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加减法的教学设计

时间:2021-03-10 19:04:25 教学设计 我要投稿

关于加减法的教学设计

  教学目的:

关于加减法的教学设计

  1.通过对加、减法各部分间的关系的应用,使学生进一步加深对这些关系的理解。

  2.应用加法运算定律进行简便运算。

  教学过程():

  1、口算练习

  做练习十二的第13题。

  让学生把口算结果写在练习本上,同桌同学互相订正。

  2、加减法各部分的关系

  1.做练习十二的第14题。

  让学生先自己写,写完后说一说所写的加、减法算式分别是根据什么关系写的`。

  2.做练习十二的第15题。

  写出两小题的得数后,让学生说一说各是根据什么关系写的。

  3.做练习十二的第16题。

  第(1)题,既可根据加法交换律交换两上加数再加一遍进行验算,又可根据一个加数 = 和一另一个加数的方法用减法进行验算。可以让学生自己进行验算并说一说两种验算方法的依据是什么。

  第(2)题,两种验算方法都是根据减法各部分间的关系来进行的。做完后,也要让学生说说验算的依据,以培养学生有理想有据地思考问题。

  三、简便算法

  1.做练习十二17题。

  先让学生独立完成,指名说各题是怎样计算的。

  2.独立完成练习十二的第18题。

  四、选做题

  学有余力的学生做下面的题。

  1.做练习十二的第19题。

  左边一题,可以利用学过的简便算法:一个数减去两个数等于减去这两上数的和来做。

  5251—900—86

  = 5251—(900+86)

  = 5251—986

  = 4265

  所以应填4265。

  右边一题,因为5251—500= =5251—(500+ )得到500+ = 986,所以应填486。

  2.做练习十二的第20题。

  这道题是一道式题里有时要运用几种简便方法,如第1小题。

  145+263+55+198

  = 145+55+263—198(用了加法交换律)

  = 200+263—200+2(用了减去接近数百数的简便方法)

  = 265

  做题时,最好让学生将计算过程全写出来。以便订正时,说出每步计算的依据。

  3.做练习十二的第21题。

  让学生独立做,答案如下:

  □—△—○=□—(△+○)

  在选择之后,可以举出几组数来检验。

  4.做第58页的思考题。

  先不提示,证学生自己做。答案如下:

  123+45—67+8—9=100

  123—45—67+89=100

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