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I like football英语教学设计

时间:2023-08-03 02:57:39 教学设计 我要投稿
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I like football英语教学设计

  一、 教材简介

I like football英语教学设计

  本课是《新标准英语》一年级起点第二册第七模块第一单元。《I like football。》的第二课时。在第一课时中,学生已经对六种运动的单词进行了学习,本课要解决的主要知识点是 “I like …” 和 “I don’t like …”两个句型。并通过一系列的课堂活动,创设语境巩固、运用这两个句型。

  二、 学习者分析

  一年级的学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现自己,通过一段时间的学习,初步掌握了一些基本的单词。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作,能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣,能在图片、音像的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。喜欢可爱生动的事物,尤其喜欢观看动画,动画能吸引他们的注意力,激发他们的俄学习兴趣。能模仿老师或录音的发音,对新语言表现出好奇心和兴趣,但是往往掌握的不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习、不断的强化才能巩固所学知识。

  三、 教学目标设计及其对应的课程标准

  基础教育阶段英语课程的总目标对学生五个方面的能力做出了要求,分别包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面。

  本课的教学目标主要是让学生理解运用“I like …” 和 “I don’t like …”两个句型。让学生使用这两句话来简单的表达自己的情感。并通过多种练习方式,来实现上述五方面能力的培养。

  1、 语言技能

  针对一年级的学生来说语言技能包括听、说、读三个方面的技能以及这三种技能的综合运用能力。本课的学习中,学生使用教学软件听、跟读本课的单词、句子,以及在传递足球说句子、涂色、猜动作等游戏中操练知识语言,有效的实现了这一技能的训练。

  2、语言知识

  “I like …” 和 “I don’t like …”两个句型是本课的主要知识语言,在教学中,教师通过展示动画课件(一只小熊猫在高兴的踢足球时,它说:“I like football。” 后来被足球打到了头,这时他不高兴的说: “I don’t like football。”)和用表示喜欢与不喜欢的动作来帮助学生体会这两个句子的意思。并帮助学生能运用这两句话来表达自己的意愿。

  3、情感态度

  本课的主要知识点本身就是要学生表达自己的喜好,教师在教学中,只出示了语言点,由学生自己来选择说喜欢还是不喜欢哪种运动,在拓展练习时,运用了网页,学生可以根据喜好谈论事务,尊重了学生的个人情感,并能更准确的体验知识语言。

  4、学习策略

  在教学中,通过听读、游戏、查看网页等方式,为学生自主学习、在相互交流中运用语言提供了平台,创设了情景。学生可以通过多种方式进行语言学习,通过与电脑、老师、同学之间交流,培养了学生积极合作的意识。

  5、文化意识

  本节课中的Chant《Can you see the happy ducks?》是一首外国小朋友十分喜欢的儿歌。唱儿歌也是一种了解外国文化的方式,能帮助学生拓展视野。教学内容需要根据学生的年龄特点逐步扩展文化知识的内容和范围。

  四、教学理念与教学方式

  1、 突出学生主体、尊重个体差异。

  按照学生学习能力的差异,制定教学计划,充分尊重学生学习的主体地位,培养学生自主探究的能力和意识。

  2、 开发课程资源,利用信息技术拓展学用渠道。

  英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活的内容丰富的课程资源。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。

  3、 组织生动活泼的课堂活动,促进学生的英语学习

  根据学生的年龄特点和兴趣爱好,组织丰富的课堂活动,积极开展各种课堂活动有助于学生发展智力和个性、展现才能,能培养他们的自主性和创新意识。

  4、 注重过程评价对学生发展的作用

  建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

  在本课中,教师首先在黑板上画了两个球门,在男、女生中展开比赛。当在课堂活动中表现突出时,就可以得到一个球,到总结这堂课时公布胜利者。 这样联系了所学知识,又将形成性评价与终结性评价结合起来。

  五、应用信息技术的依据或考虑

  1、 使用信息技术有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。

  网络教学是将计算机网络功能与学科知识整合的一种新型教学模式,计算机是教学活动的工具,同时结合各学科的特点,教师作为引导者,让学生通过自主学习、探索学习、协作学习掌握学科知识。

  2、计算机的应用提供了多样性的感官刺激有利于知识的获取与巩固。

  心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3、5%来自嗅觉,1、5%来自于触觉,1%来自味觉。本可利用教学软件能看也能听,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。

  3、计算机网络不仅能更好的实现个别化学习,而且有利于实现协作式学习。

  使用计算机网络学生能够实现个别化学习,学生可以根据自己的需要选择所学知识。但在小组查看网页时也为多个学习者提供了比较分析的机会,学生可以彼此谈论喜欢与不喜欢的事物,计算机网络有利于实现这种协作性学习。

  六、教学反思

  一、 利用信息技术手段形成学生自主学习的模式。学生能够自主利用网络教学资源学习到教师所要教授的内容,相信他们在理解课文的基础上能够自行创设情境,并运用语言进行交流,教师在学生理解的基础上,不需过多的进行解释,相反应该把时间交给学生,让学生发挥学习的主动性。

  在这节课中,学生使用电子课本复习了单词并进行了课文的学习。充分发挥了学生学习的自主性,形成有针对性有选择性的人机互动的学习模式。学生可以根据自己学习的具体情况,选择或重复学习内容。

  二、 人机互动模式提高了教学效率,使教学内容具有选择性,动画的使用激发了学生的学习兴趣。学生能根据自己的实际情况,自主选择自己感兴趣的学习内容,课件练习的设计达到使用其它方法无法比拟的效果。

  如:在两人一组的图色练习中提高了学习效率,在以往的课中对一年级的学生来说,图色练习的操作比较麻烦,但是利用电脑就提高了学生做练习的效率和有效性。在拓展练习中,网页和大量gif动画的使用,为学生提供了诸多讨论的对象,提供了一个使用英语交流的平台。

  三、 外语教学目标通常由“听、说、读、写”四个方面的要求,相应的教学内容应包括文字、语音、视频等不同媒体的信息,课本不具备语音与动画一体化的特点。只能以教科书、录音带、录像带三者独立的形式使用。而电子教材可以实现图文音像并茂,能更好的达到教学目标。

  本课使用了电子教材,电子教材在使用中充分体现出了它的便捷性,它使教学环节进一步精炼、学生通过使用电子教材提高了学习效率,并表现出了极大的学习兴趣。

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