四年级册语文《珍珠鸟》教学设计
第三课时
课时目标:
1.精读课文,有感情地朗读课文,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。
2.品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。
3.理解“信赖,就能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程:
一、复习导入,激发情感。
出示词语:尖细、娇嫩、蓬松、细腻、淘气、扭动、珍珠似的、神气十足
指名读。齐读。
通过上节课的学习,在你的印象里,珍珠鸟是怎样的一种鸟?你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗?
二、读中感悟,了解珍珠鸟的可爱。
过渡:珍珠鸟真是美丽可爱啊,怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟,为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,你们瞧:
1.出示图文:“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”
2.指名读,你们觉得这只小珍珠鸟怎么样?
3.多可爱的小家伙,谁能读出它的可爱?指导朗读。
三、精读感悟,体会人鸟共处的美好。
过渡:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会胆大起来的呢?老师建议大家再读读全文,找找看。
讨论交流。出示:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】
你是怎么理解这句话的?
那珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?自己用心读读四至六段,画出关键词句,并在旁边写写自己的想法。
谁愿意和大家分享你找到的句子。
(一)学习段四。
1.首先我们来看第四自然段,自己读一读,一共写了几句话?
出示句1:
谁愿意读第一句话?你们从这一句话中能体会到什么呢?
注意这个“只”字。(引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动。)
再读读这三个“一会儿”,又有什么发现?(小鸟很快就胆子大了些,敢到屋子里活动了。活泼,就像天真好动的小孩子一样,作者是不会生气的,反而很喜欢的。)
把你们的理解通过朗读表达出来。
2.谁愿意交流自己的读书体会?相机学习以下句子:
句2:从“竟然”这个词语看出,珍珠鸟的胆子又变大了,出乎了作者的意料。
句3:从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大,还敢俯下身子喝作者的茶了,不过还在观察我的反应。
从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了,可是还是很小心、很谨慎的,是一点点挨近的,不是一下子挨近的,还是心存戒心。
句4:从“索性、啄……笔尖”这里,我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖,完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感,与人和睦相处了。
句5:从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。
从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了,居然敢啄作者的手指了,珍珠鸟真的不怕人了,它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的`。
3.我们把这五句话连起来读一读,再想一想,你还会有新的发现,读得也更有感情。指名交流。
过渡:是啊,正是因为作者喜欢珍珠鸟,不伤害它,珍珠鸟才会胆子这么大,才会对主人这么友好的。没有作者的友好,哪来鸟儿的友好?没有作者的友好,哪来鸟儿的信赖。信赖,不就能创造出美好的境界吗?
回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】
过渡:真好!看来,我们同学已经真正读懂了。现在,就这样地自己读第五、六自然段。
(二)、学习五、六两段。
1.就这样,小家伙,引读:白天……;傍晚……
从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了,和我是难舍难分了。
这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱,鸟对作者的信赖吗?信赖,不就能创造出美好的境界吗?
回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】
谁再来读读这一段,读出这份难舍难分的情,读出这美好的境界!
2.配抒情音乐范读第六段。
你们也读读,一边读一边感受一下,这一幕情景。通过朗读你感受到了什么?
引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容:
从“居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触,出乎了我的意料。
从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟,为了不吓到它,我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了,它对我是绝对地信赖了。
3.媒体出示插图并播放摇篮曲。
你们看,小珍珠鸟睡着了,还在不停地咂着嘴呢,好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢?
4.再配乐有感情地读读这一段,读出这一段的情趣。
过渡:“我”看着熟睡的可爱的小家伙,不由自主地从心底里发出了呼唤。
回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】
5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面,让人怦然心动,请为这幅画取题目,学生交流。
过渡:看着这美好的境界,我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动,也会从心底里发出这样的感叹:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】
过渡:从大家的朗读中,老师感受到大家对“信赖”一词有了自己的理解,我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识。
回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】把你对信赖的理解大声地说出来。
四、深情总结,走向生活。
千言万语,万语千言,此时此刻化作一句话:信赖,能创造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁,也是创造美好生活的基石!有了他们,小到人与人、人与动物、人与自然可以互相沟通,大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么,应该怎样彼此信赖、互相尊重呢?相信们你已经有了沉甸甸的思考。
播放《爱的奉献》这首歌曲。
让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。
播放人与自然界和谐共处的画面,选择一个画面,发挥想象,再将画面写下来。
在音乐声中写作。
五、推荐读物,拓展延伸。
板书设计:
珍珠鸟
信赖创造美好的境界
【教学反思】
这节课我设计了几个自认为得意的地方,可是却没起到应有的效果,过渡语还是那样的苍白,有些环节甚至给人的感觉是唐突的,这里就想到了:预设!我预设了学生可能会找到的反映“我”喜爱珍珠鸟的语句,让学生去读,在读中感悟,让学生去说、想象。尤其小鸟亲近“我”的过程,引导时自己都感到有点别扭,这个问题一直困扰着我,还是一个过渡的问题,应该如何做好,我还要好好思考一下。有些反映作者喜爱的地方也没有提出来,特别是信赖“我”的真正原因,就是因为“我”喜爱这小家伙,所以才会信赖“我”。但感觉指导读书,比以前都做的不错,直到最后学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候,好像都有所感悟,真有一种千呼万唤始出来的感觉。
这堂课的设计虽然抓准了喜爱和信赖,教学过程却很有很多不尽人意的地方,例如我设计了听读并画出能体现我喜爱珍珠鸟的语句,这部分却读的还不够透,理解不是很深刻,我想还应该把时间留给学生去把书透了,因为读的不够,导致最后学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹,有的学生却有点扯远了,其实我喜爱还是不够的,更重要的突出“爱”。因为爱所以爱,如果没有我的爱,怎么会有小珍珠鸟的信赖呢?小珍珠鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示,让学生看图说话,感悟美好的境界,学生的发言却游离于主题之外。归其原因还是前面的内容没领悟透。
最后想说的是,只有每一次的反思才会有提高,但反思后不去改观那还是无效的。
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