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初二下册《换位思考与人为善》教学设计

时间:2021-03-08 18:55:50 教学设计 我要投稿

初二下册《换位思考与人为善》教学设计

  初二下册《换位思考与人为善》教学设计

初二下册《换位思考与人为善》教学设计

  知识目标:

  领会 “己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善;懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人;学会理解他人,善待他人,欣赏他人。

  能力目标:

  学会换位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。

  情感、态度与价值观目标:

  体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

  教学重点:

  理解“己所不欲,勿施于人”。

  教学难点:

  在实际交往中落实“换位思考,与人为善”。

  教学设计:

  (一)导入

  情景活动一:某班一度流行起外号

  (活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)

  ※ 给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

  ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

  ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

  (二)授新

  (1)“己所不欲,勿施于人”(换位思考的方法之一)

  《论语》中的一句话,意思是:自己不喜欢的`事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想一想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。

  情景活动二:出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

  结论:关心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。

  (2)将心比心,宽以待人(换位思考的方法之二)

  情景活动三:讲故事(马和驴子)

  “己欲立而立人,己欲达而达人”是论语中的一句话,意思是说:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。

  结论:我们共同生活在一个地球上,别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人、善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己。

  (3)设身处地,善解人意(换位思考的方法之三)

  情景活动四:就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

  (活动设计意图:通过活动,让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。)

  管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是一种爱护,一种宽容。

  师生进一步讨论:是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是,那么什么事情是不可谅解的?一般说来,只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。

  情景活动五:在辨别中学会选择(设置三个情景,学生分析交流)

  (4)换位思考的要求:它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。

  (5)换位思考的实质:对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。它既是一种理解,也是一种关爱。

  (6)换位思考拓展运用——态度换位

  变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即:用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)

  (三)小结新课:总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

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