,学生汇报)
生:清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。(板书:二氧化碳)
师:下面请同学们看好老师这:(教师演示:将铁片放在蜡烛的火焰上烧,出现黑色的物质)。这里面黑色的物质是什么呢?是不是铁片烧焦了。(用手擦一下,黑色东西在手上,铁片无变化),这是不是蜡烛燃烧产生的呢?(是)(板书:黑灰)
师:通过刚才的几个实验,我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗?因为它们是新的物质。(板书:变不回)
四、比较蜡烛加热和点燃出现的不同现象
师:刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化,加热是蜡烛怎样变化,(学生可根据板书回答)她们之间可以互相转换,说明它们之间只是什么发生变化了?(板书:形态)
师:点燃蜡烛呢?它们之间还能互相转化吗?(不能)而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰,这些都是新产生的物质。(板书:新物质)
师:现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化,一种是形态变化,没有产生新物质,另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢?下面请同学们看大屏幕(教师出示幻灯)
五、加深物质变化的分类
师:选择下面的活动做一做,说说它属于哪一类?为什么?每组桌上都有半杯清石灰水,讨论一下,你们小组还准备研究什么?讨论好了上来领材料。
(教师分发材料,材料分两处前、后)
学生实验,教师指导,督促学生做好记录。(记录本组完成的实验)。
师:通过刚才同学门的汇报,我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类,你们觉得可以怎样分类?(两类)
(幻灯出示,物质的分类)(学生齐读)
师:(幻灯出示)下面这些现象属于哪一类变化?你的根据是什么?
学生根据大屏幕回答。
六、总结
通过本节课的学习你有什么收获?
《蜡烛的变化》的课堂教学设计 篇6
教学目标:
知识目标:认识物质的两类变化,即物理变化、化学变化。
能力目标:探究蜡烛的变化,并做实验记录,能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流,体会到科学知识能改善生活。
教学重点:
探究蜡烛的变化
教学难点:
全面细致地观察实验现象,归纳两种不同变化的特征
教学方法:
启发式教学、问题讨论式教学
学习方法:
实验探究、提问与反思
教具:
多媒体课件、分组实验材料
教学过程:
引入:在《西游记》中孙悟空的本领,可谓“无神仙不知,无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化,而是指阴阳五行变化的最高境界,有“变化多端”、“变化无穷”之意。
现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻,但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹,就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始,去发现物质变化的奥秘吧!
活动一:观察蜡烛的变化
(一)实验前的准备
按小组分发、填写实验报告单的表头:包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。
提示实验过程中应注意的事项:
①按步骤实验
②认真观察,及时记录
③全员参与
④注意发现问题
⑤小组展示要有秩序
(二)【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中
1、PPT展示操作步骤:明确探究任务,提示操作细节
2、分发实验材料:烧杯(100ml,3个),热水(约30ml),冷水(约60ml),蜡烛,小刀,镊子
分组实验
交流与评价:
①实验现象
②问题反馈
(三)【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭
1、PPT展示操作步骤:明确探究任务,提示操作细节
2、分发实验材料:火柴(提示:用完的火柴放入盛水的烧杯中,注意安全)
3、分组实验
4、交流与评价:
①实验现象
②问题反馈
(四)实验结论:不同条件下,同一物质会发生不同的变化。
活动二:归纳两种变化
课本14页彩图中(砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥),以这些物质为材料,你能让它们发生哪些变化?这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点,什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢?
课本15页彩图中物质的变化,哪些变化仅仅是形态发生了变化?哪些变化生成了新的物质?
活动三:知识拓展
举例说明,物质的变化对人类有什么意义?
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