《棉花姑娘》教学设计

时间：2023-02-24 14:14:47 教学设计我要投稿

《棉花姑娘》教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，希望能够帮助到大家。

《棉花姑娘》教学设计(15篇)

《棉花姑娘》教学设计1

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1、导言引入新课，猜谜。

　　引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

　　2、学生试猜，说出为什么这么猜?

　　对积极动脑思考的学生给予表扬。

　　3、揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?

　　（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

　　4、学生用语言描述棉花。

　　问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

　　5、课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。

　　（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字。）

　　二、自主学习，读通课文，感知内容

　　1、轻声读课文，读准字音，读通课文。

　　2、读后你知道了什么?小组内互相交流。

　　3、指名读课文，说说自己知道了什么？

　　三、自学生字，汇报交流

　　1、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　这些字你认识吗?自己试读一下。

　　2、谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。

　　3、认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

　　4、你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。

　　形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）

　　5、巩固识记汉字。

　　⑴同桌互考。

　　⑵开火车读。

　　⑶游戏摘苹果。

　　四、细致观察，写好每个字

　　1、分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大。

　　2、引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

　　3、师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

　　4、学生练习、临写。

　　5、展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

　　五、倾听、品读

　　1、师配乐读文，边听边想听懂了什么？

　　2、自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听。

　　3、引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的.病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病？

　　（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、卡片出示生字词，学生开火车读。

　　姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙。

　　2、用惊奇、碧绿”口头说话。

　　3、我会写。

　　棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫，治好了她的病。学生填空，再读两遍。

　　二、朗读课文，感知课文

　　1、指名读课文，学生边听边想，读到哪最着急，读到哪最高兴？

　　2、学生以组为单位读课文，师巡视指导。

　　3、每小组派代表汇报读，哪最着急，为什么?

　　第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最着急?

　　着急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。

　　4、第二三四自然段重点训练读好请求的语气。

　　第二自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。

　　5、用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。

　　6、你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?

　　7、棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?

　　8、棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?

　　（青草、荷叶、柳树……）

　　9、我们再用高兴的心情读一读后两段。

　　10、感情朗读全文。

　　三、写字训练

　　1、细致观察“请、就”两个字在田字格中的位置。

　　2、指名说一说怎么写好看。

　　3、指导学生写字。

　　4、描写、临写。

　　5、展示好的作品，师生评议。

　　四、拓展知识

　　1、你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的?

　　2、全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

　　五、回读全文

　　1、指导朗读。

　　2、分角色朗读。

　　3、指导学生分组自编自演课本剧。

《棉花姑娘》教学设计2

　　一、教材简介

　　课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

　　二、教学目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　四、教学过程

　　（一）图片导入，揭示课题

　　课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

　　学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

　　（二）初读课文，识记生字

　　1.按要求朗读课文

　　师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

　　课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

　　2.检测朗读效果

　　师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3.疏通课文，识记生字

　　（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

　　（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

　　（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

　　（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

　　（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

　　（6）读读七星瓢虫说的'话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

　　（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）

　　4.逐段朗读，读出感情

　　（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

　　（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

　　（3）带着指导朗读3、4自然段。

　　5.书写指导

　　（1）出示要写的生字“星”。

　　（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

　　（三）板书设计

　　30．棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜虫

　　治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　（斑点）

《棉花姑娘》教学设计3

　　【课前透视】

　　这是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分地角色体验，学生用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高学生的人文素养。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

　　３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

　　【教学过程】

　　一、想象、角色体验

　　１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

　　２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

　　二、感悟、情感迁移

　　１、出示第一幅插图：

　　⑴ 自己试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

　　⑵ 教师和学生共同入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意帮助你们吗？教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。

　　⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

　　２、出示第二、三幅插图：

　　运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生共同评价，并适时进行指导。

　　４、出示第四幅图：

　　⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

　　⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自己的话。

　　５、全班分角色读文，小组内进行表演：

　　律动：伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，学生闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

　　５、指导书写“雪、清”两个字：

　　⑴ 学生读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

　　⑵ 学生描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

　　⑶ 教师展示写得好的`作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

　　⑷ 布置学生回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

　　三、延伸拓展资源

　　１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

　　２、教师相机拓展自己收集的资料。

　　【设计理念】

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的理解，而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

　　一、立足文本，直接对话

　　新课程提出了对话的理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟，教师充分发挥“中介”作用，运用多种手段，提高学生与文本的对话质量，加深学生语言的内化程度。

　　１、移情假想：

　　根据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解感悟。

　　２、体验感悟：

　　本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表现，所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在学生沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使学生与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

《棉花姑娘》教学设计4

　　《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。

　　一、与文本对话，激发情感生成。

　　“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如闭上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引读：你的全身正有无数的小虫在咬，你多盼望有医生来给你治病啊！心情多着急啊，燕子医生来了，你着急地说……燕子治不了你的病，你的心情多难过啊，虫子越来越多，疼的不得了，啄木鸟医生来了，你难过的说……青蛙来了，他专吃庄稼的害虫，一定能治好你的病，你高兴的说……让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。

　　二、创设童话情境，落实说话训练。

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。如在教学第6段时，棉花姑娘的病好了，这时她的心情怎样？当当棉花姑娘，笑得合不拢嘴，读读这句话。再让学生戴上头饰朗读。学生将自己带入课文，仿佛自己就是课文中的角色。

　　三、以人为本，以学定教。

　　要打破传统教学教师主导的地位，真正构建以学生为主体的课堂教学模式，必须营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，教师应真正转变自己的角色，如陶行知先生所说的那样“把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，“在情感方面和孩子站在一条战线上”，成为孩子们的`学习伙伴、合作伙伴、知识的分享者，能面带微笑，用温和的目光覆盖全体学生，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培养学生发现问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓励学生的创见、尊重学生的异见、宽容学生的误见。这样，学生在这种民主、宽松、和谐的氛围中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关爱、尊重和期待中心情舒畅，产生强烈的求知欲望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，使他们的个性得以张扬。

　　四、有待改进之处：

　　１．课文教学内容量较足，个别学生怕接受较吃力，在第二课时的教学中还须巩固复习。

　　2．学生回答朗读的面还不够广、不够到位。

《棉花姑娘》教学设计5

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学媒体：

　　多媒体、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学棉

　　（1）读准字音

　　（2）你用什么好方法记住这个字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　（板书课题）

　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

　　（一）学习第一节

　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

　　（3）教学生字许、恶、盼

　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：盼望比希望的程度更加强烈。

　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　（6）齐读第一节

　　（二）学习第6、7节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、教学生字忽

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关资料。）

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

　　8、学生读第七小节。

　　9、教学生字：碧

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习25节

　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习25小结。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A、分角色朗读对话

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　A、教学生字

　　B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　学生读并评价

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

　　（5）学生小组读。大家评价。

　　2、比比哪个小组读的`好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5、读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：总结：

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　七、板书

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飞

　　啄木鸟

　　捉树干里害虫

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢虫

　　叶子上

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

《棉花姑娘》教学设计6

　　设计理念

　　本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式；以读为主，让学生在读中体验，读中感悟；立足于学生发展，采用师与生评、生与生评的评价方式和多种激励性评价行为（手势、神情、语言），激励学生主动、自主、创造性地学习。

　　教学目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，并能分角色地表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　4、培养学生认真观察周围事物的态度。

　　教学重点

　　正确认识7个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学准备

　　1、燕子图、啄木鸟图、青蛙图、七星瓢虫图及棉花、燕子的头饰。

　　2、学生收集有关动物捕捉害虫的资料。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、小朋友，今天我们一起来学习30课，右手举起来，和老师一起写课题。（师板书课题“棉花姑娘”，边写边提醒学生注意“棉花”和“姑娘”都是轻声词）齐读课题，然后抽生读，师评价。

　　2、棉花姑娘这篇课文到底讲的是什么呢？我们来认真地听一听，仔细地看一看。（演播课文内容，教师巡视，注意认真看的孩子，并给予鼓励。）

　　3、小朋友听得很认真，你知道了些什么呢？生回答，师完成部分板书。（学生说，教师倾听，紧扣“认真”二字评价矫正，对表达清楚、完整的学生大加鼓励）

　　4、还有你不知道的吗？你的脑袋里有什么小问号？（学生置疑，提出自己不懂的问题）

　　5、怎样才能弄懂这些问题呢？（生自由说）

　　二、初读识字

　　1、请小朋友自由地读课文，遇到生字多读两遍。（学生自读）

　　2、教学生字。

　　⑴（课件出示本课生字，带拼音）小朋友读得很认真！看看生字会读了吗？自己读一读。（学生自读）

　　⑵来吧，把生字读一遍，注意读准字音。

　　⑶抽读。（关注中差生）

　　⑷你怎么记住这些字？

　　三、读中感悟

　　1、小朋友记字的办法可真多！生字会读了，课文一定会读得更好，现在我们请六个小朋友，一人读一段课文好吗？注意读的时候要做到读准字音，不添字、不掉字，把课文读流利。听的小朋友要仔细听。

　　2、评评读得怎么样？（紧扣“读准字音，不添字、不掉字，把课文读流利”进行评价）

　　3、（课件出示棉花生病图）棉花姑娘生病了，心情怎样？（学生说）哪个词语说了棉花姑娘很着急？

　　4、指名读第一段，评价。再齐读，引导学生体会“盼望”一词所表达的情感。

　　5、棉花姑娘盼望着有医生给她治病，她请了几个医生呢？（生答）可是它们都没有帮她，这是为什么呢？自己读读第二段，答案就在书中。（学生自读）

　　6、（课件出示课文第二段内容）指名分角色读（戴头饰），一生读棉花姑娘，一生读燕子，师读旁白。读完师生评。

　　7、全班男女生分角色读第二段。

　　8、接着，啄木鸟、青蛙也来了。读读3、4段吧！全班齐读，可以加上动作。师评。

　　9、是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？（板书：只会）

　　10、忽然，七星瓢虫来了，很快就把蚜虫吃光了，这时，棉花姑娘是怎样的心情？（惊奇）棉花姑娘为什么感到惊奇呢？（没见过这种小虫，很快就吃光）。惊奇是什么样子的呢？如果你就是棉花姑娘，请你把棉花姑娘的话读一读。

　　11、小虫是怎样回答的呢？齐读小虫回答的话。

　　12、真是太奇妙了！几只小小的七星瓢虫就把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的'病给治好了！从此，棉花姑娘变得怎么样了？（出示课件：棉花姑娘病好了图）怎样才能读出棉花姑娘的美呢？

　　13、李老师仿佛真的看到棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！

　　14、还有哪些事物是碧绿碧绿和雪白雪白的呢？（出示课件）碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

　　15、小朋友，通过刚才的学习，我们知道了燕子只会捉？啄木鸟只会捉？青蛙只会说？（指板书说）真是不同的动物有不同的本领啊！

　　四、指导写字

　　1、小朋友，这篇课文要求我们要会写六个字。（课件）今天因为时间关系，咱们只写一个，想写哪个，你们来决定。

　　2、学生选一个字，师范写，学生跟随老师书空。

　　3、学生写，展示，师生评价。

　　4、今天这节课小朋友学得很认真，下课。

　　板书设计

　　棉花姑娘

　　燕子只空中

　　啄木鸟会树干

　　青蛙捉田里

　　七星瓢虫蚜虫

《棉花姑娘》教学设计7

　　教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

　　2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

　　3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学难点、重点：

　　1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

　　2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学准备：

　　棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

　　2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

　　(二)巩固识字：

　　1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!

　　2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

　　3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

　　(三)学课文：

　　1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

　　2、学习第一自然段：

　　(1)自由读

　　(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?

　　(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

　　3、指导学习第二自然段：

　　(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

　　(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

　　(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)

　　4、小组合作学习三~四自然段：

　　(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!

　　(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)

　　(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

　　5、学习五、六自然段：

　　(1)齐读

　　(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

　　(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)

　　(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

　　6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

　　(2)分角色表演，讲故事。

　　板书：棉花姑娘

　　燕子空中飞的

　　啄木鸟树干里的

　　青蛙田里的

　　七星瓢虫蚜虫

　　《棉花姑娘》教学反思

　　低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的`捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

　　(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

　　1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

　　2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

　　3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

　　4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

　　5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

　　(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

　　总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

《棉花姑娘》教学设计8

　　【说明版本】

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　2、过程和方法：

　　通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

　　3、情感、态度、价值观：

　　激发学生保护益虫的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

　　2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

　　3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

　　4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

　　2、师小结初读要求后，生自由读课文。

　　3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

　　4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

　　5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

　　6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

　　7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

　　8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

　　9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

　　10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

　　11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

　　三、表演体验、感悟解意。

　　（一）学习第一段

　　1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

　　哪一个自然段告诉我们的？

　　2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

　　哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

　　3、简介蚜虫。（出示课件）

　　4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

　　5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

　　（二）学习五、六段。

　　1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

　　2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

　　3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

　　4、影音结合，朗读第六段。

　　（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

　　5、指导说一说。

　　碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

　　6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

　　（三）学习二、三、四段。

　　1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

　　2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

　　3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

　　4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

　　5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

　　6、检查分角色朗读的效果。

　　四、师生合作表演童话故事

　　1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

　　2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

　　五、激情总结，拓展练习

　　1、棉花姑娘的`病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

　　2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

　　3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

　　【板书设计】

　　30 棉花姑娘

　　大

　　自燕子 ——飞虫

　　然啄木鸟 ——树干里的害虫

　　的青蛙 ——田里的害虫

　　医七星瓢虫 ——蚜虫

　　生

《棉花姑娘》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；

　　2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；

　　3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　教学重难点：

　　读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）

　　师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的`，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）

　　二、整体交付，提出问题

　　师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。

　　（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫

　　师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）

　　引导朗读表示请求的祈使句：

　　师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）

　　师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！

　　师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫

　　师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）

　　师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。

　　引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”

　　师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。

　　师：你读出了啄木鸟的礼貌。啄木鸟想帮忙却帮不上忙，真是“心有余而力不足”，它太无奈了。你能读出啄木鸟的心情吗？

　　评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！

　　师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫

　　师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。

　　师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。

　　师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。

　　青蛙只会________。

　　（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识

　　师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）

　　师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）

　　（5）学习第六自然段

　　师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

　　师：这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）谁来读一读？

　　师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3。师在投影仪上范写，生书空。

　　4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法

　　5。师反馈部分学生的书写作品。

《棉花姑娘》教学设计10

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

　　三、课文分析：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　五、教学时间：

　　2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

　　（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的`病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字词。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

　　（学生回答）

　　6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

　　拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

　　构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

　　1、“森林医生”--啄木鸟

　　2、庄稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、虫国之鹰－－蜻蜓

　　4、渔人帮手——鸬鹚

　　5、捕鼠英雄——猫头鹰

　　6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

　　7、蚊子克星——壁虎

《棉花姑娘》教学设计11

　　【教学目标】

　　1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

　　2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

　　3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

　　【教学重点】

　　1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

　　2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

　　【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的`作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。

　　二、学习写字

　　1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

　　2.观察这些生字的结构特点（读帖）

　　这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。

　　引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

　　3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

　　（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

　　（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。

　　（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

　　（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

　　（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。

　　干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

　　七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。

　　羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

　　三、作品展示：

　　你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？

　　教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

　　【板书设计】

《棉花姑娘》教学设计12

　　教学要求：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片，头饰

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　二、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

　　三、学习第一自然段

　　1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

　　2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）

　　3、怪不得她低着头，一副有气无力的样子，原来她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）请你自己读一读这句话，从这句话中，你知道了什么？

　　4、哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗？那我们现在就来看一看。（出示蚜虫图片）看到这样的蚜虫你有什么感觉？

　　5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

　　6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！）指名读句子，说说你为什么这么读？

　　7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）

　　8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）

　　9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

　　四、学习课文第二至四自然段：

　　导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

　　1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

　　2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

　　3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

　　4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）

　　5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

　　五、学习５－６自然段。

　　1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）

　　2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的'本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）

　　3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

　　4、怎么样，七星瓢虫挺厉害吧！可棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是从哪句话看出来的？

　　5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）

　　6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

　　7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）

　　8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

　　9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

　　10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）

　　11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

　　六、表演课本剧《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教学设计13

　　教材分析：

　　本课通过棉花姑娘请求小燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段将故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六个字，会写“请”一个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段，读好请求的语气。

　　3、认识一些益鸟和益虫。

　　4、激发学生对大自然的观察兴趣。

　　教学流程

　　一、激趣导入：小朋友们，你们瞧，这是什么？（出示棉花）

　　1、对了，这就是棉花。你们知道棉花有什么用吗？

　　2、所以我们亲切地称她为棉花姑娘（出示课题）谁愿意来喊喊她？（个别，齐读）

　　3、我们来认识一下“姑娘”二字

　　二、整体感知课文。

　　1、师范读课文

　　2、这个故事你喜欢吗？那么小朋友们自己读读课文吧。

　　3、读了以后你知道了什么？（随机出示板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）燕子、啄木鸟、青蛙都不能为棉花姑娘治病。

　　4、学习生字“啄”

　　一、学习第一自然段，随文识字

　　1、棉花姑娘长的'是这样的，你觉得她怎么样？（出示棉花图）

　　2、咦！棉花姑娘怎么啦？你从哪里看出来？（棉花姑娘生病图）

　　3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？小朋友自己读读第一自然段，找出它的名字并圈出来。

　　4、找到了吗？原来就是“蚜虫”（出示蚜虫图片及生字）。你用什么办法记住“蚜”？

　　5、棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，这是棉花姑娘心情怎样？小朋友生病了之后心情是怎样的？

　　6、课文第一段中有一句话是写棉花姑娘心情的，你找到了吗？（出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　7、小朋友自己读一读，读正确，读出棉花姑娘当时的心情。（范读，个别读，评议，齐读）

　　8、这句话中有两个词语，“盼”和“治”是我们要学的生字，你记住了吗？用一个词来换“盼望”。给“治”找朋友。用“盼望”来说一句话

　　二、朗读理解课文2、3、4自然段。

　　1、当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，心里怎么想？谁来当一会棉花姑娘，读读她的话？（出示话个别读，评议，齐读读出急切地、充满希望的语气。）

　　2、小燕子有没有答应她？是不是故意不帮她？谁来当当小燕子，和棉花姑娘解释清楚？（出示语句）

　　3、男女生对读

　　4、现在我们知道了小燕子不能帮她的原因是？（板书：空中）

　　5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鸟和青蛙，结果怎么样？请同桌小朋友合作，学习喜欢的一段，用直线划出棉花姑娘的话，用波浪线划出另一个小动物的话，然后分角色读，读出感情。

　　6、谁愿意来展示下自己的学习成果？

　　7、读了之后你知道啄木鸟不能帮棉花姑娘捉虫的原因是？（板书：树干）

　　8、谁来读读棉花姑娘和青蛙的对话？我们知道了青蛙也不能为棉花姑娘治病是因为它捉的是……（板书：田里）

　　三、课间操巩固生字播放音乐出示句子我学燕子飞飞，我学燕子飞飞我学青蛙跳跳，我学青蛙跳跳我学啄木鸟笃笃，我学啄木鸟笃笃

　　四、课本剧表演

　　五、生字大舞台巩固生字请生认读词语—夺星读单个生字—开火车认读—齐读六、再读全文

　　七、小结：棉花姑娘的病还没好呢，最后是七星瓢虫救了她，我们下节课再来学。

　　八、指导写字

　　1、棉花姑娘特别懂礼貌，让别人帮她治病的时候都用上了“请”，我们也做有礼貌的好孩子，用“请”来说一句话。

　　2、观察生字结构

　　3、师范写，生练写

　　4、优秀作品展示板书设计：

　　棉花姑娘燕子空中啄木鸟捉树干害虫青蛙

《棉花姑娘》教学设计14

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的.荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

　　啄木鸟只会捉树干里的害虫

　　青蛙只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识“棉、娘”等13个生字。

　　2、会写“病、医”等7个字。

　　3、认识偏旁“大”字旁

　　（二）能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

　　（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：理解课文。

　　四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　2、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　ě恶心

　　恶è恶人

　　wù可恶

　　ɡàn干活

　　干

　　ɡān干净

　　反义词

　　可恶——可爱

　　近义词

　　可恶——可恨惊奇——惊讶

　　这节课我们要记住

　　大字旁“大”，

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

　　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　棉——（）治——（）

　　燕————（）颗——（）

　　碧——（）啦）——（）

　　加偏旁

　　丙——（）另——（）

　　可——（）生——（）

　　反义词

　　可爱——（）

　　七、升华学习

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

　　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）

　　（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

　　（4）叶子上长什么了？（蚜虫）

　　蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）

　　（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。

　　4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的'？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（燕子）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。

　　（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）

　　（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对

　　（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（啄木鸟）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。

　　（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）

　　（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　6、请一二三行学生一起读第四自然段。

　　（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁跳来了？（青蛙）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。

　　（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）

　　（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　7、请四五六行学生一起读第五自然段。

　　（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）

　　（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。

　　（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）

　　（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）

　　七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。

　　8、请学生一起读第六自然段。

　　（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。）

　　（3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了）

　　（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）

　　（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）

　　（7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么漂亮啊！能说说她长大成熟的样子吗？

　　9、老师总体提问。

　　读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　燕子——捉空中飞的害虫

　　啄木鸟——捉树干里的害虫

　　棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

　　七星瓢虫——棉花上的害虫

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读

　　五、灵活朗读

　　接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。

　　六、读读说说

　　（1）朗读句子

　　碧绿碧绿的叶子。