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《画杨桃》的课堂教学设计

时间:2021-03-08 16:15:10 教学设计 我要投稿

《画杨桃》的课堂教学设计

  【设计思路】

《画杨桃》的课堂教学设计

  针对本文叙事性强、含义深刻的特点,从文本的整体性出发,形成了一个阅读话题──如何理解“实事求是”?并通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构,逐层挖掘“实事求是”的内涵──学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

  【教学目标】

  1、认准生字、读通课文,把握故事梗概

  2、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题

  3、初步认识“实事求是”的内涵:感受老老实实的作画态度,学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。

  【教学现场】

  一、情境体验、导入新课

  师:看,今天老师给大家带来了一样礼物,(出示杨桃)这是──杨桃,是一种营养丰富的水果,还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣吗?

  生:有趣。

  师:(对照课前板书:岑桑)在著名作家岑桑心中,这个杨桃可不仅仅是有趣,已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历,想知道其中的故事吗?

  生:想。

  师:那让我们一起跟随作者去──(出示课题)

  生齐读:画杨桃。

  二、初读课文、整体感知

  师:用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。

  (生自由读课文)

  师:谁愿意向困难发起挑战,把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?

  生:有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。……(第2段)

  师:你不仅将这段话读得非常流利,而且带上了自己的感情,真不错!

  生:我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。……(第1段)

  师:你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!你来当小老师领读吧!

  生:叮嘱。

  生齐读:叮嘱。

  生:于是,老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。……(第13~16段)

  师:你的声音真好听!

  生:老师让这几个同学坐回自己的座位上,然后和颜悦色地说:……(第18段)

  师:读得一字不差,真了不起!

  生:这位老师的话同我父亲讲的是如此相似,他们的教诲使我一生受用。(第19段)

  师:刚才你把带拼音的这个词读得很正确,再来读一读。

  生:教诲。

  生齐读:教诲。

  师:“教诲”是表示有教育意义的.话语,所以“诲”字是言字旁,(师范写),很多同学觉得写这个字很简单,可能没有注意到这里的笔顺应该是点—横—点,自己拿起笔练写一个吧!注意写字的姿势。

  (生练写,师巡回)

  师:同学们可真了不起,这么短时间内就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢,的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?

  生:同学们对我的画大声讥笑的情景。

  生:老师对我们说的教诲。

  生:老师和同学们之间的交流、对话。

  生:我画得那幅很像五角星的画

  师:看来,图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的,现在就让我们走进那堂图画课,目睹我的那幅杨桃图。

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