【精华】教学设计方案模板9篇
为了确保工作或事情有序地进行,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。那么你有了解过方案吗?以下是小编整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标:
1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。
2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。
3、初步应用乘法概念观察生活现象,培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学准备:多媒体课件、卡片、实物等
教学过程:
一、引入新课
师:今天我们一起到动物学校去参观。(大门上写着一些加法算式)
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算后观察这些加法算式,提出:谁能把这些算式分成两类?
二、感知“几个几”
1、观察感知。
(出示主题图)师:兔子有几只?鸡呢?你是怎么知道的'?(2+2+2=6 4+4+4+4=12)这两个加法算式有什么共同的地方?
2、操作感知。
每堆摆2个圆片,摆4堆。摆了几个2?求一共摆了几个圆片,用加法怎样列式?
每堆摆4个圆片,摆2堆。摆了几个4?怎样列式求摆了多少个圆片?
3、对比感知。
出示花片图,提问:一共摆了多少个花片?你是怎样看图的?用加法怎样列式?是几个几?这两道加法算式的得数相同吗?
三、认识乘法
1、乘法的读写及各部分名称。
师:(出示电脑图片)一共有多少台电脑?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)
讲述:求4个2是多少,还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。(板书:乘法)
让学生自学课本,了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。
2、感知乘法的简便。
出示电脑8个2,100个2,让学生列式,比较:列加法算式和列乘法算式,哪种写法简便?
指导看跳绳图,让学生独立列式。
四、练习应用
1、拍手游戏。
先让学生听老师拍手,说出是几个几,并列出乘法算式;再让一名学生拍手,其余同学说一说;最后让同桌游戏。
2、沟通联系。
联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题,让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。
3、“想想做做” 第1题。
提问:一共有几个2枝?1束花有几朵?一共有几个5朵?让学生独立列式。
4、解决问题。
师:在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想,说给大家听一听。
五、课堂总结(略)
教学设计方案 篇2
通过近阶段的国培学习,我对教学设计有了新的认识,更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动,如何构建高效课堂?怎样进行教学设计,什么样的设计更能提高课堂教学的有效性?现将学习的点滴思考作一小结。
一、教学设计存在的问题
1、只凭多年的教学经验,来进行教学设计。形成了一套老的教学模式,以老师讲解为主,学生被动接受知识,这样的课既便老师讲得再精彩,也只能说授课教师讲得好,不能说学生学得好。
2、讲练结合的设计本无可厚非,但有时讲得过多,练得较少;有时认为课堂上训练得多,学生学到的知识多,这样的设计就是成功的。现在想来,这样的教学设计,使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习,学生学习的主动权被剥夺了。
3、从过去的教学计对语文课标研究不够,对学情分析不够,重知识的传授而轻过程与方法,对教学反思不够。
二、教学设计的新思路
1、作好学情分析,以学生为主体设计教学活动,培养他们自主学习,合作学习和探究学习的能力和习惯,让他们真正成为课堂学习的主人,真正学会学习。因为,教学设计要体现“以学生为主体,教师为主导”的精神。
2、完善教学设计的各个环节,突出语文课的特征,灵活恰当选
择教学方式,重视语文教学信息资源和教学媒体的利用,培养学生的创新精神,激发学生的学习兴趣。在教学设计中,体现重视对学生的'自学能力的培养。
3、做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。
课前反思:
学生的学情?目标定位是否合理?教学设计是否有助于教学目标的完成?课中反思:教学过程中经常会出现学生反应不积极,师生之间争议等,预想不到的问题,根据学生的反馈信息,对自己的教学重新审视,重新观察,发现和总结不同学生的认知特点,反思“为什么,如何调整教学计划,采取怎样的策略和措施”,及时调整教学设计,使课堂变得有序且高效。课后反思:我的教学高效吗?哪些地方还可以进一步改进?我从中学到了什么?这样反思成功的经验和失败的教训,有利于教学经验的积累,有利于今后的教学设计,也有利于自己的不断成长。
国培给了我一个好的学习平台,我收获很大,我将不断学习新理念,不断反思教学,不断学习,提高自己的教学水平。
教学设计方案 篇3
(一)、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事?
板书:空木罐、银木罐、金木罐
(二)、学习第一自然段:
1、让学生自由读第一自然段。
2、师:是在什么情况下发生的这个故事?
生:地球发生大爆炸,所有的的江河都干枯了
3、师:想一想该怎么读才能体现出这景象?
4、生自由练读。
5、指名读。
(过渡):师激情描述:火红火红的太阳炙烤着大地,所有的水都没有了,人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着:水啊!在这样的情况下,七颗钻石的`故事发生了。谁来读读下一个自然段。
(三)、学习第二自然段:
1、指名读第二自然段。
2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水,累得倒在草地上睡着了。指名读(当学生有一个字没有读准音的时候,教师耐心帮助学生把音发准)
齐读这句话。
3、学生自由练习读好这段后两句话。
4、指名读一、二自然段。
(过渡):木水罐怎么变成了银罐呢?
(四)、学习第三自然段:
1、学生自由读本段课文。
2、师:为什么木水罐变成了银水罐?
3、指导感情朗读:小姑娘把欢喜起来。
指名读
4、出示第一自然段内容,引导学生有感情地朗读。
(五)、学习第四自然段:
1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。
2、师:水罐为什么又变成了金的?
(六)、学习第五自然段:
1、让学生自由读课文。
2、师:是什么使水罐里长出了钻石?
3、指导朗读:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
指名读、齐读
4、引导学生读好其他句子,方法同上。
(七)、配乐集体朗读一~~~九自然段。
(八)、师总结:
那七颗钻石飞到天上,变成了大熊星座。
(九)、拓展练习:
1、让学生写出自己最想说的一句话。
2、指名读读自己写的话。
师:爱是无法代替的,这是多好的名言啊!
(十)、结束全文
同学们说得多好啊,你们说的每句话都是诗啊!(音乐起)今后大家看到大熊星座的时候,都会想到这么一个动人的故事。好,下课!
教学设计方案 篇4
教学目标
1.认识五个生字,有感情地朗读课文。
2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3.培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学,激学引欲
当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?
二、自主学习,导疑凝思
导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)
1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?
3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4.如果你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?
现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行讨论?
(学生:合作探究)
三、合作探究,难点分析
1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学习时都很认真,现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2.组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)
3.释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)
四、组际交流,反馈互补
1.交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的'问题)
2.反馈。
(1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
(2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:
①瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
(3)后来的大瀑布又怎样了呢?
(学生回答后)板书:衰败
(4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)葬送的原因是:
①上游建起了水电站;
②水资源浪费,周围工厂用水毫无节制;
③破坏森林,乱砍乱伐,造成水土大量流失。(学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)
3.引探。
正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的地球板书:保护?
为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色准备演一演、说一说吧!?生分角色扮演?
4.师结:保护好生态环境,保护生态平衡已是人类所面临的大事,但在我们的生活之中,也有许多不重视环保的实例,为此,小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境,保护大自然,保护生态平衡,为人类提供更好的生存空间?
五、多元练习,差异发展(大屏幕出示要求)
(1)题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
(2)形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。
(3)要求能说能演的,也可露一手。
六、师结全文,激励再学
好!今天这一节课,由于同学们都认真自学,大胆质疑,从自学到质疑、议疑,到理解汇报,无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习,希望下节课同学们会发挥得更好!
教学设计方案 篇5
教学设计:
教学目标
1、学会本课10个生字,两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。
2、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
3、诵读课文,积累词语。
教学重点
读准字音,认清字形,写好生字。
教学过程
一、创设情境,导入课文
上课了,先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子。出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是目,手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀,我们今天学的《识字三》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你自己读读课文,比一比,就会找到它。”
评点老师通过创设丰富多彩的教学情境,激发了学生学习生字的热情。
二、初读课文,学习生字,倡导自主学习
1.学生自读。要求:
(1)读准字音,读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图,想一想插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的.字在本子上练写。
评点充分利用学生已有的知识和经验,使形、音、义三个因素之间形成联系。
2.交流讨论。
学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。
评点把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,既激发了学生的学习情境,又深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。
3.检查读书情况。
4.学生自读两遍课文。
评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。
三、细读课文,用心品味
1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。
评点教学中,既注意字词的表象联系,又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。
2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)
评点让学生注意字、词、文之间的联系,把看图、识字、识词、歌谣连为一体。
3.指导朗读课文第一、二句。
4.课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论,发表看法。
评点在学习过程中,学生的聪明才智、独特个性和创新能力,始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论,让学生发表自己的意见。
5?指导朗读第三句,注意问句的读法。
6.练习背诵,赏读品味。
(1)指导读。
(2)老师配乐朗读。
评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
四、学习生字,认真书写
1.老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
评点让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中,初步感受汉字的形体美。
五、课堂小结,引申迁移,引导探究,诱发潜能
其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课下以小组为单位,找一找,汉字还有哪些有趣的地方?
评点将课堂内沟通,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的深层开发和再利用。
教学设计方案 篇6
教材与学情分析《钓鱼》一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。 这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚,?我?和父亲去钓鱼我?好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示,让?我?懂得了在各种诱惑面前,要有抵制的勇气和力量。学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容,同时,联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪,完成本课的学习目标。 教学目标
1、有感情地朗读课文,从中体会?我?和?父亲?的心理活动,并能概括?我?的心情变化过程。
2、理解父亲没有商量余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由,读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要,提高抵制各种?鱼?的诱惑的勇气和力量。
教学重点 感情朗读课文,领会文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑
教学难点 领会课文最后部分含义深刻的句子第二课时教学过程一、检查复习,导入新课
1、导出课题,听写词(词语见教参)
2、同桌互相检查、订正
3、回忆上节课我们提出了什么问题?【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文,理解内容
1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈,画一画,读不明白的作上标记。
2、小组内交流这些问题。【设计意图】让学生充分读书,通过自读自悟理解课文内容,既培养了学生阅读习惯,又注重了?自主、合作、探究式?学习方式的培养,更有利于提高学生的阅读能力。二、集体交流,体会情感
1、我钓到了一条怎样的鱼?当时我和父亲心情怎样?学生交流,课件出示相关句子:?我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着
2、指导感情朗读,体会我和父亲喜悦的心情。、
3、父亲要我放鱼,我的感情发生了怎样变化?学生交流,课件出示相关句子:(1)、?爸爸,为什么??我急切地问道。(2)、?可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。(3)、我再次把乞求的目光投向了父亲。(4)、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里
4指导感情朗读,体会我难过的心情。
5、父亲当时的态度如何?从哪些句子中体会到的?学生交流,课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指导朗读,体会父亲态度的坚决
6、分角色朗读我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感变化。【设
计意图】朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,发展语言积累,陶冶情操。《语文课程标准》指出:?阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的变化,主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读,通过读来表达自己所体验到的情感
7、父亲这样做对不对?现在我们分成正反两方进行辩论。【设计意图】通过辩论不仅使学生能明辨是非,受到正确的引导,还可以提高学生的语言表达能力
8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示?学生交流。课件出示句子?当我一次次地面临到的抉择的时候,------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量
9、指名读句子。
10、?道德抉择?什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择?学生交流,课件出示句子?在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’
11、这里的?鱼?指什么?(?鱼?指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)【设计意图】要让其读懂文字背后的`东西,使学生经受一次情感的体验。四、拓展练习,提升情感
1、你们遇到过类似的情况吗?请认真思考后把下边省略的内容补充完整:在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……在学校:考试,老师多给了分数,你……选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
2、引导学生补充省略的内容【设计意图】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度。五、课堂小结,升华主题同学们,这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验,进行了一场道德的抉择,受到了一次情感的熏陶,获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言:(课件出示:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠。)此时老师也有一句话要送给大家:(课件出示句子老师读:今天播下道德的种子,明天收获成功的人生。)愿我们都能向作者那样,从钓鱼中获得思想的启迪,走好人生之路。【设计意图】结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行,使学生受到深刻的道德教育,深化了文章的主题,达到了预期目标。五、布置作业,结束课堂
1、积累文中的好词佳句。
2、联系生活实际,以《……的启示》为题,写一篇短文。【设计意图】摘抄重点语句,牢记于心,进行语文积淀;课后练笔体现学以至于用,以此提高学生语文素养,体现语文工具性与人文性的统一。
教学设计方案 篇7
教材分析:
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色,抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图:
1、通过语言文字的赏析,让学生体会文章蕴含的意境美和情致美,努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率,尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
教学目标:
1、通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点:通过语言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。
教学过程:
一、导入新课
1、看图片填空:()的冬天。
2、引入:老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天,想去吗?
3、读题,读了这个课题,你最想知道什么?
4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景,好吗?
二、初读课文,体会美。
1、理清脉络。
(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。
(2)先写了(雪中的景色),再写了(雪后)的'景色。
2、初读感悟美。
(1)自由地有感情地朗读9-18自然段,感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?
(2)、反馈。
(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
3、过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研读课文,感悟美。
(一)研读“下雪了”一层
1、自由地有感情地朗读9-18自然段,请你选择你认为写得最美的一个句子,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的,体会到的告诉大家。
2、朗读、交流。
重点点拨:
(1)、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)
3、齐读9-13节
(二)、研读“雪止了”一层。
1、师:雪中的松坊溪多美啊,那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。
2、明确研读任务:
(1)第14-18自然段总写了(),按从整体到局部的顺序,先写(),再写(),最后写了()。
(2)16、17两个自然段作者是站在(),先向()看,再向()看,最后向()看。
(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美,因为()。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读:
(1)“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
(2)水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群、多;色彩艳丽、美;姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。)
分两大组比读,比比谁读得有情趣。
(3)为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)
指导感情朗读。
四、小结课文。
五、读读背背,积累语言。
自读9-18自然段,下面的三道题目任选一题。
1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。
2、选择其中一句或几句有感情地背一背。
3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
六、欣赏描写冬天的段落。
1、简介郭风。
2、配乐读郭风的诗。
3、配乐读《雪夜的小山村》
七、小结延伸。
这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景,那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来研究。
八、布置课外作业。
任选一题:
完成时间:一星期
完成方式:独立完成或小组合作完成。
作业内容:
1、收集有关描写冬天的文章或句子,编成文集或小报。
2、模仿课文的写法,选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。
教学设计方案 篇8
【教学目标】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
【教学设计】
1、导入:
同学们,在生活中,我们总是对名人的一言一行十分的关注,那是当然,名人嘛,最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人,有认识的,有不认识的。你是否曾关注过他们?我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫,并为他写下了散文《老王》。今天,就让我们透过杨绛来关注老王。
2、介绍杨绛及钱钟书,写作背景:
⑴杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
⑵钱钟书(1910~1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
⑶文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
3、“画”说老王:
看课文插图,请同学们注意老王,你们从老王的身上读到些什么?
(沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老……)
(过渡:同学们的观察力很强,下面让我们透过杨绛的'文字来走近老王,感受老王。)
4、走近老王:
⑴学生大声朗读课文,谈谈自己对老王的印象,你能用两个词语来概括老王的一生吗?
(提示:从生活和为人两方面考虑)──穷苦、善良(板书学生所说词语,评选公认的好词)
⑵精读课文,文中哪些事情体现老王善良的性格特点?(四人小组讨论)
明确:老王的善良也有许多表现,“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……
(老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。)
⑶哪些事情体现老王的穷苦呢?(四人小组讨论)
明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难……
5、关爱老王:
“我们一家”如何关爱老王?还有人关爱老王吗?(抢答)
明确:
坐他的车,照顾生意;老王再客气,也要付给他报酬;不能让他白送香油鸡蛋;当三轮改成平板三轮时,关切的询问他的生活;女儿像她一样,送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。(板书“我们一家”“善良”)
与此相反,不愿做他车的乘客,恶意闲话的“有的人”──冷漠
(个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。)
6、感受“老王”:
总结老王和“我们一家”的善良,谈感受。
(根据板书阐述,穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家,我们一家同样回报以善良。社会需要爱,社会呼唤爱,让我们去关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。)
7、现实:
社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》,深化感情。
8、身边老王
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?你能用文字描述一下他(她)吗?或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
9、板书:
穷苦
老王
教学设计方案 篇9
教学要求:
⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。
⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。
⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。
教具准备:
赛马的图片,小黑板
教学时间:
二课时
教学过程 :
第一课时
一、导入 新课,检查预习
⒈出示课题,齐读
⒉田忌是谁?
二、自学课文,重点交流,理清层次
⒈用四步自学法自学课文。
⒉交流预习情况
①出示,写近义词
夸耀(炫耀,夸奖) 讥讽(讥笑,讽刺)
轻蔑(轻视,蔑视) 得意洋洋(得意忘形)
②自由交流词义
重点:
垂头丧气——低着脑袋,无精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。
⒊指名分节读文,思考:
田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?
①出示填空:转败为胜
②什么叫“转败为胜”?
③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?
⒋通过讨论得出:
第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。
课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。
⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。
板书:失败——帮助——胜利
三、反复读文
四、布置作业
家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。
第二课时
一、谈话导入
田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
二、讲读课文第一段
⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?
第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。
⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。
(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生)。
⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。
完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。
教师归纳扳书:(第一局)
第一场:上—→上
第二场:中—→中
第三场:下—→下
⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?
出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。
板书:场场失败
⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。
(“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情?
指导朗读第一段,注意体会人物的心情。
⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。
三、学习第二段。
⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他——
生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……
⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。
请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话?
⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?——
⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”
师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见
生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。
生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。
⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。
生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。
生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。
生③:齐威王正夸耀自己的马呢!
师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?
生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。
师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?
生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的'马天下无敌!”这是夸耀。
师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。
过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心。
⒍读好两个人物语气——
孙膑:充满信心,胸有成竹
田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。
指名学生分角色朗读。
⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。
四、学习第5段。
⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?
请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。
⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。
教师归纳板书:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。
板书:转败为胜
⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?
⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。
板书:准确分析,合理安排
⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。
五、总结全课点明中心。
⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?
讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。
⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?
交流、讨论。
教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。
⒊教师简介孙膑。
他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。
⒋生齐读全文。
六、布置作业
完成练习册;
七、课外阅读
板书设计 :
10、田忌赛马
(第一局) (第二局)
第一场:上—→上 下—→上
第二场:中—→中 上—→中
第三场:下—→下 中—→下
场场失败 转败为胜
准确分析,合理安排
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