钟表的认识教学设计

时间：2021-02-25 17:49:39 教学设计我要投稿

钟表的认识教学设计2篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的钟表的认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

钟表的认识教学设计2篇

钟表的认识教学设计1

　　活动一、创设情境，诱发兴趣

　　1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

　　2、采访：

　　①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

　　②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

　　（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

　　3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

　　课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。

　　①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

　　②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

　　讨论：谁的习惯好一些，为什么？

　　（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

　　师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

　　活动二、自主参与，探索新知

　　1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

　　指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床—早餐后7：30上学—8：00上课—12：00吃午饭—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡觉了。

　　师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

　　咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

　　2、操作、交流，认识钟面

　　（1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。

　　反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。

　　师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。

　　（2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）

　　怎样记住时针、分针的不同样子呢？

　　3、认识整时。

　　（1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）。

　　（2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）

　　（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？

　　（4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？学生自由汇报。

　　小结：对，分针都指着12。当分针指向12的'时候，时针指向几就是几时整了。

　　（5）整时的写法。

　　6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？

　　4、认识几时半。

　　（1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）

　　观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）

　　（2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。

　　（3）观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？

　　师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置。

　　（4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。

　　师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）。

　　启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时晚上10时）

　　师小结：看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）

　　活动三、实践运用，解决问题

　　1、用形体表示时刻。

　　（1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。

　　师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？

　　两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。

　　师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定。）

钟表的认识教学设计2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册数学第90页，完成第95页的练习

　　本节课在认识钟面和整时基础上认识半时，是今后学习时、分、秒的基础。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验认识几时半，初步体会几时半的含义。

　　2、结合实际情境，使学生养成遵守和爱惜时间、合理安排时间的良好习惯。对学生进行认真学习、积极锻炼身体等养成教育。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：正确读写钟表上的半时。

　　教学难点：正确、迅速说出钟面时间。

　　教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，学生用学具钟。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1、动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

　　多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

　　2、提出问题。

　　1）同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

　　生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

　　2）你怎么知道是6时？

　　3）它是什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

　　（运用多媒体动画课件创设情景，复习旧知识，激发兴趣，调动情感，为新知识学习打下良好的基础。）

　　4）它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

　　3、揭示课题：今天我们一起来认识这些新的时刻。

　　（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣。）

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、看黑板上的钟面。

　　1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜测）你是怎么看出来的？

　　2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？（同桌互相讨论，交流汇报）

　　3）从以上两个钟面表示的时间，你发现了什么？

　　学生自由交流汇报：分针都指向6。

　　半时与整时分针指的位置有什么不同？

　　5）全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

　　（设计意图：通过让学生观察、分析、互相交流，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培养学生观察分析能力。）

　　2、学会几时半的写法

　　1）让学生试着写出10时半。

　　（指名板演，交流写法）

　　2）归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分体现学生的主体作用，调动了学生的参与活动的兴趣。）

　　3、这节课我们认识了什么？（板书课题：认识几时半）

　　三、实践应用

　　1、教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？

　　2、一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。

　　（设计意图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步认识几时半，从中感受到学习的乐趣。） 3、投影课本第93页的“做一做”

　　结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几

　　项活动。

　　1）让学生结合自己生活经验独立完成。

　　2）分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　（设计意图：用实践应用活动巩固新知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。）

　　4、完成第95页第4题

　　教师说明题意，学生独立完成，然后交流。

　　（设计意图：联系生活实际，进一步认识整时和半时）

　　四、全课总结

　　师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？

　　师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

　　（设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的知识网络之中）

　　五、拓展创新

　　让学生为自己设计一个快乐的星期天。

　　（设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。）

　　教学反思：

　　《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充

　　分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题及时检验并加以巩固

　　按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。

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